初中語文閱讀理解解題技巧

時間：2025-02-14 07:15:36 閱讀理解我要投稿

初中語文閱讀理解解題技巧完整版

初中語文閱讀理解解題技巧完整版1

　　在眾多的事實論據材料中，除了一部分寓言故事表意比較單一外，多數材料都具有表意的多向性，這雖給我們選擇論據提供了廣泛性、靈活性，但如利用不好，常常弄得論據和論點不相吻合，甚至背離脫節，使觀點和材料相差甚遠。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版

　　解決這個問題的最好辦法是采用敘述定向法，在敘述材料時，根據所論證論點的需要，有所側重，有意識地突出強調所述事實論據與論點一致的地方，盡量將材料往觀點上靠。

　　在運用此法時要注意兩點：一是要準確地把握材料與論點意義上的一致性，二是要多用些揭示性詞語給以標明，這樣，材料和觀點的統一性就更明確了。孫臏的故事同學們都比較熟悉，但如果論證角度不同，敘述材料時就應該有所側重。

　　假若論點屬于“嫉妒的`危害”時，介紹的著眼點應側重于龐涓對孫臏的嫉妒等方面的內容：

　　不能正確對待別人的優點，就難以有大作為。戰國時的魏將龐涓，曾與孫臏同學兵法，對孫臏才智過人由嫉妒進而心生惡念，使孫臏受了苦刑，而他自己最終也惡有惡報，兵敗身亡。龐涓本來可以更有作為，但因為不能正確對待別人的優點，心生嫉妒，想擠掉對方，結果不但沒學到對方的優點，還斷送了前程，賠上了性命，這危害可謂大矣！

　　假若論點屬于“變通的作用”時，介紹的著眼點應側重于孫臏打破常規方面的內容：

　　孫臏歸齊以后，先隱居在齊將田忌幕下，在一次賽馬游戲中，他用“以盈去虛”的戰術，助田忌勝威王而嶄露頭角，得到齊威王的賞識和重用。田忌賽馬，誰都會稱贊孫臏的聰明。

　　總結：孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維分不開。在解決問題時，人們較多按常規去思考，為何不從另一個角度、另一個側面去思考？這樣思維就具有了發散性。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版2

　　詩人著力塑造了琵琶女的形象。作者是通過虛構的情節，抓住了要害的。

　　從開頭到猶抱琵琶半遮面，寫琵琶女的出場。

　　首句潯陽江頭夜送客，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作概括的介紹；再用楓葉荻花秋瑟瑟一句作環境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出舉酒欲飲無管弦。無管弦三字，既與后面的終歲不聞絲竹聲相呼應，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊。因無管弦而醉不成歡慘將別，鋪墊已十分有力，再用別時茫茫江浸月作進一層的環境烘染，就使得忽聞水上琵琶聲具有濃烈的`空谷足音之感，無怪乎主人忘歸客不發，要尋聲暗問彈者誰、移船相近邀相見了。

　　從夜送客之時的秋蕭瑟、無管弦、慘將別一轉而為忽聞、尋聲、暗問、移船，直到邀相見，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是千呼萬喚了。但邀相見還不那么容易，又要經歷一個千呼萬喚的過程，她才肯出來。這并不是她在拿身份。正象我渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是直欲攄寫天涯淪落之恨一樣，她千呼萬喚始出來，也是由于有一肚子天涯淪落之恨，不便明說，也不愿見人。

　　總結：詩人正是抓住這一點，用琵琶聲停欲語遲、猶抱琵琶半遮面的肖像描寫來表現她的難言之痛的。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版3

　　讀材料

　　通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的.每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

　　有的學生要用順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用倒讀法，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成倒讀法，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。倒讀法對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　　因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用一次判斷、逐個分析以及排除法等方式來進行判斷解答了。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版4

　　閱讀理解題按難易程度分為表層理解和深層理解。

　　一、判斷出文章的類別。根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識的著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節以及最后結局。故事傳記主要是敘述主人翁的主要特征，他與其他重要人物之間的關系也應同時記住。新聞報導、史地知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對于上述要求它們同樣適用。而新聞報導特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字。

　　二、分別理解問題與答案。用邊看問題便找答案這種方法，難以提高閱讀理解的效率，尤其是對于深層理解的'文章，應瀏覽全文，了解全文的概貌。看完后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名，地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

　　三、注意找出主題句。要善于引導學生利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容。

　　總結：因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版5

　　這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6咪，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。這座橋的特點是：

　　（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

　　（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀。

　　（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像初月出去，長虹飲澗。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的.碑文里還刻著他的名字。

　　1.概括這段文字的大意。選出正確答案，將它的字母填入括號內。

　　A.說明趙州橋非常雄偉。

　　B.說明趙州橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

　　C.說明趙州橋結構的特點：結構巧，用料省，強度高，形式美。

　　D.說明趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

　　2.將這段文字劃分成三個層次，在文中用‖隔開。

　　3.作者以準確而生動的語言解說事物特點，或運用比喻，或列舉數字，或引用古籍，或舉例說明等。分析下邊的句子，指出它們各屬于哪一種？并指出這些句子分別說明了有關趙州橋的哪一點？

　　(1)全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

　　(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　(3)唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。

　　(4)橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。

　　(5)唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。

　　4.要準確地說明對象，必須用語準確，講究分寸，體會下邊句子中加黑詞語的作用。

　　(1)在當時可算是世界上最長的石拱。

　　(2)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。

　　總結：這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版6

　　這里說的山市，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　1、懸念起筆本文開篇就點明奐山山市，邑八景之一也。引起讀者極大興趣，想了解其中的奧秘，可是作者筆鋒一轉然數年恒不一見，又給山市增添了一些神秘的氣氛，讀者的好奇心被強烈的激發了。

　　2、融情入景以情襯景。作者在描寫時，是通過孫禹年及其朋友的眼睛來描寫山市奇景的。孫禹年在與朋友飲酒時，忽然看見遠處奐山山峰上出現了隱隱約約的高聳的孤塔，他們不禁相顧而疑，因為此處根本就沒有寺院，哪來的孤塔呢？這種強烈的驚奇、迷惑的情緒，既是對離奇的山市景色一種烘托，又是感染讀者的一種媒介。作者在描述的過程中融入了這種情緒，一步步吸引讀者，去揭開山市的秘密。文中伴隨著驚異的情緒波動，層層展開描寫，使山市的每一景物，每一次變幻都給人以新奇的'感覺。接著，孤塔旁又出現了數十所華麗的宮殿，直到此時，作者才點明了始悟為山市。孫某及其朋友由驚疑而悟。伴隨著悟而來的應該是輕松、釋然的心情，集中精神觀賞難得一見的山市奇觀。

　　總結：它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數人只能望而興嘆。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版7

　　1、某段或某句在文中的作用體型

　　在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

　　2、概括某段大意---

　　(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

　　(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

　　(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。

　　(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

　　3、概括全文的主要內容的答題模式：誰----為了什么-----做了什么----結果怎樣

　　4、說說主人公思想性格變化題型----關鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

　　5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

　　記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚;或反對，為什么反對。

　　記敘文中的抒情是作者在記敘的'過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

　　6、怎樣概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

　　(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。

　　(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

　　(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反復出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。

　　7、景物描寫的作用----交代故事發生的時間、地點;渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動情節的發展。

　　8、“根據語境解釋詞語”題型

　　有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思;另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上----在文中指的是……

　　9、“賞析優美語句”題型(主要有兩種題型)

　　A、“××”詞好在哪里?

　　答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

　　B、“××”詞能不能刪掉?

　　答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

　　②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

　　賞析句段從三方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭(1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3。夸張：突出特征4。排比：加強語氣5。反問：態度鮮明，增強語氣));感情(文章的社會價值，意義，作用等);結構(在全文中的作用)。

　　10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補敘屬于插敘的一種)

　　11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實可信;第二人稱，親切自然;第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

　　以上對初中語文閱讀理解答題技巧點撥的講解學習，相信同學們都已經很好的閱讀了吧，希望同學們認真參考考試工作。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版8

　　在語文學習中，閱讀理解是一個重點，也是一個難點。長期以來，現代文閱讀一直困擾著廣大中學生，成為制約語文教學質量提高的一個瓶頸。

　　我們知道，閱讀理解題是根據選文出的，即：題從文中來。因此，要解答題目，就必須先熟悉選文理解選文，然后再答題。如果連選文都不了解、不理解，匆忙答題，其解答是缺乏根據的，肯定很不準確。要解答好閱讀理解題，首先應該分析題型，把握好。

　　就題目答案的類型而言，閱讀題可分為“背”“抄”“編”三大類：“背”即背答案，就是在答題時把平時積累的記憶性知識一成不變地默寫出來即可;“抄”即抄答案，這種題型要到原文中去找現成答案，然后抄錄出來;“編”即編答案，這種題能夠考察出學生的各種綜合能力，難度較大，但只要結合前后文仔細推敲，還是可以“編”出比較準確的答案的。具體操作如下：

　　第一步：瀏覽選文，整體感知。先花一點時間粗略地瀏覽一遍選文，先對文章作感性接觸，對文章有個初步的、總體的印象，這樣可以避免答題的盲目性和片面性。

　　第二步：分析語段，把握題型。這是第二遍閱讀選文，如果選文是多個自然段，則在領會段意的基礎上劃出層次，給層次安上小標題，給沒有題目的選文安上標題;如果選文只有一個自然段，則要劃出段內層次，寫出層意。特別要注意文中的中心句和關鍵性詞語。把握題型就是對選文進行細致的分析理解，并且仔細分析各題屬于什么類型。

　　第三步：深入理解，細致答題。深入理解就是對選文中重要詞句做深層次的分析領悟，這是做好抄、編的前提。可以從以下幾方面入手：A、聯系上下文，領悟題目中的深層含義。B、聯系選文的立意、主題來理解詞句的含義。C、多方面揣摩詞句的含義。做到這幾點，胸有成竹，才能夠準確地答題。不管哪一種類型的題目，答題時一定要緊扣原文，根據選文的具體語言環境進行推敲，“題從文中來，答案文中找”，這是做閱讀題的基本原則。

　　知識拓展：尤其是現在的中考，現代文閱讀題全部出自課外，而且占有很大的比重，這就促使我們語文教師格外重視它。

　　世說新語影響

　　《世說新語》是中國最早的小說，在此之前，人們都已“三教九流”為代表，不把“小說家”列入其中，認為他是不正經的家派。可三教九流全是說理的，于是有人便準備寫一部小說，此人便是劉義慶。他開創了中國小說界的先河，為后人寫小說做出了巨大的貢獻。

　　《世說新語》的語言簡約傳神，含蓄雋永。正如（明）胡應麟《少室山房筆叢》卷十三所說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮。”有許多廣泛應用的成語便是出自此書，例如：難兄難弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我，等等。

　　《世說新語》對后世有著十分深刻的影響，不僅模仿它的小說不斷出現，而且不少戲劇、小說也都取材于它。

　　這部分內容選自袁行霈主編《中國文學史》第二卷（高等教育出版社1999年版）。

　　總結：從這部書的內容來看，全書沒有一個統一的思想，既有儒家思想，又有道家思想和佛家思想，可能是出自多人之手，劉義慶招集的文學之士很可能都參加了它的編撰。

　　詩集《繁星·春水》，為無標題的自由體小詩，以“自然”“童真”與“母愛”為主題，以對母愛與童真的歌頌、對自然的贊頌以及對人生的思考和感悟為主要內容，表達了她對母親的情感、對孩子的喜愛、對自然的贊嘆及對人生的理解，被著名作家茅盾稱為繁星格與春水體。

　　第一，哲理性強是《繁星》和《春水》的一大藝術特點。《繁星》和《春水》中，有許多詩都是蘊含著深刻思想的哲理詩。然而這些深刻的思想往往都是和詩中描繪的具體形象以及詩人深沉的思緒揉合在一起的，因而仍然具備著詩的情緒，有著詩的美感。

　　第二，纖柔是冰心詩歌的另一個顯著特色。冰心的詩，無處不表現出一種女性的纖柔。以她“滿蘊著溫柔，帶著憂愁”的抒情風格，感情深沉濃烈地歌吟著純真的愛，描繪著大自然的美；同時也以獨特的方式表達了對某些社會丑惡現象的譴責。

　　第三，文字輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優美清新。《繁星》和《春水》中詞句的運用，仿佛是信手拈來，處處透露著輕柔雅麗的風格。

　　老師關于語文復習考試的四個建議：

　　1、積累運用考準確：積累運用是語文學習的基礎，這部分試題大多不難，但要保證答題的準確率卻不容易。經驗：按老師指導復習，在復習時列出重點課文，熟練背誦，靈活運用，準確默寫。在默寫過程中把易錯易混的名句名詞進行歸類，不斷檢測，反復校正記憶。

　　2、文章閱讀考原文：閱讀是中考的一個重點，更是難點，現代文閱讀答案就在原文里，不要憑空去想，離開了原材料恐怕誰也答不準答不會，準確解答閱讀題最重要最有效的方法就是在原文中找答案。

　　3、文言文考課本：文言文考課本是指課內學過的文言文，因此我們只要掌握一個原則，那就是變文言文為白話文，然后再進行閱讀理解，就能巧妙應對所有試題。

　　4、作文寫作考立意：中考作文中，大約有30%的空間用來考查考生的寫作立意，因此，要想在中考作文中拿高分，我們就要在平時寫作訓練中不要停留在寫，還要訓練“想”的深度。

　　(一)識字與寫字

　　1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

　　2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

　　(二)閱讀

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）

　　3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調整）

　　4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

　　6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

　　8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的.基本說明方法

　　總結：綜合性學習必然突破過去語文教學相對封閉的狀態，走出教材，走出課堂，走出校園，在社會環境、自然環境中學語文。

　　古典小說階段

　　古典小說萌芽于先秦，發展于兩漢，雛形于魏晉南北朝，形成于唐代，繁榮于宋元，鼎盛于明清。大致可分六個時期。

　　（1）先秦兩漢時期：當時社會出現的神話傳說、寓言故事、史傳文學成為古典小說敘事的源頭。神話傳說已經具備人物和情節兩個基本因素，散見于諸子百家書中的寓言典故提供了借鑒經驗，歷史著作有比較完整的結構、人物形象和歷史背景。

　　（2）魏晉南北朝時期：出現了志怪、志人小說。嚴格意義上說這仍然算不上是小說，只能算是小說的雛形。《世說新語》也是這個時期的優秀作品，里面收集了許多短小精悍的小故事。

　　（3）唐朝時期：古代小說的發展趨于成熟，形成了獨立的文學形式—傳奇體小說，由此我國的小說脫離歷史領域而成為文學創作。唐代三大愛情傳奇是此時期的標志性作品。

　　（5）宋元時期：商品經濟的發展和市井文化的興起，給小說創作帶來深厚的土壤。話本經過文人加工形成許多話本小說和演義小說。

　　總結：小說的價值本質是以時間為序列、以某一人物或幾個人物為主線的，非常詳細地、全面地反映社會生活中各種角色的價值關系政治關系、經濟關系和文化關系的產生、發展與消亡過程。

　　理解文章中心的方法

　　1、寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。

　　2、寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。

　　3、寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。

　　4、寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。

　　5、詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，表達要清楚。

　　6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做，日后要注意什么，要考慮多一些。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版9

　　初中語文閱讀理解解題技巧之天上的街市

　　【—之天上的街市】，《天上的街市》是現代文學家郭沫若所作的一首詩。全詩恬淡平和，意境優美，清新素樸。

　　閱讀下面的詩歌，完成后面的練習。

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的`明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

　　4．這首詩的作者是________，原名郭開貞，詩人、學者。代表詩集《________》《星空》等。

　　5．這首詩有寫實，但更多的是想象。請指出詩中的想象部分。

　　6．想象部分是用哪個字來統領的？

　　7．想象的東西詩人卻說得很肯定，說得似乎確有其事，請說說詩人為什么要這樣寫？

　　8．詩中牛郎織女的故事跟傳說中的大不一樣，詩人為什么要這樣處理？

　　9．請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段50字左右的文字。（詞語順序不拘）

　　總結：詩人把繁星滿天的夜空，想象為是點著無數街燈的天上街市，又改造了牛郎織女的傳說，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們的生活的幸福美好，反襯了當時社會的不安穩和人民的痛苦。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版10

　　在閱讀中會出現一種新的題型，就是給一大段話，在其中找病句。

　　1、成分殘缺(缺少主語、缺少賓語)

　　①、通過這次文學交流活動，使同學們的語文素養得到了提高。

　　改正：刪去通過或者使，句子就有主語了。

　　②、這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞生態環境，造成水土流失。

　　改正：在流失后面補充的行為，這樣句子就有了賓語了。

　　③、隨著救援工作的緊張進行，中國科學技術大學心理教育中心已經總結出一些地震災害心理危機干預。

　　改正：在干預后面補充的方法，這樣句子就有了賓語了。

　　總結：修改的一般方法--通讀句子，找出缺少的或多出的.成分，補上或者刪掉。

　　2、搭配不當

　　①、省委省政府追認他為湖南省抗冰救災模范烈士等榮譽稱號。

　　改正：將追認改為追授，或者刪去等榮譽稱號。

　　②、為了活潑畢業班同學的課余生活改正：將活潑改為活躍或豐富。

　　③、向全世界表現了中國航天科學技術的成果。改正：將表現改為展示。

　　總結：修改的一般方法--找出搭配不得當的詞語，改換搭配得當的詞語。

　　3、語序不當

　　①、各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

　　改正：將改正并認識調換為認識并改正。

　　②、經過精心篩選和廣泛征集，2010年上海世博會將以海寶為吉祥物。

　　改正：將精心篩選和廣泛征集調換為廣泛征集和精心篩選。

　　③、我國成功地發射并研制了神舟七號載人航天宇宙飛船。

　　改正：將發射并研制調換為研制并發射。

　　④、大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能豐富人的情感，也能增長人的知識。

　　改正：將能豐富人的情感和能增長人的知識調換。

　　總結：修改的一般方法--找出句子中順序安排不得當的地方進行適當的調換。

　　4、自相矛盾

　　①、來自我市金融保險系統以及部分學校的近千余名代表，改正：近和余自相矛盾，刪其一

　　總結：修改的一般方法--找出自相矛盾的詞語，刪去其中一個使語句通順。

　　5、重復累贅

　　①、為了防止失竊事件不再發生，保安部門采取了切實有效的措施。改正：刪去不字。

　　②、對于那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎? 改正：刪去句子中第二個不字。

　　③、為了防止不感染禽流感，請大家注意個人飲食衛生。改正：刪去不字。

　　③、這種新研發的汽車最高時速可達每小時280公里。改正：刪去每小時。

　　老師建議大家在修改并據實，找出句子中重復累贅的字詞，刪去其中一個。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版11

　　看要求

　　看要求做題，要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

　　一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的`個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

　　解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。

　　總之，一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版12

　　【—之以據定點法】，定點的解釋是指事物的局限性狀態，定位，規定的時間。常用的解釋則為選定或指定在某一處或是選定或指定專門從事某項工作的，又或者是指所規定的時間。

　　以據定點法

　　對于論題型的題目，有時往往可以從多個角度確立論點，而具體到動筆作文時，卻只需要確立一個論點。這樣確立文章的論點呢？這就要采用以據定點法，根據自己所占有的材料，來確定一個與材料最切近的論點，這樣寫文章，構思成篇快，而且觀點和材料也比較一致。

　　例如：有一個作文題目《談“理想” 》，這個題目可以從以下幾個角度立意：①理想遠大的青年是中國未來的希望；②理想的實現不能耽于幻想，一蹴而就；③理想的真諦在于追求的過程而不在追求的結果；④理想的達成需要歷經坎坷，埋頭苦干；⑤理想的追求應當與社會需要相契合。

　　現在如果我們占有下面兩則材料：

　　著名科學家彭家木1965年自愿放棄出國深造的良機，要求到邊疆工作，并把名字“家睦”改為“家木”，他說：“家木”合起來是“架”，我要為上海和邊疆之間架設橋梁，我要跳出小家庭到邊疆去，為邊疆‘添草加木’。”二十多年來，他矢志不渝，先后十多次離家到邊疆進行科學考察，并且三次深入環境險惡的羅布泊地區，直至以身殉職。

　　秋瑾從小就立下報效國家的志向，1904年，她沖破封建家庭的樊籬，乘船去日本留學，決心用自己的汗水和熱血，使災難深重的祖國強大起來。她回國后，積極從事各項革命活動，最后英勇就義，用生命實踐了自己報效祖國的理想。

　　總結：從以上兩則材料來看，都涉及到了“理想的達成需要歷經坎坷，甚至獻出生命”，很顯然這個觀點跟題目所涉及的第四個觀點較一致，只要依據材料，從這個方面選擇論點，自然就和事實論據相吻合了。

　　初一語文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案

　　自學階梯評估測

　　四基達標

　　1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。

　　2.給下列加粗字注音：

　　(1)踉踉蹌蹌________

　　(2)孿生________

　　(3)潺潺________

　　(4)癢酥酥________

　　3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。”一句中“黑洞”加引號的作用是

　　A.表示引用

　　B.表特殊含義

　　C.表特定稱謂

　　D.表諷刺、否定

　　4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現中心有什么作用初一?

　　________________________________________。

　　提高

　　1.請你展開聯想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)

　　________________________________________。

　　2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接( )

　　讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。

　　開放探究

　　①人生有許多事要學;人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是。

　　②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

　　③人生有許多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。

　　④老師的職業，容不得虛假;老師的職業，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。

　　⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。

　　⑥在每一個者道路上，誰也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

　　⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。

　　⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。

　　⑨不管是華發滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”

　　1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是

　　A.超越踏上步入踏上

　　B.越過登上走進爬上

　　C.踏上超越登上攀上

　　D.跨過踏上進入爬上

　　2.第⑦段的畫線句是什么意思?請簡要回答。

　　答：________________________________

　　3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。

　　答：________________________________

　　4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡要回答。

　　答：________________________________

　　5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”?試簡要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由)

　　答：________________________________

　　6.本文抒發了作者怎樣的思想感情?

　　參考答案

　　[四基達標]

　　1.童話金波大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

　　2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n

　　(3)ch2n (4)s&

　　3.B

　　4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悅、歡樂形成對比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。

　　[能力提高]

　　1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統一。答案略。

　　2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸;會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。

　　[開放探究]

　　1.A

　　2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。

　　3.比喻排比

　　4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。

　　5.①在世上教你做人的是老師

　　②教你做事的是老師

　　③教你真誠的是老師

　　6.抒發了作者對教師的尊重、愛戴。

　　支招初三生：語文得高分作文訓練要先行

　　心動不如行動，如何從現在開始，有目的、有步驟地準備起來，從中找到自己的作文軟肋在何處？是選材、是立意、還是語言？缺啥補啥，總比臨時抱佛腳好多了。

　　“知已”，才能“不惑”

　　有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫人記事的幾篇；寫個人、家庭、學校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫作中最發怵的是什么，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。

　　連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢？最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據上述的'要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

　　作文“充電”時方好

　　進入初三后，學生要擺脫 “讀畫面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。

　　語文基礎知識之七年級上冊通假字

　　【—匯編】同學們注意啦，下面5068的小編為大家帶來的是初中語文基礎知識匯編之七年級上冊通假字，有興趣的同學可以過來看看記記了。

　　七年級(上冊)

　　1、項為之強 “強”(jiāng) 通“僵” 《童趣》

　　2、不亦說乎 “說”(yuè) 通“悅” 《〈論語〉十則》

　　3、誨女知之乎 “女”(rǔ) 通“汝” 《〈論語〉十則》

　　4、不知為不知，是知也 “知”(zhì) 通“智” 《〈論語〉十則》

　　5、路轉溪頭忽見 “見”(xiàn) 通“現” 《西江月》

　　6、一切烏有 “烏”(wū) 同“無” 《山市》

　　7、裁如星點 “裁”(cái) 同“才” 《山市》

　　8、尊君在不 “不”(fǒu) 通“否” 《陳太丘與友期行》

　　以上內容就是初中語文基礎知識匯編之七年級上冊通假字，同學們都記憶的怎么樣啦。接下來還有更多的語文知識等著大家來關注哦。

　　初一語文《我的“長生果”》練習題

　　第24課《我的“長生果”》練習題

　　1.選出下列各組中字、形有誤的一項( )

　　A.流光溢彩魚米之鄉心扉

　　B.囫圇吞棗別出心裁宮闋

　　C.悲歡離合牽腸掛肚冗繁

　　D.黯然傷神天高氣爽饋贈

　　2.選出下列各組中釋義有誤的一項( )

　　B.問津：探詢渡口。

　　C.黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

　　D.別出心裁：獨創一格，與眾不同。

　　3.判斷下列各句修辭手法正確的一項是( )

　　①書，人們稱為人類文明的“長生果”。

　　②像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。

　　③人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

　　④莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”

　　A.比喻對比排比引用

　　B.明喻比喻擬人引用

　　C.比喻比喻排比引用

　　D.暗喻對比排比比喻

　　4.選出與“天地明媚”結構相同的一組詞語( )

　　A.心境苦悶粗識文字云淡日麗流光溢彩

　　B.心中歡悅面色羞赧音符歡快身世悲慘

　　C.不敢問津不求甚解囫圇吞棗黯然傷神

　　D.日益充盈天高氣爽如癡如醉孤獨寂寞

　　5.把下列句子組成意思連貫的文字，按序號重新排列：( )[來源:學§科§網]

　　①一部好書，不但給人以，

　　②書是人類知識的結晶，是人類進步的階梯。

　　③因此讀書必須有選擇。

　　④然而，也無庸諱言，一些內容不的甚至反動的書讀了只能使人精神頹廢，受到損害。

　　⑤的文明要靠書籍來傳播。

　　⑥而且能幫助養成優美的品德和情操，引導人們健康成長。

　　⑦人類的智慧要靠書籍來交流。

　　6.散文要有“文眼”。所謂“文眼”，就是表現主題思想內涵的句子，也就是揭示主題的字眼。《我的“長生果”》一文的文眼是：( )

　　A.書，人們稱為人類文明的“長生果”。

　　B.書籍是全世界的營養品。

　　C.少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

　　D.醉心閱讀使我得到報償。

　　閱讀下面的文段，回答7-9題。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

　　7.這段文字是從哪兩個方面設喻來形容愉悅之感的?

　　_________________________________________________

　　8.“像……像……”兩句位置可以互換嗎?為什么?

　　_________________________________________________

　　9.你讀書有什么感受?請用形象的語言表達出來，不少于20字。

　　_________________________________________________

　　參考答案

　　1.B

　　2.B

　　3.C

　　4.B

　　5.②⑤⑦①⑥④③

　　6.C

　　7.視覺和聽覺

　　8.不能互換，互換后，語段后面的內容就顯得錯亂，沒有與前文保持一致的對應關系。

　　9.略

　　初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀

　　【—初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀】，所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。

　　(一)看題目

　　記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。

　　(二)讀文章

　　這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特征，表現主題。記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想象、聯想、象征寫法的運用。

　　(三)審題目

　　為什么要說看清文章后面的題目呢?根據同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致初中歷史。

　　(四)按題目要求回讀原文

　　第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。

　　(五)答題

　　尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。

　　總結：在繼續的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

　　初二語文《藤野先生》教案

　　[教學目的]

　　1、抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作。

　　2、習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見

　　的精神;學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。

　　[教學重點和難點]

　　1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現。

　　2、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

　　[教學時數] 三教時

　　第一教時

　　[教學要點]

　　通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分(1—3段)。

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。進入以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

　　2、指名一讀有關注釋，要求考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

　　(2)說明了文章的體裁——散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

　　二、指導。

　　要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：

　　1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。

　　2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

　　巡回輔導，學生自習。(要根據學生的實際情況規定學生閱讀的時間與速度。)

　　三、閱讀完畢，根據預習中提出的問題，進行研討。

　　1、根據課文的內容和學生提問，補充書中沒有的注釋。

　　(1)緋(fēi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。

　　(3)會館：舊時同鄉或同業在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

　　(4)遺民：①留下的在國外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無根據的壞話。

　　(6)陌(mò)生：不熟悉。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀。

　　(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

　　(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。 (12)瞥(piē)見：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好。

　　(15)決意：拿定主意，。

　　(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

　　2、(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。

　　(2)以作者的思想感情變化為線索。

　　(3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后。

　　(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發了作者強烈的愛國主義精神。

　　(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

　　四、研習課文的第一部分。

　　請一學生朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什么?“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用?

　　1、作者抓住清國留學生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

　　2、用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。

　　3、“東京也無非是這樣。”“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉到記敘在仙臺的見聞和感受。

　　第一部分內容看似與寫藤野先生無關，實際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

　　板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

　　五、布置作業。

　　1、朗讀這一部分課文，研習的內容。(郎讀要求流暢而有感情)

　　2、完成“理解分析”題一、二。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版13

　　這首詩就是表現了抒情主人公對美好愛情的執著追求和追求不得的惆悵心情。

　　此詩三章重疊，各章均可劃分為四個層次：

　　首二句以蒹葭起興，展現一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執著追求、可望難即的愛情，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

　　三、四句展示詩的中心意象：主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的伊人。這伊人是他日夜思念的意中人。在水一方是隔絕不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。主人公雖望穿秋水、執著追求，但伊人都飄渺阻隔。可望難即，故而詩句中蕩漾著無可奈何的心緒和空虛惆悵的情致。

　　以下四句是并列的`兩個層次，分別是對在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述。溯洄從之，道阻且長，這是述寫逆流追尋時的困境：艱難險阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達也。溯游從之，宛在水中央，這是描畫順流追尋時的幻象：行程處處順暢，伊人時時宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執著之意可見；不是困境難達，就是幻象難近，終歸不得，悵惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現。

　　全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發揮了重章疊句、反復吟詠、一唱三嘆的藝術效果，而且產生了將詩意不斷推進的作用。從白露為霜到白露未晞再到白露未已，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長；從在水一方，到在水之湄，再到在水之涘，從宛在水中央，到宛在水中坻，再到宛在水中沚，這是地點的轉換，象征著伊人的飄渺難尋；從道阻且長，到道阻且躋，再到道阻且右，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現抒情主人公堅執不已的精神。重章疊句，層層推進，這是《詩經》中的民歌常用的表現方法。詩中還巧妙的運用了如蒼蒼，、凄凄，使全文聲情兼備。

　　總結：由于詩中的伊人沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達到的種種追求，都可以在這里發生同構共振和同情共鳴。

初中語文閱讀理解解題技巧完整版14

　　想象美麗，情境再現。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。

　　漫漫古典情讓我陶醉

　　徜徉在古典文學的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。

　　我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續續地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的.身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。

　　我繼續往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里，卻流露出發自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動著，這是亂離年代多么可貴的相聚啊！于是我聽到客人的吟誦：人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！

　　我又走進一個熱鬧的酒宴，已經是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。

　　漫漫古典情讓我陶醉！

　　總結：這里創設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務，真真正正品味到了文章所蘊含的內在情愫。