小學語文教案

時間：2022-07-29 08:06:09 語文教案我要投稿

小學語文教案【薦】

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學語文教案，希望對大家有所幫助。

小學語文教案【薦】

小學語文教案1

　　一、教材分析

　　1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行，有些言行寫得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。

　　2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點，寫入的文章，人物的品質特點、性格特點，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點。

　　二、教學目標

　　1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。

　　2.學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。

　　3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。

　　教學難點：通過人物的言行、剖析人物品質。

　　四、教學準備

　　課文錄音，投影片。

　　五、教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.自學生字新詞。學會9個生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語意思。

　　3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業。

　　(二)教學過程

　　1.揭示課題

　　出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

　　"鐵人"名王進喜，是全國的勞動模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農民家庭，小時候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后，在開發大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領鉆井隊勘探石油，為我國石油工業作出了貢獻，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰中流傳開來的。后來，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。

　　從課題來看，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)

　　課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音。

　　2.聽課文錄音。

　　聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?

　　3.自學課文。

　　(1)自學生字，查字典或聯系上下文解釋帶點字的意思，并理解詞語的意思。

　　川流不息敦實淳樸過失

　　良師諍友排解輾轉反側

　　(2)給多音字選擇正確的讀音。

　　總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

　　歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)

　　(3)讀通課文，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?

　　4.交流反饋。

　　(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾

　　(2)讀準多音字，結合完成作業1，并給別一個讀音的字組詞。

　　(3)朗讀課文，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?

　　5.給課文分段。

　　6.學習第一段。

　　(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?

　　第1句：我和鐵人同往。

　　第2句：鐵人身邊人很多。

　　第3句：他們找鐵人的目的。

　　第4句："我"對此的感覺。

　　第5句：鐵人的內心表白。

　　(2)你對哪句話的印象最深?

　　根據學生回答，出示：

　　"擔任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團團的人群"

　　"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"

　　"有什么辦法?咱們是共產黨員嘛!這些不上串的事，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里嘛!"

　　"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?

　　"馬列主義和黨的政策"是什么?

　　怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?

　　"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?

　　句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產黨員、共產黨員)

　　整句話的含義是什么?

　　(3)齊讀鐵人說話的話。

　　(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質?

　　7.有感情朗讀第一段。

　　8.完成作業1、2、3題。

　　和2課時

　　(一)教學目標

　　1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。

　　2.完成部分書面作業。

　　(二)教學過程

　　1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

　　落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。

　　2.讀議第二段。

　　(1)自由讀課文，完成填空：

　　課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓)，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。

　　(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質特點呢?我來看看他是怎么說，怎么做的。

　　默讀課文，要求：

　　①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言、行動和神態的語句。

　　②聯系上下文體會鐵人當時心里是怎第想的?

　　③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?

　　和學習小組的同伴討論上述問題。

　　(3)集體交流：

　　①"剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現了鐵人關心愛護鉆工子女，關心群眾生活。)

　　②鐵人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現了他對鉆工子女的疼愛。從一個側面反映了他對鉆工生活的關心。)

　　④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"

　　"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?

　　"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過錯的思想品質和擔率、直爽的性格。

　　⑤鐵人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽。

　　"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求。

　　⑤好一陣兒，他還在床上輾轉反側。

　　"輾轉反側"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質。

　　(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導。

　　3.小結

小學語文教案2

　　[活動目標]

　　1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

　　3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

　　2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

　　3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽——→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

　　一、初步感知理解作品階段

　　1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？

　　2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

　　4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演

　　1．集體朗誦并交流討論

　　a。詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）b。詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）c。提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？d。教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2．表演游戲

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　四、遷移階段

　　1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說：“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）例：藍天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

　　2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　[活動評價]

　　為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。

　　整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。

　　有人說，環保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。語文教案－詩《搖籃》

小學語文教案3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

　　2、借助注釋，工具書理解詩詞的內容。

　　3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

　　4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

　　課時安排

　　一課時

　　教程設計

　　一、古詩引路，揭示課題

　　1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。

　　2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

　　3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

　　二、誦讀詩句，了解內容

　　1、教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。

　　2、指導學生按節奏自由讀詩。

　　3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

　　4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

　　5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。

　　三、品讀詩句，體驗感情

　　1、教師領導填補式讀詩句。

　　2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

　　3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

　　4、引導學生總結詩人抒發的感情。

　　四、賞讀想象，依詩作畫

　　1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

　　2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。

　　3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

小學語文教案4

　　教材分析：

　　《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。

　　設計理念：

　　一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？

　　教學目的：

　　1學會8個生字，會認9個生字。

　　2正確流利地朗讀課文。

　　3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

　　美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。

　　教學重點：

　　指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。

　　教學準備：

　　生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片

　　教學過程：

　　一、利用音樂，揭題質疑

　　聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。

　　齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀自悟，整體感知

　　請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）

　　三、體會感悟，指導朗讀

　　（一）、學習第一自然段。

　　小動物為什么要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節是哪一天？齊讀課文。

　　（二）、學習第二自然段。

　　1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。

　　2、交流質疑：這一段有什么不懂的問題嗎？

　　（相機引導學生學習爭先恐后爭）

　　（三）、學習第四自然段

　　1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉

　　2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。

　　（交流板書小動物的詩）

　　3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試

　　4、學習小白兔句。

　　（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀

　　（2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉

　　5、學習獅子句

　　（1）課件出示溫柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。

　　（2）、出示溫柔詩，指導朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？

　　（3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉

　　6、學習小黑豬和小老鼠的詩

　　（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。

　　（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀

　　7、分角色讀課文

　　（1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？

　　（2）、小組練讀，表演讀

　　四情感體驗，思維拓展

　　1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？

　　2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！

　　3、交流詩。

　　五學習第五自然段

　　1范讀

　　2引讀

　　六古詩欣賞

　　聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧！（欣賞《游子吟》）

小學語文教案5

　　學習目標：

　　1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

　　3．激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

　　教學重點：

　　學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、“摘星星”，讀生字。

　　1．自讀課文，發現生字。

　　①生學習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫出來，并想辦法讀準確，自己解決不了的可以問老師或請同學幫同學。

　　②小組中互讀生字。

　　2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。

　　二、連字成詞，鞏固認讀。

　　1．開火車讀。

　　2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。

　　如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。

　　三、小組合作，讀好長句。

　　1．生個人練讀。

　　2．以小組為單位互相幫讀句子。

　　3．生將句子放入課文，把課文讀通順。

　　四、圍繞重點句，自讀課文。

　　1．出示重點句：多么迷人的星夜呀！

　　生讀，提問。

　　2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？

　　3．把自己找到的句子讀給小組的同學聽。

　　第二課時

　　一、學習導入

　　1．讀文比賽。

　　2．讀生字詞比賽。

　　二、聽配樂讀句，想象中體會。

　　1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。

　　教師配樂范讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的。

　　2．生說自己好象看到了什么。

　　師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。

　　3．全班同學配樂讀句。

　　4．回扣重點句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。

　　三、讀畫結合，畫中感悟。

　　1．出示句子：高樓里夜閃著無數的“星星”，“紅的、黃的、藍的”，光彩奪目，十分美麗。

　　2．出示高樓圖：生讀句子，根據句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。

　　3．生畫完后再讀句子。

　　4．生再讀重點句“多么迷人的星夜呀！”

　　四、結合觀察，進行拓展。

　　1．生結合自己的課前觀察，說自己再星夜的發現。

　　2．生仿照課文說句子。

　　五、指導寫生字。

　　教學目的：

　　學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。

　　課類形及教學方法：課文、圖文并茂法

　　教學重難點：字的音、形、體

　　教具：生字卡片，掛圖

　　過程：知識塊一

　　一、揭題導入

　　1、導入：觀看星夜圖，激趣激情引入

　　2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題

　　二、初讀課文，“摘星星”讀生字

　　1、自由讀課文，發現生字

　　2、指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。

　　3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：

　　無、目、田、飛、中、人

　　重點指導讀準整體認讀音節，平翹舌音，開火車去拼音認讀生字。

　　三、連字成詞，小組合作，讀好長句。

　　四、圍繞重點句，自主讀文

　　“多么迷人的星夜呀！”

　　五、作業：

　　認讀生字，朗讀課文

　　《星夜》這一課的教學雖然已經結束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內容看起來簡單，教起來卻要煞費苦心，從目標的確定到方法策略的選擇實施再到教學環節的預設等等都需要適合低年級學生的認知水平和學習心理規律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學生學習習慣的培養上，這節課我繼續延用了平時習慣培養的方法，運用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養學生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學習習慣，注重課堂細節處的習慣引領，努力為孩子們今后的學習打下一個良好的.基礎。習慣鑄就未來，剛入學的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學習方面的習慣都需要我們教師在平時點滴的教育教學環節中培養樹立，這也是我們語文教學中不可缺少的一個重要目標。

小學語文教案6

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

小學語文教案7

　　課前設計

　　一、教學目的：

　　1．了解課文主要內容。

　　2．通過對荷花的了解和認識，培養學生對大自然和生活的熱愛。

　　二、教學重難點：

　　深入了解荷花，通過對課文內容的了解，體會作者的情感，從而激發對生活和大自然的熱愛。

　　三、整合思考：

　　為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現網絡交互，我們特別制作了相關的學習網站（“自然物語”專題性學習網站）。希望在一個新的環境下學習這篇優美的文章，感悟其中的美好。

　　教學實錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學們好！現在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態萬千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

　　（學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

　　師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會畫畫。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。

　　（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現場坐畫）

　　十五分鐘以后

　　師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態的荷花圖片并解說）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

　　師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說說，我們很想聽。

　　諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

　　師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網絡操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網站，便于學生操作和理解，并更好地體現網絡環境下教學的特點及優勢。由于合理利用了現代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網絡交互的優勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網絡環境更具實效性。讓師生在網絡環境下共同享受學習的樂趣！

小學語文教案8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能聯系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。

　　3、了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。

　　教學重點：

　　知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。

　　教學難點：

　　領悟各種玻璃的不同的表達方法

　　教學準備：

　　1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。

　　2、教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

　　2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

　　3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。

　　[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯系，采用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]

　　二、自主學習，理解內容

　　自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

　　1.學生自學，教師檢查學習效果。

　　(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

　　(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

　　2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

　　[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

　　自主學習，完成表格,理解內容。

　　1.要當好推銷員，讓更多人了解“新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求

　　(1)自學課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

　　(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯系。

　　新型玻璃名稱特點作用

　　夾絲網防盜玻璃有層絲網，自動報警防盜，用于重要部門

　　夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑

　　變色玻璃反射陽光，改變顏色調節室內光線，用于建筑物

　　吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶

　　吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子

　　2.交流自主學習和填寫表格的情況

　　交流時先小組后全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有，只有更好。

　　3.指導逐段細讀品析，領悟多種說明方法。

　　這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?

　　引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數據、作詮釋、打比方”等說明方法。“夾絲網防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數字加以說明的方法等。

　　[設計意圖：本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟說明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環節學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。]

　　召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。

　　1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。

　　引導學生總結出友情提示：

　　(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用

　　(2)推銷要恰當地運用說明方法

　　(3)推銷具有創意，注意語言表達、態度等。

　　2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

　　[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主發展能力的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和鞏固課文內容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。]

　　三、拓展延伸，訓練表達

　　1.請同學們根據生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結合課前預習時對新科技的了解，創意一種新型產品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發明家”。

　　2.學生寫，教師巡視指導。

　　3、學生讀，師生點評，評出“小小發明家”。

　　4.小結：真是奇思妙想，富有創意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發明創造史寫上更加光彩奪目的一筆。

小學語文教案9

　　教學目標：

　　1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　2、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。教學重點、難點：

　　賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現得思想感情。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：

　　古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。

　　3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來繼續了解她。

　　二、聽讀文本，感悟美讀：

　　1、（學生）自由朗讀

　　2、指名讀

　　三、人物賞析，品讀探究。

　　1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

　　小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。

　　2、小組討論并歸納：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：

　　（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　——勤勞孝順。

　　1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全

　　（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”

　　——勇敢堅強的英雄氣概。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　——不慕名利

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎

　　——機智、謹慎。

　　小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。

　　四、復述表演，走近木蘭。

　　（課堂活動）

　　五、體驗反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）

　　千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

　　1、“將軍百戰死，壯士十年歸。”木蘭在戰爭中可能有怎樣的故事呢？

　　可能受人欺凌，也可能被發現是女兒身······

　　2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發生怎樣的故事呢？

　　可能重賞，可能重罰······

　　六、贊美木蘭的話（一句話）。

　　七、總結存儲，拓展延伸。

　　（列舉大家熟知的女英雄圖片）

　　八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。

　　木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。

小學語文教案10

　　一、導入課題

　　1、今天，老師要帶著小朋友學習一篇新的課文，讀題。

　　2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經過、進入。

　　什么是“三過家門而不入”?

　　課文講了誰三過家門而不入的故事?學生回答，教師板貼(禹)。

　　3、教師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)

　　并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初讀課文，檢查字詞句。

　　1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?

　　2、自讀課文，提出要求(課件)

　　要求：

　　(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;

　　(2)禹為什么三過家門而不入?

　　3、自己讀讀生字詞。

　　學習這些生詞：制服治水家事

　　鄭重洪水終于更足

　　嚴重要緊勁頭因為

　　(1)個讀、齊讀。

　　(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

　　總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)

　　(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音并打亂。開火車讀。

　　4、課件出示：呱呱

　　(1)讀讀這個詞。

　　(2) gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行

　　三、精讀課文，剖析關鍵詞句。

　　精讀第一段。

　　1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

　　2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生說一說)

　　3、是呀，洪水給我們人類帶來了巨大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)

　　第二自然段

　　過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節。學生接讀。

　　精讀第三自然段。

　　1、課文第三小節就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)

　　2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?

　　當時同行的人是怎么說的?(課件兩句話)

　　(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因為()，誰來說說看。

　　(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?

　　(3)我們現在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?

　　3、禹為什么不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。

　　4、下面我們來進行分角色朗讀，再現禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)

　　5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)

　　(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)

　　過渡：就這樣，讀——最后一節。

　　1、13年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自從禹帶領的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

　　3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)

　　4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。

　　四、總結升華。

　　千百年來人們為了紀念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)

　　五、生字教學。

　　課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)

　　1、先來讀準它。

　　2、它是一個什么結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

　　3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意教師寫字姿勢的示范。

　　投影(描一個，寫一個)，并寫邊講解關鍵筆畫。

　　請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)教師巡視指導并挑選投影。

　　學習第二個生字“更”

　　1、讀準字音。

　　2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)

　　3、教師范寫，學生描一個寫一個，并反饋。

　　還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學習了。

　　結束語：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?

小學語文教案11

　　教學目標

　　1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3、能按事情的先后順序練習說話。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、理解課文內容。

　　2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字。

　　1、導入。

　　同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

　　2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀

　　3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

　　4、看完后指名學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　5、學習生字

　　(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　a、學生自己讀。

　　b、老師檢查讀的效果。

　　(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

　　6、識記生字。

　　二、合作交流

　　自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)

　　1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　2、指小組匯報讀。

　　(每人讀一自然段。)

　　通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容，

　　第二課時

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

　　2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　二、品讀領悟

　　1、讀全文。

　　(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

　　(2)讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　(1)學生邊讀邊畫。

　　(2)學生回答，你畫的是什么?

　　(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)

　　3、學習課文第3段。

　　①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

　　②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

　　③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。

　　⑤分角色朗讀這一段。

　　⑥老師小結學習這一段的方法。

　　剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)

　　4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

　　①學生先自學，后在小組內討論、學習。

　　②老師檢查小組學習結果。

　　指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。

　　指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

　　④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

　　①學生自學。

　　②檢查自學效果。

　　(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

　　③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

　　6、學習第6自然段和第7自然段。

　　①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?

　　②指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)

　　媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分角色朗讀這兩段。)

　　7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。

　　①指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

　　8、學習第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)

　　三、看板書總結課文內容。

　　四、鞏固延伸

　　查找動物尾巴的妙用

　　五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語

小學語文教案12

　　教學目標：

　　1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。

　　學習文章表達順序上的特點。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

　　2、文章在表達順序上的特點。

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　設計和安排

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。

　　2.同學們聽后，說說你們的體會吧?

　　3.提示課題：

　　我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

　　4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

　　二、了解內容

　　1.問題設置：文章寫了什么內容，理清文章思路。

　　2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內容。

　　3.自學交流匯報。

　　(1)讀準字音，辨別字形。

　　駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

　　(2)理解詞語。

　　廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

　　(3)文章的主要內容。

　　引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。

　　(4)理清文章思路。

　　第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

　　第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

　　第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。

　　三、質疑、討論

　　1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發現文章在記敘順序上有什么特點?

　　2.交流自己的發現，暢淡感悟。

　　文章運用了插敘，更體現了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

　　3.讀課文，感悟。

　　四、課堂小結

　　讓學生總結本節課的收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.說說文章在記敘順序上的特點。

　　3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現出來了呢?

　　二、學生品讀課文

　　1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現在文章的哪些地方?

　　(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。

　　(2)小組合作探究。

　　(3)班內交流匯報。

　　1劉鄧的輕松、胸有成竹。

　　a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

　　b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

　　c.渡河之前……準備工作。

　　2渡河順利。

　　a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

　　b.午夜時份……渡過了黃河天險。

　　c.本來……部隊根本未進入陣地。

　　2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

　　3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

　　小組交流。

　　三、課堂小結

　　請同學們總結一下學習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學們分享。

　　板書設計：

　　2劉鄧大軍渡黃河

　　6月30日夜劉鄧急駛

　　渡河之前籌劃

　　插敘“明修棧道”精心部署

　　午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過

小學語文教案13

　　通過活動，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和使用漢字，同時培養學生關心社會的意識。

　　活動準備

　　1．學生分成四組到街道、社會上尋找錯別字、不規范字做好“啄木鳥”頭飾。

　　2．教師準備部分錯別字例子。

　　3．獎品：本子若干本。

　　4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯別字。

　　活動過程

　　一

　　主掛人甲：同學們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。

　　主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些寶貴的遺產流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻。

　　主持人甲：現在漢字仍在繼續發揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當長的時期內，還是記錄漢族語言的重要工具。

　　主持人甲乙：因此，我們應該重視漢字的學習。

　　主持人乙：你們了解漢字嗎

　　（學生自由發言）學生a：漢字數量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。

　　學生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。

　　學生c：9筆的字數量最多。

　　學生d：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。

　　學生五：最常用的字有6ooo個左右。

　　二

　　主持人甲：同學們對漢字了解得還真不少。但由于漢字字數多，字形復雜，難認、難記、難寫，所以，書寫時常常出差錯，也就是我們通常說的“錯別字”。同學們可得注意糾正錯別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產生錯誤的理解，影響了學習和工作，那才是大事呢！

　　學生f：那么怎樣才能糾正錯別字呢

　　主持人乙：提得好，請同學們就這個問題自由談談吧。

　　學生g：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進行練習、鞏固。

　　學生h：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。

　　學生i：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。

　　學生j：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數，在理解和運用中加強記憶，牢固掌握。

　　學生k：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不仿寫社會上流行的不規范的字。

　　學生l：同學之間如果發現誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助改正。

　　三

　　主持人甲：說得真好。除了需要注意上面說的幾點外，我們還要了解產生錯別字的原因，找出錯別字的一些規律，這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想，常見的錯別字有哪些情況

　　學生m：筆畫增減。

　　學生n：變換、移動字的筆畫或偏旁。

　　學生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。

　　四

　　主持人乙：下面我們來當一回森林的醫生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。

　　（出示四塊小黑板，分別寫上：

　　第一棵樹上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥第二棵樹上：隔離孤立短暫念書工令第三棵樹上：藍球入場券茂密辯論珠連第四棵樹上：住扎恢心已然發財無畏）

　　主持人甲：每組派兩人把錯別字劃去，正確的字寫在旁邊。（每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）

　　主持人乙：接下來，我們來個競賽，看誰在最短的時間內把錯別字都改正過來。（出示小黑板：找出下列成語中的錯別字，并改正：

　　哀聲嘆氣

　　賓賓有禮

　　病人膏盲

　　不寒而粟

　　不徑而走

　　草管人命

　　穿流不息

　　得不嘗失

　　發奮圖強

　　發揚廣大

　　各抒已見

　　鬼鬼崇崇

　　含辛如苦

　　黃梁一夢

　　忽然開朗

　　流戀忘返）

　　（學生改正，教師巡視然后檢查。）主持人甲：請老師給優勝者發獎。

　　主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規范的字、錯別字，下面請四個小組的組長匯報一下。

　　（各組組長匯報找到的錯別字、不規范字。略）

　　主持人甲：請各組再安排時間，與用字方協商，共同糾正不規范的字或錯別字。

　　教師小結：同學們，只要我們從思想上重視漢字的學習，認真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請教，或查字典，把消滅錯別字當一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。

小學語文教案14

　　教學目標

　　1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。

　　2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　教學重點

　　了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。

　　教學難點

　　掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　教學步驟

　　一、導語：

　　同學們，在我們的學習過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了；有人說，我認真努力地學習了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現實中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。

　　二、作者介紹：

　　荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

　　三、分析課文：

　　（一）整體感知課文：

　　1.中心論點：學不可以已。

　　2.學習的意義：提高和改變自己。

　　3.學習的作用：彌補不足。

　　4.學習的方法態度：積累、堅持、專一。

　　（二）讓我們分析第二段（學生齊讀，老師糾正讀音）。

　　1.字詞積累：

　　以為：“以之為”的省略，“把…作為”。

　　就：靠近。

　　乎：句中相當于“于”。

　　2.思考：本段一共有幾個比喻句？

　　明確：共五個。

　　青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。說明經過某種人為或自然的變化過程，事物可以改變原有的性質。

　　木直中繩??使之然也。已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。

　　木受繩則直，金就礪則利。說明學習可以改變人的本性，使之向好的方面發展變化。同樣的道理推出：人只有經過廣泛地學習才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，成為一個有道德，有學問的人。

　　（三）齊讀一二段，試著背誦

　　第二課時

　　（一）朗讀第三段。(老師正音)

　　1.第一句話的前半部分講到了思和學，強調的是什么？（答：學習。）后半部分，用了哪個比喻句？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學習的作用可以開闊人的視野。）

　　2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招，臂非加長也，而見者遠；②順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；（③假輿馬者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）。

　　1.作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

　　2.知識點積累：

　　焉：兼詞，“于之、于此”。

　　無以：沒有用來……的東西或方法。

　　蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標志詞。

　　（三）、發散思維：

　　荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現在倡導的“終身學習”的觀點是否一致？談談你的看法。

　　（四）、課內拓展練習：

　　（甲）積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服，其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（丙）故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。

　　注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

　　從勸學的目的出發，概括三段文字的基本觀點。

　　甲文：學習是為了加強自身的修養

　　乙文：環境對人的影響丙文：后天學習的重要性

　　（五）、布置作業：

　　以“老師，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談談自己學習方面的心里話。