閱讀理解答題技巧[熱門]

閱讀理解答題技巧1

　　一、給文章加上恰當的題目

　　1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)

　　2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。

　　二、了解文章的寫作順序

　　1.事情發展的順序。(如《橋》)

　　2.時間先后順序。(如《開國大典》)

　　3.地點變換(空間位置轉移)的順序。(如《故宮博物院》)

　　4.按事物的幾個方面寫(一般用在說明文)。(如《竹節人》)

　　5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長》)

　　三、尋找中心句的方法

　　1.從題目去找。

　　題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　2. 從總起句去找。

　　文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。

　　3. 從結尾上去找。

　　有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。

　　4. 從反復句上去找。

　　有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個句子，它就是中心句。

　　5. 從議論句上去找。

　　文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。　　6. 從哲理性句上去找。

　　有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。

　　7. 從含義深長的句子上去找。

　　四、某句話在文中的作用：

　　1.文首：開篇點題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內容的描寫埋下伏筆。

　　2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文

　　3.文末：點明中心;總結全文，深化主題;篇末點題;照應開頭，使文章結構完整。

　　五、劃出一句你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。(或者是請從修辭的角度，賞析劃線的句子。)

　　一般來說，找這一類的句子，我們可以先找運用了一些修辭手法的句子入手。如果沒有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒有運用一些描寫方法的句子，如人物描寫或環境描寫的句子。如果是說明文，就先找運用了說明方法的句子。找到句子后再進行分析。

　　如果是運用修辭手法的句子，可以用下面的格式進行答題：

　　1.比喻、擬人：

　　答題格式：這句話運用了_修辭手法，生動形象地寫出了_的`特點+表達了……的感情。

　　例：他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

　　運用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，表現了我對他的同情。

　　2.排比：

　　答題格式：增強語勢+內容(這句話運用了_手法，突出強調……)

　　例：上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點手足之情?為什么我有權漠視他的痛苦?為什么我懷著那么可恥的自尊?

　　運用排比的修辭手法，增強語勢，突出了我未能幫助他而感到自責的心理。

　　3.反問：

　　答題格式：加強語氣+內容(這句話用反問的手法，突出強調……)

　　例：如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢?

　　運用反問的修辭手法，加強語氣，突出了我對錯過幫助他而感到后悔和遺憾。4、設問： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。

　　如果是運用了一些描寫方法的句子，可以這樣答題：

　　1.人物描寫： 神態描寫、外貌描寫(肖像描寫)、動作描寫、語言描寫、心理描寫等 。

　　人物描寫的作用答題方式：

　　正面描寫：本段運用了……的描寫手法，塑造了……形象( 精神品質)或表現了……性格，體現了…… 感情。

　　側面描寫：本段運用了……的描寫手法，寫出了……，突出(烘托)……

　　例：(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。

　　這句話運用動作描寫，表現了頂碗少年的高超技藝。

　　(2)病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。”

　　這句話運用外貌、神態、語言描寫，表現了劉伯承堅強、剛毅的性格。

　　2. 環境描寫。這些句子的作用一定要根據課文的內容來判斷它的作用。環境描寫的作用一般有：(1)交代時間季節;

　　(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現人物性格(精神品質);(5)推動情節發展;(6)烘托人物心情。

閱讀理解答題技巧2

　　成功

　　失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成大胖子。殊不知成功是由“成”和“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成。”

　　晉代大書法家王羲之，二十余年臨池學書，因為洗筆池水成了黑色，才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個人要想取得成就，必須經過艱苦的奮斗，這個過程也就是功的積累過程。

　　一滴水從屋檐上掉下來，重重地落在地上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經過一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿。

　　李時珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學巨著《本草綱目》的問世;司馬遷游歷名山大川，博覽經典秘籍，受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。

　　在通向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆，所以與其坐著羨慕別人“成”，倒不如站起來積累自己的“功”。成功是公正的，它絕不會將輝煌施舍給懶漢;成功又是公平的，它會毫不保留地將滿天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。

　　1、“成”和“功”有著密切的關系，成是功的()。功是成的()。成功對于懶漢來說是()的，對于奮斗者來說又是()。(4分)

　　2、聯系上下文，解釋詞語的意思。(2分)

　　水滴石穿：。

　　爐火純青：。

　　3、從文中找出下列詞語的反義詞。(1分)

　　冷靜——()成功——()

　　4、文中列舉了哪幾個事例說明“功到自然成”?(4分)

　　答：。

　　5、讀了短文，你體會到什么道理?(3分)

　　答。

　　小學是我們整個學業生涯的基礎，所以小朋友們一定要培養良好的學習習慣，為同學們特別提供了小學六年級語文下冊同步練習題，希望對大家的學習有所幫助!

　　一、看拼音寫字，注意書寫工整、正確。(8分)

　　xián nì xiè fèn

　　頭()()時針 機()()土

　　méi juān shíyù

　　()瑰()贈侵()領()

　　二、下面詞語全對的一組是()。(3分)

　　A、集思廣益、目瞪口呆、獨出心栽、實事求是

　　B、群策群力、出人意料、標新立導、發憤途強

　　C、舉一反三、各抒己見、古為今用、迎難而上

　　D、觸類旁通、無獨有遇、饒有趣味、炎黃子孫

　　三、請把下列的詞語補充完整，并按要求各寫兩個詞語。(12分)

　　()有成效堅持不()司空見()革故()新

　　舍本()末風華正()不()下問百()成鋼

　　表示專心做事的成語：、;

　　表示品德高尚的成語：、。

　　四、選擇恰當的詞語填空。(8分)

　　鼓勵鼓舞

　　1、萬戶那種勇于實踐的探索精神，使人們的內心深處受到了極大的()。

　　2、老師經常()我們，遇到了困難，要勇于克服。

　　結果結論

　　他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，()證明謝皮羅的()完全正確。

　　五、選擇正確答案的序號填在括號里。(3分)

　　“真理誕生于一百個問號之后”意思是：()

　　A、在前人的基礎上深入研究，經許多人的探索，就能解決問題，發現真理。

　　B、敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發現真理。

　　C、當你產生了一百個問題后就找到了真理。

　　六、按要求完成：(9分)

　　1、把下列詞語組成通順的語句。

　　實現了中國人民夢想“神舟五號”載人飛船遨游太空的

　　2、英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去。(縮句)

　　3、只要我們都講衛生，健康和疾病就有保證。(修改病句)

　　七、判斷下面的說法是否正確。(6分)

　　1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。()

　　2、“千年夢圓在今朝”中“千年夢”指中國人飛離地球，遨游太空。()

　　3、謝皮羅教授把“?”拉直變成“!”證明了漩渦與地球的自轉有關。()

　　八、課外積累(5分)

　　通過本組課文及課外的學習，我認識了科學家：、;我對科學精神有了具體的感受，我能用這幾個詞來說說對科學精神的認識，如：尊重事實、一絲不茍、、、。

　　九、閱讀積累與運用(44分)

　　(一)、讀課文，按要求答題。(20分)

　　這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，他堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。在發現鐳之后的.不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的，變成物理學的一個新的，變成一條條，她變成了科學史上。

　　1、“卓”字用音序查字法應查;用部首查字法應查。(2分)

　　2、按課文內容填空。(4分)

　　3、“這點美麗的淡藍色的熒光”指的是。(2分)

　　4、“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”中“偉大自然發現”指的是，而瑪麗居里發現人生的意義是

　　(4分)

　　5、請把這段話中你最喜歡的一句話畫上橫線，并把你的體會寫下來。(4分)

　　6、居里夫人在科學事業上貢獻了一生，她美麗健康的容貌隱退，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺得這樣值得嗎?請談談你的看法。(4分)

　　(二)、用心品讀短文，回答問題。(24分)

　　很多年以前的一個寒夜，在吉尼亞北部，一個老人等在渡口準備乘船過河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一層釉，看來他的等待似乎是徒勞的。刺骨的北風使他的身體凍得麻木僵硬了。

　　突然,他聽到沿著冰凍的羊腸小道上傳來了有節奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去了。待最后一個騎手經過他時，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在將要擦身而過的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說：“先生，您是否讓一個老人和您騎一匹馬共行?你知道，單憑用腳走，人是很難通過這一段路的。”

　　騎者勒住了馬，回答：“確實是這樣，上來吧!”看見老人根本無法移動他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。

　　當他們走進一座小而舒適的村舍時，騎手的好奇心(促進促使)他問道：“先生，我注意到你讓其他幾個人過去而沒有請求幫助，而當我經過使你卻留住了我，借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住了最后一個騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在這兒，結果會是什么?”

　　老人慢慢的下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說：“我已經在這里等了一些時間，但我以為我知道誰有更好的美德。”老人繼續說道“我仔細觀察幾位騎手，立即看出他們沒有關心我的處境，這時候就是我求他們幫忙也無濟于事。但是，當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀的相當明顯的。我知道，當時當地，您的友好態度是我得到了這樣一個機會，使我在最需要的時候能得到幫助。”

　　那暖人肺腑的評價深深觸動了騎手，“您的評價把我形容得太偉大了。”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過于(忙碌匆忙)，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了。”說完這些，那名騎手——托馬斯杰斐遜總統調轉馬頭，踏上了通往白宮的路。

　　1“僵”用音序查字法應，用部首查字法應查部。(2分)

　　2、請把文中不合適的詞劃去。(2分)

　　3、請把本文的主要內容簡要地寫在下面的橫線上。(3分)

　　4、從第一自然段中找出描寫老人被凍的樣子的句子畫上橫線。(3分)

　　5、面對這位被凍的老人，騎手是怎樣做的?請用波浪線劃出(3分)

　　6、老人是怎樣分析騎手的眼神的?他為什么等到最后一個騎手才尋求幫助?(4分)

　　7、你喜歡文中的騎手嗎?他具有怎樣的品格?(4分)

　　8、給短文加上一個合適的題目：(3分)

　　本文就是我們為廣大同學準備的小學六年級語文下冊同步練習題，希望可以為大家的學習起到一定作用!

　　參考答案：

　　1、積累基礎公正公平

　　2、力量雖小，只要堅持不懈，事情就會成功

　　形容技藝非常精湛

　　3、急躁失敗

　　4、A、王羲之練字

　　B、水滴石穿

　　C、李時珍寫《本草綱目》

　　D、司馬遷寫《史記》

　　5、要想成功，必須注重“功”，也就是要刻苦。

　　本文就為大家介紹到這里了，希望這篇小學六年級語文閱讀理解答題技巧：成功可以對您的學習有所幫助。

　　要想學好語文就必須大量反復地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語文隨堂測試卷，以供大家參考!

　　【字詞薈萃】

　　1、在帶點字正確的讀音下面畫橫線。

　　附和(héhè)結實(jiējié)沉著(zhezhuó)喝彩(hèhē)

　　2、改正下列詞語中的錯別字。

　　目不轉精不知所錯驚心動破坐無虛席

　　3、把句子換成另一種說法，句意不變。

　　他把手中的碗交給少年。

　　(1)________________________________________________________________

　　(2)________________________________________________________________

　　【句段集錦】

　　少年頭兩次表演失敗后表現如何?請找出有關的語句，抄寫下來。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

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　　【課文鏈接】

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……

　　這是課文最后一句話，說說你從省略號中讀出了什么。

　　_____________________________________________________________________

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　　【課外延伸】

　　1、閱讀：

　　我家的小院

　　小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時散發出醉人的香味。院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著黃瓜茄子西紅柿還種著綠油油的青菜一眼看去，漂漂亮亮，惹人喜愛。

　　(1)填空。

　　這段話是按________順序寫的。先寫小院西面是________，北面有個_____________，院子東面種著___________________，南面是_________。其中寫得最多、最詳細的是_________，這段話中的第____句到第____句，都是在寫這里的景色的。

　　(2)照樣子寫詞語。

　　綠油油__________________漂漂亮亮__________________

　　(3)用“”劃出打比方的句子。

　　(4)給文中空白的地方加上標點符號。

　　2、寫話：

　　學習了課文，你從中受到了什么啟發?

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

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　　本文就為大家介紹到這里了，希望這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語文隨堂測試卷可以對您的學習有所幫助。

閱讀理解答題技巧3

　　從頭到尾讀一次，結合題目理清文章的主要內容。大體感知作者寫作的意圖。

　　閱讀題大體分為三部分：基礎知識、中心概括、發散型題。

　　對于基礎題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時的積累，如果沒有硬功夫這些題很難做出來。詞語解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。

　　接下來的題就需要結合主題，每段的關鍵詞句來回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來結合上述我提到的不難答出來，有的閱讀中我們也可以根據上習題的提示來進行答案的總結。

　　至于發散性較靈活的題，大家看到之后會很害怕通常就空下，沒有多加思考。遇到這樣的題型可以結合主題、文中的關鍵句作答，也可以聯系我們學過的類似課文組織語言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分數不至于太低。

　　閱讀理解能力訓練方法

　　縱觀全文。在閱讀時，如果我們把注意力放在文章的細節上，在讀完文章之后，常常會有沒讀懂的感受。因此學會訓練自己統觀全局地看問題，通讀文章，是非常重要的。

　　理順文章的邏輯關系和架構。比如總分結構、總分總結構、倒敘法等;邏輯關系包括因果關系、對比關系、順序關系等。邏輯關系和架構的尋找需要我們在文章的開頭或者結尾處尋找。

　　區分觀點和舉例。一篇文章長則幾千字，分析起來一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過程中需要舉例說明自己的觀點，我們如果能區分開觀點和事實，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡單。

　　拿筆做一些標記。在書上做一些標記，有助于提高閱讀時的注意力，加強對文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來區分，幫助我們閱讀。

　　理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會出現一些超綱的詞匯或者復雜的句子，我們找出這些難懂的內容單獨理解，就可以加強對整篇文章的理解。加之多多練習，就可以提升我們的閱讀能力。

　　如何提高六年級孩子做閱讀理解題的能力

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　　(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養成記讀書筆記的.好習慣。教師注意把握動態性原則，因內容而異，教育學生采取相應變式，充分發揮模式作用。

　　(2)多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環境，讓學生的說、寫有形可依，有據可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養了學生的理解能力，又培養了學生的寫作能力。

　　2、堅持實踐，從不間斷。

　　學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

閱讀理解答題技巧4

　　要培養學生的閱讀理解的能力，除了要注重學生平時的知識積累外，同時也要提高學生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學實踐，閱讀理解題的解題應分以下幾個步驟：

　　一．縱觀全文，把握主旨

　　1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

　　2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

　　①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

　　學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　　②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的`詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

　　③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

　　二、審真審題，定向掃描

　　閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

　　總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

　　三、篩選組合，定向表述

　　文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

　　1、弄清題目中所具有的態度或傾向

　　遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。

　　題目的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

　　3、弄清題目中作者的話和命題者的話

　　題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

　　4、變含蓄為直接，變分說為概括。

　　現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

　　5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

　　現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

　　另外，要弄清試題中常用的名詞術語。表達方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據、思想感情等。

　　語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學生的閱讀理解訓練時，我們一定要遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學的良好效果。

閱讀理解答題技巧5

　　行測閱讀理解答題技巧

　　一、原因推斷法

　　原因推斷法，即圍繞觀點闡明原因所在。原因的闡述是為了讓讀者更為信服，因此在閱讀文段時，一旦發現某幾句話是針對某種觀點解釋原因的，應快速尋找其所證明的結論。在文章論述的結構中，有以下幾種模式：

　　(1)闡明原因—引出觀點。

　　(2)點明觀點—闡明原因。

　　(3)點明觀點—闡明原因—重申觀點。

　　從這三種模式可以看出，原因所要證明的觀點，可以在前也可以在后，要根據行文要求具體分析。反映在考試中，則要求考生對“原因”“由于”等表示原因的引導詞加以關注，看到這類詞時，要“瞻前顧后”尋找主題句，對闡述原因的句子可以快速閱讀，以節省時間。具體到選項上，圍繞原因闡述設置的選項也非文段的重點，在做主旨題和意圖題時應首先予以排除。

　　二、主體排除法

　　一般而言，每個文段都有一個論述主體，即主語或被服務對象。正確答案的論述主體必須與文段嚴格一致。只要主體不符即可排除錯誤選項。

　　利用主體排除法一般可以排除兩個選項，有的通過主體排除法可直接確定正確選項。

　　三、舉例論證法

　　在文段表述過程中，可以通過擺事實、舉例子來證明之前或之后出現的觀點。

　　在閱讀文段時通過“比如”“例如”“××就是一個例證”“以××為例”等引導的例子來判斷之前或之后出現的主題句。有的文段會出現一些數據、年份、人名、地名、術語等，這些也都屬于例子的一種變體。

　　舉例的內容并不重要，重要的是其要證明的觀點，因此在閱讀時可以快速閱讀例子。此外，圍繞例子進行表述的選項也都是干擾選項，可以快速排除。

　　四、援引觀點法

　　“援引”就是我們通常說的引用。援引的目的通常是為了引出說話人的觀點。援引觀點從態度傾向上可分為兩類：

　　1.正向援引

　　在正向援引中，通常是引用某人的話作為例證，從正面對自己的觀點進行支持或者加強。一般在援引之前都會出現“正如”一類的字樣，援引之后都會有表述結論性的引導詞，如“因此”“所以”“可見”“總之”等引出作者的觀點。

　　2.反向援引

　　在反向援引中，表述初始通常要先樹一個靶子，一般用“有人認為”“通常認為”“傳統認為”“有一種觀點認為”“大多數人以為”等字樣作為引導詞引出話題，然后用表示轉折性的引導詞，如“但是”“其實”“實際上”“事實上”等引導出自己與之不同的觀點，進行反駁或批判。

　　考生在運用這一技法時要注意根據援引的標志辨別觀點出現的位置以及態度傾向性，從而更為準確地把握作者觀點，尤其是隱含著的觀點。

　　五、指代引導法

　　有些文段的前半段常常是羅列問題或闡述現狀，接著通常會運用指代類的代詞引導出一個主題句，此時的代詞具有指代前文宏觀內容的特點。

　　值得注意的是，代詞引導主題句的前提是：代詞指代的是前文的宏觀內容。也就是說，并非所有代詞都能引導主題句，而是有條件限制的。

　　行測閱讀理解答題方法及例題

　　一、“火眼金睛”抓關鍵詞句

　　首先什么是觀點呢?其實就是指作者在文段中想表達的態度以及傾向，作者的觀點傾向能夠幫助考生尋找文段的重點信息。文段中常常出現一些引導觀點類的詞語，如：認為、估計、預測、表明、說明、批判、作者認為、筆者看來、專家表示、結論顯示、實驗發現、由此看來、遺憾的是、可惜的是、可喜的是、令人欣慰的是等等，這些關鍵詞均為考生在考試時應重點關注的信息。

　　【例題】將“幸福”傳感器放在人體表面或植入人體，通過各項指標可測出人們每一刻的幸福指數。沒有一個“幸福”傳感器會是完美無缺的，而且也不需要。溫度計被發明出來時也很不精確，但隨著時間推移，溫度計的設計日漸精致，現已是不可或缺的日用品。科學家們相信，“幸福”傳感器也將遵循類似進化進程，雖然它們在評估人們心理狀態時總會有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來得更為低調，更加易用。

　　這段文字意在強調：

　　A.任何“幸福”傳感器都不可能完美無缺

　　B.“幸福”傳感器會向著高精度的方向發展

　　C.“幸福”傳感器將成為不可或缺的日用品

　　D.人類并不需要完美無缺的“幸福”傳感器

　　【解析】選C.閱讀文章后會發現作者引用了科學家們的觀點，有一個非常明顯的短語就是“科學家們相信”,而后面的“幸福傳感器也將遵循類似進化進程，雖然它們在評估人們心理狀態時總會有一定程度的不確定性，可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來得更為低調，更加易用。”

　　一句就是文段中想要揭示的`論點。再由文章前兩句對幸福傳感器的定義和溫度計的發展情況可知作者是贊同科學家的觀點的。由此可知，作者的觀點是幸福傳感器的發展會和溫度計一樣，越來越精致，再加上可穿戴傳感器卻已比衡量幸福的傳統工具來得更為低調，更加易用，可知“幸福”傳感器將成為不可或缺的日用品。因此，本題選C.

　　二、“獨辟蹊徑”篩選主題詞

　　在主旨觀點題中，我們需要找尋的是文段核心論述的話題，那么把這個核心論述的話題提煉成一個詞語的話，就是我們要尋找的文段的主題詞。通常主題詞在文段中會出現多次，即高頻詞，因此我們通常把高頻詞稱為文段的主題詞。主旨意圖作為文段的中心思想，必須包含文段的主題詞。因此，考生在解答主旨意圖題的過程中要注意高頻詞，可直接將目標鎖定在高頻詞出現的選項中。另外，也可以用關鍵句的主要論述對象來找主題，然后再看選項的主語和題干的主體是否一致，一致則保留為備選選項，不一致則偏離主題，為錯誤選項。

　　【例題2】信息時代里的企業就像一個完整的人，組織如骨骼，資金如血液，信息如神經。信息流就是生命線，信息系統是神經系統，顧客需求是刺激源。在統一的數字神經系統下，從決策到管理者再到執行者，從人到機器，如果信息可以一路順暢，整個企業就能用一個大腦思考。這顆數字大腦不僅要對多樣化、個性化的顧客需求做出及時準確的反應，還要在對這類信息資源的篩選和分析中不斷尋找新的機遇，拓展進步的空間，打造時刻貼近顧客需求的無縫隙的服務品牌。

　　這段文字意在強調：

　　A.打造知名品牌是企業長遠發展的基礎

　　B.應高度重視企業各個環節的有效整合

　　C.如何對顧客需求做出及時準確的反應

　　D.信息系統對企業具有至關重要的意義

　　【解析】選D.通讀全文，我們會發現題干中有一個非常高頻的詞語，就是“信息”,總共出現了>次，很顯然“信息”是文段中多次出現的高頻詞，即“信息”是文段的主題詞，再看四個選項中，只有D項含有文段含有文段主題詞，因此，本題選D.如果這道題按照概括觀點和意圖推斷來解題，難度就很大，費了周折反而不見得解對，這也印證了主題篩選法的妙用。

　　三、“步步為營”抓重點結構

　　在一篇文章中，作者通常先提出問題所在，并分析問題，進而解決問題。指出問題不是重點，提出解決問題的對策才是作者重中之重。因此在解主旨觀點題時，我們就得找到題干的重點，而瞄準重點的關鍵就是分析行文脈絡，看出作者整個文段的重心在哪里，要知道一篇文章中正確的觀點不代表選項一定當選，我們還要看是不是抓住了重點。這也是為什么要分析結構的緣由。

　　【例題3】相對于政府公關，民間外交更具柔性，傳播內容和載體更易于被接受，更能達到“潤物細無聲”的效果。當前，越來越多外國民眾來華參觀訪問，中國越來越多的公民走出國門，網絡媒體的發展也使普通公眾更易影響輿論。因此要因勢利導，通過新聞媒體、社區組織、民間社團等渠道，引導國內公眾主動配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統和價值理念，維護國家形象。

　　這段文字意在強調：

　　A.民間外交與政府公關的差別

　　B.民間外交在國際交往中的意義

　　C.應引導民間外交積極發揮作用

　　D.媒體應在國際交往中正確引導公眾

　　【解析】選C.通讀全文，我們通過行文脈絡找關于主題詞“外交”論述的主要內容，不難發現關聯詞“因此”,既可以看做引導結果的關聯詞，也可以算作總結詞，代表結論性內容的出現，而且后面“要”引導對策句，即“通過新聞媒體、社區組織、民間社團等渠道，引導國內公眾主動配合公共外交，積極傳播中國的文化傳統和價值理念，維護國家形象。”是文段的主旨句。對比選項，只有C項既含有主題詞，又與對策句意思相同，因此，本題選C.通過這道題可以看出結構分析是一種穩定的解題方法，適合于穩扎穩打，考生應當熟練運用。

閱讀理解答題技巧6

　　一、答題要點

　　1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。

　　中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

　　最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

　　2、文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

　　一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：

　　一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;

　　二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;

　　三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

　　對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

　　6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

　　7、比較閱讀理解。

　　有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

　　以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

　　8、說明文的閱讀理解。

　　對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。

　　說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

　　分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

　　舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

　　打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的.性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

　　列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

　　作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

　　在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

　　二、語文閱讀題方法歸類

　　1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

　　4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

　　5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　6、描寫角度：正面描寫、側面描寫

　　7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

　　8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　9、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

　　10、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　11、敘述方式：概括敘述、細節描寫

　　12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

　　15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

　　16、環境描寫分為：自然環境、社會環境

　　17、議論文三要素：論點、論據、論證

　　18、論據分類為：事實論據、道理論據

　　19、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　20、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

　　21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

　　22、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

　　23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

　　24、其他：

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3、設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

　　不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的歸納

　　1、記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

閱讀理解答題技巧7

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了突出了

　　5、反復：強調了加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

　　一、要分辨成語的語義。

　　高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：

　　例1 成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。

　　望其項背意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： 萬人空巷，炙手可熱，首當其沖等。

　　二、要辨別成語特定的方向性。

　　有些成語有特定的方向性，如果在理解時忽視了這方面的內容，就會出現錯誤。如判斷下句中加點的成語使用是否正確：

　　例2 在校園文化藝術節開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發言，博得了全場一片掌聲。

　　拋磚引玉，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：蓬蓽生輝。

　　三、要分析成語所在句子的語境。

　　具體的語境往往有區別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。如：

　　例3 只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。

　　設身處地的意思是設想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的.語境是要到抗洪搶險第一線去，不是設想，因此此處不能用設身處地，只能用身臨其境才妥當。

　　四、要看成語與其他詞語的搭配。

　　一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：

　　例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

　　置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近，置之度外常常和介詞把搭配，置之不理置若罔聞常常和介詞對搭配，因此例 4中要就把對改為把，要就把置之度外改為置若罔聞，才能是正確的。這樣的詞還有：司空見慣耳濡目染不能帶賓語：同心同德深思熟慮不能作修飾語，等等。

　　五、要分析成語的感情色彩。

　　成語的感情色彩可謂褒貶分明，如無微不至與無所不至，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。如：

　　例5 齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若騖。

　　例5句旨在突出畫家，尤其是藝術愛好者觀摩齊白石畫展的熱情，而句中卻用趨之若騖(像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去)這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用紛至沓來。高考考過這樣的成語還有： 無所不為，處心積慮，殫精竭慮，蠢蠢欲動，等等。

　　六、要重視成語所指的對象。

　　不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　(七)

　　表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

　　至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

　　總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

　　答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

　　易混術語區分

　　(一)方式、手法的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

　　③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

　　(二)情、景關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。借景抒情表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見情不見景：寓情于景、情景交融。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見景不見情，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　(三)描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。形、色是視覺角度：聲是聽覺角度：態分為動態和靜態：味是觸覺角度。

閱讀理解答題技巧8

　　中譯英

　　很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如：你怎么度過你的周末？How _____ _____ spend _____weekends？我個人向來很反對。--對于一句已經在口語里說爛掉的一個句子，看見這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而 不是某個單詞，所以我一般出卷都是How ________________？就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個學生根本就不會說這個句子。

　　上次給四年級出卷種有這樣一句"那個長頭發的'女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend？學校里有好多老師抱怨太難了。我聽了很納悶，雖然有點繁，但是稱不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的短語了。--平時做每一步都應該扎實，這與輪番性，遞進性學東西不矛盾。

　　閱讀理解

　　閱讀理解是一種最為綜合性(看懂句子，分析，理解)的練習，是一種運用體現的方式之一的題型。在四年級下半學期我特別重視這個，還編了三十個左右的閱讀理解，目的是為了給學生開闊眼界，復現和鞏固所學語言知識。不過到了五年級感覺精力不是很夠，再加上語言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒有編。對這樣的題型我不做過多評論，也沒有特別好說的，以后初中，高中都是這樣的練習。

　　到是覺得現在學習這套牛津小學英語教材的學生非常缺乏閱讀材料，造成前學后忘，輸入量過少以至無法大規模的輸出(口語，筆頭)，希望教材編寫人能夠重視起這個問題。

閱讀理解答題技巧9

　　一、相關知識

　　1.六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果

　　2.記敘的順序及作用

　　（1）順敘：即按照事情發生、發展和結果的時間順序來寫。

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

　　（2） 倒敘：把事情的結局或某個最突出、最重要的情節提到前面來寫，然后順著事件的發生、發展的次序往下記敘。

　　作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性；

　　突出中心；

　　內容集中，對比鮮明；

　　（3） 插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。

　　作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內容更充實；

　　為下文的……做鋪墊。

　　插敘和倒敘的區別：

　　（1） 把中心事件的結局或某個重要情節提到前邊來，然后再順著中心事件的發生、發展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。

　　如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發生的事，但在全篇中僅是一個片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。

　　（2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關的另一件事或另一場面，插敘完了，把暫時中斷的時間繼續下去即可。

　　3.記敘的線索：（1）時間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見聞和感受

　　找線索的方法：

　　標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句出現的關鍵語句。

　　作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　答題套路：

　　如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

　　4.記敘文中的表達方式及作用

　　（1）描寫：包括環境描寫和人物描寫。

　　環境描寫：分自然環境和社會環境描寫

　　自然環境

　　①渲染了……的氣氛 ②烘托了人物……的心情 ③推動情節發展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質 ⑤表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

　　社會環境

　　①交待了……的社會（歷史）背景。

　　②交待了人物活動場所。

　　③交待了……的風土人情。

　　④為下文情節發展做鋪墊。

　　人物描寫：

　　方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫

　　作用：表現人物……的思想和性格；或推動情節發展；或揭示文章主題。

　　角度：正面描寫、側面描寫、細節描寫

　　正側結合作用：使形象更加豐滿，更加鮮明突出。表現了……

　　細節描寫：具體生動地表現了……

　　（2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

　　作用：承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

　　（3）抒情：

　　記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

　　直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式；

　　間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

　　作用：抒發作者……的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

　　（4）說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

　　5.表現手法（寫作手法）：

　　對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

　　襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的`特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

　　欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　　象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

　　諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　　虛實相生：以虛寫實，卻能留給人更多的想象余地，收到言語有盡而意無窮的效果。

　　借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。

　　寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒有刻意的“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

　　二、 閱讀技巧

　　1. 概括內容：

　　①要素歸納法

　　（1）找出文章的主人公：哪個人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

　　（2）的主人公：哪個人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。

　　（3）補充起因、結果、時間、地點（有必要交待哪個便交待哪個）

　　要求：語言簡潔。可以用反推文章內容的方法檢驗正確與否。

　　②題目擴展法。

　　有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

　　③摘錄句段法。

　　有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　2. 明確中心

　　（1） 抓標題 （2）從分析開頭入手（3）從分析篇末入手

　　（4）抓議論、抒情語句

　　概括主要內容，一般這樣一些常用詞語：

　　本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：

　　表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　3.分析詞的含義和作用：

　　① 解釋詞的本義（有時不需解釋）→②聯系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語境義+情感義

　　在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。

　　4.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

　　（1）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　（2）一般是往前找；

　　（3）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　5.理解句子：

　　（1）分析句子的表達作用

　　①抓關鍵詞：（字面義）+語境義+情感義

　　②抓修辭：

　　比喻：形象生動

　　擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動作），使……人格化，形象生動

　　夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了……

　　排比：增強了語言氣勢

　　對比：形成強烈反差，突出了……

　　對偶：句式整齊，形式優美，音韻和諧

　　反復：強調/突出了……

　　設問：引起讀者注意和思考

　　反問：加強肯定/否定的語氣

　　引用：使內容更真實、準確、深刻、精密

　　反語：增加諷刺意味

閱讀理解答題技巧10

　　1.考察作用

　　文章開頭一段的某一句話在文章中的作用;中間某段或句的作用;

　　最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用。從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句，一般是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

　　2.文章表達了作者什么樣的思想感情?這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3.概括文章主旨對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：通過……故事，歌頌(贊美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4.文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫。描寫的作用一般是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的`中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　5.文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多，常用的有8種：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：

　　一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會;

　　二是使抽象的事物具體化，便于接受;

　　三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是：可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是：可以深刻地表現作者對事物鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

　　排比的作用：在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，運用排比是提高表達效果的重要手段。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會引用詩句、名人故事、名人名言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用”等，這種題目的答案一般是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

　　6.文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學們平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，

　　這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

　　7.比較閱讀理解。有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

　　以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

　　8.說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

　　分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

　　1、舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

　　2、打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強說明的形象性和生動性。

　　3、列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

　　4、作比較跟修辭格上的對比是類似的，說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

閱讀理解答題技巧11

　　語文閱讀理解答題技巧

　　一、題型：段意、主要內容的歸納

　　1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

　　二、選擇或概括文章的中心有很多的問答題都是根據中心解答的，例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發。有些文章可以直接在文中找到中心句。

　　寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質;

　　寫景主要贊美景的美麗可愛;

　　寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。

　　借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人，如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

　　三、理解句子的含義

　　所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細地揣摩，采取一找二寫的方法來完成。

　　句子的意思有明暗兩種

　　明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答;暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。

　　四、某句話在文中的作用1.文首：開篇點題;總起下文。2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文。3.文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭。

　　五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性。3.設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　4.反問：強調，加強語氣等。

　　六、聯系上下文解釋詞語的意思方法1：顧名思義，擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。

　　方法3：結合這個詞所描述的對象具體描述。

　　七、選擇正確的讀音一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

　　八、選擇恰當的字詞1.仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。2.認真分辨兩個詞語的區別是什么。

　　九、標點符號的作用1.破折號的作用：①解釋說明②話題的轉換③表示話語的中斷④時間或聲音的延續圖片2.省略號的作用①引文的省略②列舉的省略③說話斷斷續續圖片3.引號的作用①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱謂

　　十、給文章加上恰當的題目1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。

　　十一、文章的寫作順序1.時間先后順序2.地點變換的順序3.事情發展的順序4.按總分、總分總、先分后總的順序

　　十二、填上合適的關聯詞1.并列：一面……一面……一會兒……一會兒……既……又……2.遞進：不僅……而且……不但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或是……寧可……也不……4.轉折：盡管……可是……雖然……但是……卻……然而……5.假設：如果……就……假使……便……要是……那么……6.條件：只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……7.因果：因為……所以……由于……因此……既然……那么……

　　答題技巧

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧：

　　(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

　　二、答案來源：

　　a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

　　b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

　　三、友情提示：

　　1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

　　2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

　　3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

　　四、文體知識備忘錄：

　　(一)說明文閱讀

　　1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

　　a.看文章題目;

　　b.根據說明語段的內容進行分析概括

　　2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)

　　3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

　　a.從概括到具體;

　　b.從整體到局部;

　　c.從主要到次要;

　　d.從現象到本質;

　　e.從原因到結果;

　　f.從特點到用途。

　　事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

　　4、明確說明方法:

　　(1)說明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表

　　(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

　　5、說明文語言的準確性答題規范：答：不能刪去，“”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的`準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)

　　6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

　　(二)議論文閱讀

　　1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

　　2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

　　3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引

　　用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

　　4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

　　5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

　　6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

　　7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

　　(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

　　(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

　　(三)記敘文閱讀

　　1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

　　2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

　　3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

　　4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

　　5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1)人物描寫細節描寫(2)環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

　　6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

　　7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;

　　9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

　　10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

　　11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。

　　12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

　　13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

　　14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

閱讀理解答題技巧12

　　解題步驟：

　　1、通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

　　2、認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3、逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

　　4、檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

　　主要題型及其解題方法：

　　一、題型：段意、主要內容的歸納

　　1、記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

　　例如：談談你的收獲;告訴我們什么道理;你有什么啟發

　　有些文章可以直接在文中找到中心句。

　　寫人的，主要是寫主人公的某些優秀品質;

　　寫景主要體現景的美麗可愛。

　　寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

　　借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

　　三、理解句子的含義

　　所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

　　四、某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;總起下文;

　　2、文中：承上啟下;總結上文;引起下文

　　3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

　　五、修辭手法的運用和作用：

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3、設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　4、反問：強調，加強語氣等;

　　常見修飾句子的方法

　　1) 比喻句：常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的.。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。(X)

　　2) 擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

　　3) 夸張：故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

　　4) 排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

　　5) 設問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。

　　6) 反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?

　　7) 疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎?

　　舉例

　　比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!

　　擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。

　　排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。

　　反問句：光是學習優秀，就能算得上“三好學生”嗎?

　　夸張句：桂花十里飄香。

　　設問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。

　　六、聯系上下問解釋詞語的意思：

　　方法1、顧名思義，采用擴充關鍵字的意思，然后連接成一句話

　　方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

　　方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

　　七、填上合適的關聯詞

　　1、并列：一面……一面…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又……

　　2、遞進：不僅……而且…… ……不但……還…… ……連……也……

　　3、選擇：不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不……

　　4、轉折：盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

　　5、假設：如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……

　　6、條件：只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也……

　　7、因果：因為……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……

　　八、選擇恰當的字詞

　　1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

　　2、認真分辨兩個詞語的區別是什么，以1為依據作出選擇。

　　關于詞語的基本知識

　　理解詞語

　　1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

　　2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。

　　3、聯系上下文來理解。如《養花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環”是“不斷重復”的意思。

　　詞的感情色彩

　　褒義詞：形容好的，如“頑強”;

　　貶義詞：形容不好的，如“頑固”;

　　中性詞：形容不好不壞，如“環視”“桌子”。

　　常用關聯詞使用列舉：

　　1) 她(既)是個三好學生，(又)是個優秀隊干。

　　2) 他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。

　　3) (因為)今天是六一節，(所以)不用上學。

　　4) 武松(不但)勇敢，(而且)非常機智。

　　5) 小明(不僅)學習刻苦，(還)是個樂于助人的好學生。

　　6) (只有)敢于向困難挑戰的人，(才)能取得非凡的成功。

　　7) (只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。

　　8) (無論)刮風下雨，我(都)按時到校。

　　9) (雖然)今天放假，(但是)小花還是呆在家里認真學習。

　　10) (如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。

　　11) (即使)你這次數學考了滿分，(也)不能驕傲。

　　12) 凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉下爺爺那里。

　　13) 劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。

　　14) 這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。

　　15) 他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。

　　九、選擇正確的讀音

　　一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

　　十、標點符號的作用

　　1、——(破折號)的作用

　　① 解釋說明; ② 話題的轉換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續。

　　2、……(省略號)的作用

　　①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。

　　3、“”(引號)的作用

　　①直接引用②特殊含義③強調意思 ④特定稱謂

　　標點符號的用法

　　1) 句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。2) 問號(?)：問句末尾的停頓。3) 感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!4) 逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

　　5) 分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。

　　如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。

　　6) 頓號(、)：句子中并列關系的詞語之間用頓號。

　　如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

　　7) 冒號(：)：表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

　　8) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法：

　　a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了。”或：樓的前面掛著“鎮隆中心小學”的牌子。

　　b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。

　　c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

　　注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”

　　9) 省略號(……)：省略號有三種用法：

　　a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。

　　b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……

　　c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”

　　d) 表示聲音斷斷續續。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”

　　10) 書句號( 《》 )：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。

　　如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。

　　11) 破折號(——)：破折號有三種用法：

　　a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。

　　b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

　　十一、給文章加上恰當的題目

　　1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)

　　2、根據文章的中心，用中心詞作為題目。

　　十二、文章的寫作順序

　　1、時間先后順序。

　　2、地點變換的順序。

　　3、事情發展的順序。

　　4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。

閱讀理解答題技巧13

　　把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充。

　　作如此細致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。

　　正象在邀相見之后，省掉了請彈琵琶的細節一樣；在曲終之后，也略去了關于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向自言過渡：沉吟的神態，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的內心矛盾；放撥、插弦中，整頓衣裳、起、斂容等一系列動作和表情，則表現了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。自言以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與說盡心中無限事的樂曲互相補充，完成了女主人公的形象塑造。

　　女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚！

　　作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城的那個我，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達心事的時候，就已經撥動了他的心弦，發出了深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世、講到夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干的'時候，就更激起他的情感的共鳴：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。

　　寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒的情況和作者被貶以前的情況是不是有某些相通之處呢？同樣，他被貶以后的處境和琵琶女老大嫁作商人婦以后的處境是不是也有某些類似之處呢？看來是有的，要不然，怎么會發出同是天涯淪落人的感慨？

閱讀理解答題技巧14

　　某一句話在文章中的作用

　　文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：

　　對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

　　最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

　　思想感情

　　文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　概括文章主旨

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　表達方式及作用

　　文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

　　而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　修辭手法及作用

　　文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

　　比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

　　擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的'事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

　　夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

　　排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神“。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

　　理解文章的意思

　　文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。說明文的閱讀理解。

閱讀理解答題技巧15

　　1.正確審題是答題基礎

　　審題正確保證所獲取的信息正確，為正確答題提供保障;相反，如果審題錯誤，就會導致獲取的信息錯誤，最后引起答題錯誤，因此第一步就要正確審題。正確的審題包括兩個方面的要求:一是對問題的內容正確理解，二是對問題的要求準確把握。只有這樣，把問題弄明白了，才能保證答題的方向正確。

　　2.查找相關信息是答題的關鍵

　　信息是答題的根據、答題的根本。如果找不出信息，也就無法答題。因此查找相關信息是正確答題的關鍵。然而一篇三百字左右的.文章所包含的信息很多，考生不能胡亂找出一二句話作為答題的信息，而必須根據第一步對問題內容的理解，找出與問題內容相關的句子。從而使答案有據可查、有本可依，保證答案內容正確。

　　3.正確表達是答題的目的

　　正確表達是答題的歸宿、是答題的目的。如果表達不正確，輕則影響得分，重則前功盡棄。因此，在找出了與問題相關的信息后，就必須結合問題的要求，對信息進行加工、整合、處理，保證答案的形式正確，從而使答案正確無誤。

　　高考英語閱讀理解答題技巧

　　考試時間短，任務重，怎樣才能使考試作答又快又準呢?考生應該掌握一下答題技巧。

　　1.先題后文，有的放矢

　　考生在答題之前，先瀏覽一下問題，弄清問題的內容和要求。然后帶著問題去閱讀文章，從而避免了文章中無關信息的干擾，使閱讀有意識、有目的地進行。

　　2.快速閱讀，找出信息

　　閱讀文章時，對于與問題無關的信息一掃而過，特別是對與問題無關的生詞，當放下的就必須放下，切不可糾纏不清，耽誤時間;而對于與問題相關的信息在閱讀時就一邊用筆將其圈劃出來。

　　待到把文章閱讀完以后，只要對這些信息進行處理即可。

　　3.研究信息，正確作答

　　通過對文章的閱讀，找出了與問題相關的信息，那么就要回過頭來，根據問題的要求對信息進行加工、處理。

　　4.對照檢查，確保無誤

　　對問題進行作答后，若時間允許的話，應該將問題、相關信息及所作答案進行對照，檢查意思是否準確一致、表達方式是否得當、單詞拼寫是否正確。這樣確保答案無誤，從而奪得本試題的高分。

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