初中語文閱讀理解

時間：2024-06-24 13:32:18 閱讀理解我要投稿

初中語文閱讀理解常用[15篇]

初中語文閱讀理解1

　　常見的說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下

初中語文閱讀理解常用[15篇]

　　1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

　　2．分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成游擊戰和陣地戰兩類。

　　3．列數據：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

　　4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的`想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的語言與人類的語言作比較，得出只有人類才有真正的語言的結論。

　　5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。如《統籌方法》一文，開頭就給統籌方法下了定義：統籌方法，是一種安排下作進程的數學方法。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了。

　　6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中石拱橋的橋洞成弧形，就像虹，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

　　總結：事物的特征也往往在比較中顯現出來。使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。

初中語文閱讀理解2

　　你為什么拿這一個

　　張曉風

　　回家之前，我去買了一些水果。

　　我買了一根香蕉，兩個橘子，和一個泰國椰子。中秋節剛過，家里水果沒吃完的還很多，隨便買一點即可。今天選的三樣各有理由，香蕉是因為今年盛產，大家幫忙吃一點比較好，所以買它幾乎是出于道德的因素。至于橘子是因為它初上市，皮還青青的，聞起來香味卻極辛烈，令人想起千年前的老蘇寫給朋友的詩：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　只須花少許錢，就能買到季節的容顏和氣味，以及秋來的詩興，何樂不為——所以，買橘子，是基于美學理由。

　　而買椰子卻有個非常簡單明了的訴求：我口渴了。此刻已是晚上十點半，我在外工作了一整天，非常辛苦，自己帶的水也喝完了，買可樂或礦泉水會留一個塑膠瓶來傷害大地，不如買椰子，椰汁甘美近酒，而且椰子殼對大地是無害的。

　　但我在排隊付錢的時候，收賬的老板娘卻用非常奇怪的眼神望了我一眼，說：“喂，阿姨，你為什么要拿這一個?”

　　她指的是那個椰子。

　　咦？這一個不能拿嗎？難道顧客有義務告訴店家自己為什么要選某一個水果嗎？這年頭連父母都不見得敢問子女為什么要選某人為配偶了，我卻竟要回答這么一個奇怪的問題。

　　“沒什么，我隨便拿的。”我說的是實話。

　　付完錢，我請她幫我在椰子上鑿一個洞。她鑿好，替我插上麥管，然后，她轉過身來，又追問了一句：“那么多個椰子，你為什么偏偏拿這一個？”

　　奇怪，原來她還沒有放棄要問我真相，這一次，輪到我好奇了：

　　“這一個，有什么不該拿嗎？”我問。

　　“大小都是30元一個，這一個，特別小呀！”她嘆氣，仿佛我是白癡。

　　“所以，剛才那根香蕉我沒跟你拿錢……但是，怪呀，你為什么要選這一個呢？”

　　她的年紀看起來不算小，從事這一行想必也有些歲月了，閱人大概也不在少數，看到我這種顧客不選大反選小，簡直顛覆了她用專業知識歸納出來的金科玉律，所以想窮追猛打問個明白。

　　但我并不想挑個大大的椰子，我此刻并沒有太渴，就算渴，我也快到家了，我只想有點什么潤潤喉而已，有什么必要花時間去精挑細選找個椰汁飽足的大椰子呢？這跟道德的修養不太有關系，我只覺這樣做比較合理而已。如果我此刻行過正午的沙漠，喉干舌燥之際，看見椰子攤上有大小不一而價錢一樣的椰子，我大概也會揀個大的拿吧？

　　可是回顧前塵，我的大半輩子好像都沒碰上什么非爭不可或非挑不可的事，我習慣不爭，可也沒吃過什么大虧。像此刻，老板娘不就免了我的香蕉錢嗎？也許她可憐我的弱智吧？其實她沒算我香蕉錢我也是經她說明才知道的。我習慣不看秤，不復核，店家說多少我就給多少。我不是個全然不計較的人，但生命、義理、文章都夠復雜了，實在顧不上水果的'價錢啊。

　　我當場把椰汁喝完了，那分量不多不少，剛剛夠潤我當下的枯喉。

　　6．從作者選擇水果的理由中可以看出她是個怎樣的人？（3分）

　　7．理解下列句子中加點詞語的含義。（4分）

　　① 只須花少許錢，就能買到季節的容顏和氣味，以及秋來的詩興，何樂不為？

　　② 看到我這種顧客不選大反選小，簡直顛覆了她用專業知識歸納出來的金科玉律。

　　8. 買水果本來是一件日常小事，作者卻從中生發出諸多的人生感悟，這樣寫有什么好處？（3分）

　　9. 結合上下文說說你對文中畫線句子的理解，并談談你從中受到的啟發。（5分）

　　參考答案：

　　22. 答案：她是個能為別人著想、富有詩意和環保意識的人。

　　評分：每個要點1分，共3分。意思對即可。

　　23. 答案：① 原指人的容貌和臉色，這里用來形容季節的顏色。② 原指不能變更的信條，這里指老板娘多年賣水果所積累的經驗。

　　評分：每小題2分，共4分。意思對即可。

　　24. 答案：以小見大，易于引發讀者共鳴，耐人尋味。

　　評分：每個要點1分，共3分。意思對即可。

　　25. 答案示例：作者不計較生活瑣事，卻看重生命、事業等人生大事。這啟發我們在生活中不要斤斤計較，而是要把精力放在有意義、有價值的事情上。

　　評分：理解恰當得3分，啟發合情合理得2分。共5分。意思對即可。

初中語文閱讀理解3

　　雷聲大雨點小？

　　林之光

　　①“雷聲大雨點小”是個常見的成語。它形容計劃很大，說得響亮，或者聲勢造得很大，而實際行動卻很少。

　　②不過，從科學角度看來，“雷聲大雨點小”卻是不符合天氣事實的。

　　③因為，在各種降雨天氣過程中，雷雨的雨滴不僅不小，反而可以說是最大的。原因是降雨的雨滴都是在云內上升氣流中凝結生成和長大的。因而只有在強烈上升氣流云中，才可能降下大雨滴。有氣象學家20xx年在馬紹爾群島和巴西觀測到直徑1厘米的大雨滴，并被載入《吉尼斯世界大全》。巴西和馬紹爾群島都是熱帶，那里的雨基本都是從電閃雷鳴和積雨云中降下來的。而積雨云，正是自然界中具有最強烈上升氣流的云。相反，世界上最小的`雨滴---毛毛雨，則反生在上升氣流最弱的云中，連最微小的雨滴也托不住就給降下來了。

　　④當然，成語屬文學范疇，本也無需完全拘泥于事實。而且，雷聲的雨滴雖然不小，但雨滴卻“不多”。而“雨點小”和“雨點少”在數量方向上是一致的。

　　⑤雷雨天氣主要有三個特點：除了雷電和雷陣雨外，還有雷雨大風。大家知道，雷聲、閃電可以傳得很遠（有諺語說“雷響天下知”）；雷雨大風是積雨云后部下沉的冷涼空氣（密度大）迅速堆積到地面上時，因氣壓遠高于周圍，而向四周發出的沖擊波，它也可以傳得很遠。但是，雷陣雨則不同了，它的范圍雖然和下沉冷涼氣流基本相同，但卻不會擴張，雨區隨著積雨云的前進形成的也是一條窄（與大風和雷聲區相比）帶。也就是說，在雷雨天氣影響區中，大部分地區是只有雷聲和大風而沒有雨點的。諺語“雷公先唱歌，有雨也不多”就有“雷聲大雨點少”的意思。不過，畢竟“雨點小”和“雨點少”還并不是一件事，成語必另有來源。

　　⑥確實如此。這個成語最初根本不叫“雷聲大雨點小”，而是從“雷聲浩（甚）大，雨點全無”發展變化而來。有趣的是，這倒是很符合事實的，因為在雷聲天氣影響區中，除了雷雨帶以外都是這樣的情況。可是，這八字不成成語，說起來也不上口。如要減成六個字，而且仍要保留“雷聲大”的話，那么“雨點”后的字同樣也就難有別的選擇，只能是“小”了。因為“大”也只和“小”對仗。當然，“雷聲有，雨點無”也對仗，但對比不強烈。

　　⑦更重要的是，“雷聲大雨點小”的說法很符合某些社會實況。因為，“造聲勢者”多少總會有一點實際行動。甚至還可以認為，只是由于組成成語需要，使用了“雷聲”和“雨點”兩個科學名詞而已。這些人為因素可能都是成語化為“雷聲大雨點小”的重要原因吧。

　　1.本文依次從科學、、社會實況三個角度來探究“雷聲大雨點小”這個成語的來源。

　　（1分）

　　2.第②段說“雷聲大雨點小”這個成語“不符合天氣事實”，其原因有：（2分）

　　⑴ （不超過15個字）

　　⑵ （不超過13個字）

　　3.簡要分析第⑤段的說明層次。（3分）

　　4.結合所學知識，從下列四字詞語中挑選你認為最能直接反映天氣現象的一個，并用簡潔的語言闡釋其所蘊含的天氣現象。（2分）

　　【備選詞語】：

　　⑴春和景明 ⑵風調雨順 ⑶氣象萬千 ⑷水落石出 ⑸星羅棋布

　　答：我選。

初中語文閱讀理解4

　　①最早知道“池塘”二字為何含義，源于一副殘對：煙鎖池塘柳。在老家陳坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一個朗朗上口的名字：鍋底塘、門口塘、養魚塘、蓮花塘、青山塘……它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經風吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。

　　②和故鄉的其他風物一樣，池塘是極通人性的，年年歲歲見證著村人的喜憂。

　　③“池塘生春草，園柳變鳴禽。”一陣村風暖，池塘岸邊各色水草倒掛而長，一根根親水而去，猶如一串串清脆玉潤的珠簾，將蓄滿春水的池塘裝飾得如夢如幻。蓄積了一冬的力氣，婦女們挽起衣袖，在抽枝長葉的青柳下，浣紗洗衣。池塘中央，開始脫毛的水鴨在和煦的陽光下暢游，蕩起層層漣漪。鴨兒不時地“呱呱”亂叫，聲音在池塘上空回蕩。遠處聆聽，像是柳樹深處發出來似的，訇訇然，如樂一般美妙。“春江水暖鴨先知”，那一聲聲呱啼，應是報春的訊息吧！最熱鬧的要數夜里，無數青蛙齊鳴，叫醒暗夜，那是臨產前的陣痛，更是即將身為父母的幸福歡唱。青蛙鳴春，是江南池塘不朽的勝景。

　　④夏日的池塘是孩子們的世界。太陽還在半山腰，孩子們就在池塘里玩耍了。在岸上一個猛扎，靜靜的池塘便濺起燦爛的水花。孩子們排成隊列，挨個兒跳水，珠圓白嫩的.顆顆水滴飛入濃密的柳蔭里，打得青葉脆響，像是一場急雨。孩子們玩膩了，就在厚厚的泥層里摸螺螄，在水草里抓魚。夜幕降臨，他們用舊衣服一裹，滿載而歸。

　　⑤農人在月滿中天時分才收工，鉆入池塘，洗去一天的塵與汗，洗去一天的疲勞。人在水里，話農桑，談天氣，是再愜意不過的事了。池塘在一撥又一撥人的折騰下，泥沙翻涌，渾黃濁黑。經過一夜的沉淀，它一早又澄澈清洌，一眼就看得見水里的游魚，厚軟的肥泥，以及泥上的走蚌和挪動的螺螄。池塘靜默、博大，容納故鄉人身上所有的灰土污垢，而它自己永遠是碧澄如鏡。

　　⑥秋來水瘦，池塘花容失色，只剩寥寥一些殘水，像是哭干了眼淚的小婦人的杏眼。但它依然接納萬物，吐故納新，潔凈如初。農人依然來塘里洗澡，一天勝過一天地喊：“啊，水好涼呀！”故鄉的秋天，在這一聲聲水涼的叫喊中，悄悄地不為人知地到來。水涼好個秋。

　　⑦冬天，村里以魚鬧年，以祈年年有余。每到年終，我們村前村后的池塘都要抽放積蓄了一年的水。一群人赤足在冰冷的泥中捉魚，笑聲在空曠遼遠的上空久久回蕩。他們不怕冷，俗話說，魚頭上藏了三點火！見了冒火的魚，還有誰怕寒冷呢？一筐又一筐的肥魚小蝦壯螺螄從塘里往岸上挑，笑聲隨之在岸上塘里一陣一陣炸響。

　　⑧池塘鮮活了四季，更鮮活在所有子民的記憶里。而今，再尋如此池塘，也許只有在夢里吧！歲月在風里蕭蕭如秋木，池塘在現代的作用下，蕭蕭至遲暮。

　　⑨回到陳坊，池塘觸目驚心：鍋底塘已被人填平，在上面蓋了兩層樓房，粗糲的土磚和硬冷的水泥在綠樹旁猙獰著；門口塘已被淤泥壅塞，深處沒不了8歲小孩，跳水已是不可能了，及至深秋，不用抽放，水就只剩一線了；養魚塘里沒有魚也沒有水，長滿肥美雜草，牛可以在上面行走了；蓮花塘深居田畈①一側，早已沒有了蓮花，還算清澈的殘水里，漂浮著各式各樣的塑料袋、農藥瓶，難以讓目光停留半秒；青山塘已不存在，被房子取代了……

　　⑩我固執地認為，故鄉年年難逃的水患與池塘遲暮有關。如果每年有人罱塘②，如果池塘還鮮活勁道，雨水可以蓄積在里面，何以在地上泛濫成災？池塘消退，洗澡成了村人的難題，干旱已是農田的家常便飯，青蛙不再，垂柳作古，水鴨隱退……

　　與此一起消失的還有田園牧歌，以及讓人無法釋懷的古典鄉村。

　　“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”下一代再來讀這首古詩，必得花半天時間來查閱關于“池塘”的注釋。“煙鎖池塘柳”的殘對，也許真的成了空前絕后、無人能對的絕聯了。

　　今天已沒有幾個人見過池塘的真面目，不久的將來，池塘可能就只存活于詞典里，在紙間寂寞地度過它荒涼的來世今生。池塘漸入遲暮，走上了一條不歸路。

　　除了記憶和夢，我們還能到哪兒與池塘見上一面呢？

　　（選自《閱讀空間》作者陳志宏）

　　【注釋】①田畈（fàn）：田地。②罱（lǎn）塘：意思是用農具將塘里的淤泥、雜草等清理出來。

　　【小題1】文章開頭第（1）節和結尾處第（12）節都引用了“煙鎖池塘柳”，根據上下文分析它們在文中分別有什么作用？（4分）

　　【小題2】品味語言。請賞析下面句中加點詞語“應答”的表達作用。（3分）

　　水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應答。

　　【小題3】通讀全文，說說文章以“蕭蕭池塘暮”為題有什么好處？（3分）

　　【小題4】作者曾經說自己是“懷著痛苦的心情”來寫池塘的。面對遲暮的池塘，作者有哪幾方面的“痛苦”？（3分）

　　【小題5】作者看到原本美麗鮮活的池塘漸入遲暮，喪失了一切生機，甚至終有一天將會消失，很讓人痛心。怎樣才能重現“煙鎖池塘柳”的勝景呢？請寫出你閱讀后的思考與感悟。（60字以內）（5分）

　　參考答案

　　【小題1】第1節引用是為了引出文章的寫作對象，故鄉的池塘；（2分）

　　第12節引用是為了突出“煙鎖池塘柳”將成為真正的殘對，絕聯，突出池塘的現狀讓人堪憂，表達對池塘將不復存在的感慨。（2分）

　　【小題2】應答，是回應、回答，這里作者用擬人的手法（1分），把水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風舞，燕子貼水，波光蕩漾這些美麗的景象當做池塘對人們呼喚的回應（1分），表現了作者對池塘美麗景色的喜愛與贊美（1分）。

　　【小題3】作者以“蕭蕭池塘暮”為題，寫出了多年以前故鄉的池塘的美麗與生機以及現在池塘觸目驚心、已近遲暮的現狀（1分），表現出作者對故鄉池塘的贊美與熱愛及對池塘現狀的惋惜、痛心（1分），題目富有詩意，吸引讀者的閱讀興趣（1分）。

　　【小題4】生態的惡化（1分），田園牧歌式的生活永遠失去了（1分），古典鄉村之美永遠逝去了（1分）。

　　【小題5】（1）關注環境問題，提醒我們保護好生存的家園。（2）關注保護美好事物的問題，提醒我們保護好曾經給我們帶來美好的事物。（3）關注發展和傳承的問題，提醒我們處理好二者之間的關系。（根據意思給分，計5分）

初中語文閱讀理解5

　　第一人稱敘事法

　　由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物，也可以自己的親身經歷。 ②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感

　　第二人稱敘事法

　　第二人稱常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，像是作者直接與讀者對話，便于直接抒情，在文章的某個局部，轉變為第二人稱。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。

　　第三人稱敘事法

　　用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。

　　總結：文學寫作用語，敘事指以散文或詩的形式敘述一個真實的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關事件在話語之中組織成一個前后連貫的事件系列。

　　初中語文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小熱愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的.自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."

　　這一段前面是結果后面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義.

　　以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。

初中語文閱讀理解6

　　塑造夢的泥土

　　牛漢

　　幾年前，年過六旬的妹妹從老家來看我，回憶久遠的往事時，她說，50年前，我離家逃難后，我家東屋內的墻角，留下了許許多多我捏弄的泥東西，還有一大堆我從野地里挖回來的黃土。祖母蓋上一領席子，怕積灰塵和麻雀糞。我在家的時候，這個墻角是一塊禁地，弟妹都不敢闖入。

　　那些泥東西是我用了兩三年工夫捏弄出的成果，其中有一部分是脫的各種模子：有十二生肖，有樹木，有古代的文臣武將。有些模子是我在寺廟里脫的，縣里城隍廟的神鬼，我幾乎把它們都脫成模子。晾干的模子敲起來當當作響，如鐘聲一般。

　　脫模子可是件大事，我幾天前就得把泥和好。我把面團似的黃泥用手不停地向一塊方形青石上面重重地摔擲，直到黃泥好像出了油汗，在陽光下金光閃閃的，才算和好。然后用濕的破布蓋起來，讓它“醒”幾天。醒過來的泥土，容光煥發。

　　記得有一年，到神山去趕廟會。神山是詩人元好問①晚年棲居的地方。他的讀書樓門窗上全是雕刻。這一帶的雕刻遠近出名，我就不去看戲，只顧脫模子，脫好的模子，裝在籃子里，用濕手巾蓋嚴。游客還以為我是賣吃食的小販。除去用黃泥脫模子外，神山廟會的摔跤場地也使我著迷。我想學點訣竅，長大當個受人敬仰的摔跤手。那天有忻州著名的摔跤手外號叫毛猴的出場，人雖瘦小，卻會向對方借力，摔倒了幾個門神似的大漢。我挎著沉甸甸的籃子，擠在人堆里，在牧馬河邊的場地上看摔跤，一直看到第二天黎明。手臂上挎的籃子把手壓得發木也沒放下來一次。

　　我脫的模子有成百個之多，擺在成年不見陽光的東屋里，晾了滿地，這些泥東西非常逼真。我買了顏料，有的涂成彩色的，有的我覺得不上顏料倒更美氣些。我自己也學著捏，捏一些簡樸的東西，如雞兔之類。我的這些泥塑，在村里孩子們中引起很大興趣。比廟會上賣的那些泥玩意兒不差一點。他們向我要，有時就送給他們，有時我要“報酬”，他們用香瓜、桃和甜杏核換。

　　我離家以后，祖母不讓弟妹們動它們，說，“那是你哥哥的命，他回家看少了幾個，饒不過你們。”祖母思念我時，就掀開席子看看，說：“泥胎上有成漢②的手印。”是哪個手指頭的指紋，她都認得出來。

　　我自小就覺得泥土不臟，相信泥土是很神圣的。小時侯，我們孩子問大人：“我是怎么有的？”回答總是說：“河灘上撿來的。”再問：“河灘怎么會生出我呢？”大人們笑笑說：“是用泥捏的。”我堅信不疑，泥土具有生育能力，它不但能生出人，還能生出五谷雜糧，生出各種花木。沒有土，神鬼也無法生存。

　　有一年，我不過五六歲，父親帶著我去東古城逮紅脯鳥，偶然間，我在一個洞里發現一塊上好的黃土脈。那里的土脈閃閃發光，顏色深紅，好像充滿血脈的'皮膚。用手摸摸那土似有知覺一般，微微地顫動著。我發瘋似的，用手去挖，哪里挖得動；用舌頭舔舔，有溫熱的感覺，斷定不是石頭。父親對我說：“據說當年修文廟時，塑孔子像的泥就是從東古城挖的。”我當時相信一定是從這洞里挖的。我想，能塑孔夫子像的土，一定有些“靈氣”。方圓幾十里全是黃土，為什么只選中了這里的？

　　第二天我一個人帶上鎬頭和籃子來挖。這個秘密，我從來不告訴任何人。我虔誠地跪在洞里，使出渾身的勁才能用鎬頭挖下一點，挖下的土不是散的、酥的，是成片成片的，像花瓣兒似的會卷了起來。我裝了滿滿一籃子，仿佛采了一籃子鮮活的泥土的花朵。真的，不但像花，聞一聞還有些沁人心脾的奶汁的氣味。以后，我隔幾天悄悄來挖一次。這種土，質地為什么這樣的奇特，大概含有一些特殊的成分，否則為什么能透出光彩，還有著天然的可塑性？人還沒有去用它雕塑什么，它自己已快活地綻成一片片花瓣。

　　幾十年之后，我一見到梵高畫的泥土，立即想到了這堆家鄉的土脈，它是可以塑造夢的泥土。我的童年和少年有做不完的夢，泥土也有做不完的夢。泥土并不啞默，對于它不存在寂寞和孤獨，它只有獻身的靜穆和渴望的天性。

　　那片古老的純凈的黃土地渴望著把自身塑成最美的生命。

　　注：①元好問：金末元初最有成就的詩人和歷史學家。

　　②成漢：本文作者，原名史成漢。

　　1．作者在文中講述了他孩童時代與泥土有關的幾件事，請你仔細閱讀第4--9段，補出下面的內容。

　　（2）不厭其煩脫出成百個模子，還饒有趣味自己捏泥塑。

　　2．聯系上下文，簡要分析本文第6段有哪些作用。

　　3．第9段的文字描寫生動而新穎，請就你最喜歡的一個句子進行賞析。

　　4．本文最后一段寫道“那片古老的純凈的黃土地渴望著把自身塑成最美的生命”，請你概括說明：

　　（1）文中哪些內容表明了泥土能“把自身塑成最美的生命”；

　　（2）“塑成最美的生命”含義是什么。

　　5．本文寄予了作者豐富的思想感情，請結合文章內容，就其中你感觸最深的一點談談你的理解。（120字左右）

初中語文閱讀理解7

　　1954年10月2日

　　聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷，覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的.灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

　　6.對傅雷給兒子寫信的目的理解不正確的一項是

　　A．希望兒子能夠正確的對待情緒上的消沉和低落。

　　B．希望兒子能夠冷靜、客觀的分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

　　C．希望兒子經受挫折，戰勝挫折，做一個堅強的人。

　　D．希望兒子有苦悶要向父母發泄、傾訴，在成績面前更不要驕傲自滿。

　　7.對太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。的意思理解正確的一項是

　　A．運用比喻的修辭方法，告訴孩子不要過分高興，否則會產生不好的作用。

　　B．運用比喻的修辭方法，告訴孩子要學會控制情緒。

　　C．運用夸張的修辭方法，說明了過猶不及的道理。

　　D．運用排比的修辭方法，解釋了人生的一種哲理。

　　8.下面對這封信的理解分析不正確的一項是

　　A．這封信寫于兒子消沉苦悶之時，勸慰他如何面對情感的創傷，學會泰然處之。

　　B．作者面對兒子的痛苦，首先盡力安慰，讓兒子感到溫暖，進而娓娓而談，以十分平靜的口氣給他提出一些人生的忠告，體現了父子如朋友的境界。

　　C．像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷是忠告孩子對待往事要有一種平和、冷靜、超然的心態。

　　D．只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢是告訴孩子一種圓滑的處世哲學，尤其是在成功時不要被勝利沖昏頭腦。

　　參考答案：

　　6.D7.B8.D

初中語文閱讀理解8

　　城市里熱浪滾滾，郊區的情況就要好得多。這里有一個很好的住宅小區，在伸入云霄的幾棵老楊樹的樹冠上，一只生著強健翅膀的老蟬，總是呆在鵲巢下邊的粗枝上。它生性孤僻，是一只年老的雄蟬，它作為群體的首領當之無愧。的確，很少有蟬在地下度過8年黑暗時光的。那段時光全面地塑造了它的性格。它是一個老單身漢，大家覺得它與眾不同。

　　那是一個人們稱之為桑拿天的日子。老單身漢當時就呆在它的老地方。它的思維進入了某個它的群體難以達到的層次。忽然它聽到了周圍雜亂無章的歌唱聲，它低下頭想了一想，然后就有點躊躇地、斷斷續續地唱起來了。它的歌聲剛一停，大合唱就響起來了。那是天地間的大合唱，老單身漢聽了之后差點暈了過去。當然不是難受，而是無比的激動與歡樂。

　　它就這樣成了領唱者。它雖成了領唱者，還是獨來獨往。它知道住宅里有人把它看作眼中釘。有一個半大頑童，總是用一把結實精致的彈弓瞄準高枝上的它，他射出的子彈好幾次與它擦身而過。每當這類情形發生，老單身漢的內心就變得一片空白。它不知道要如何躲開人類的陰謀，它還是坦然地領唱，它有這么多同類，它們全都聆聽它，追隨它，它又怎能懈怠？

　　小區的院子后面有這么多的蟬，它們的歌聲并不為人們所歡迎。可是它們覺得自己有權利歌唱，于是它們就唱了，它們才不會為人類的眼色而改變自己呢。老單身漢對于自己同類的前途有著深遠的憂慮，它覺得它們對這現世的生活無比信賴，也很滿足，而這，正是它的最深的隱憂。可是它沒法將自己的隱憂傳達給它的同類，除了歌唱，它無法以另外的方式同它們交流。它的行為古板謹慎，嚴守沉默的原則，而且它長相威嚴，小輩中還沒有任何一個敢于接近它，更談不上同它商量什么事了。

　　它從那樹枝上可以眼觀八方。它已經發現那只老蜘蛛很長時間了，這個發現并不令它愉快。它目睹了一次又一次同胞遇難的情景，那對它來說是刻骨銘心的經驗。一段時間以來，蜘蛛那張巨始終掛在車棚那里，老單身漢開始焦慮，為了傳達自己的情感，它向同胞們發出了一些斷斷續續的，奇怪的聲音。可是除了歌唱，同胞們并不能聽懂它另外的'語言，所以沒有任何一個同胞回應它。然而又有一只年輕的雌蟬落了，在它的身體消失之前，老單身漢分明聽到了短促清晰的呻吟。

　　下雨了，老單身漢還在發愣。大雨淋在它身上，它一點感覺都沒有。不知過了多久，它在東南風里隱隱約約地聽到了老蛤蟆和它的蟬類同胞們的大合唱。它的視線穿過雨簾，看見老蜘蛛也在木窗那里聚精會神地觀雨，它仿佛從老蜘蛛的神態里看見了自己。

　　蛛下的遺骸吸引了小區里面的居民。老單身漢的遺體很特別，雖然已經被解體成四大塊，如果將它拼起來，還是一只完整的老蟬，但是它的頭部不見了。那會是怎樣的一場惡斗？

　　蜘蛛也不見了，少年見過蜘蛛，他到那木窗后面去尋找，但找不到它的蹤影。他在心里想：難道是同歸于盡？那么，蟬的頭部又到哪里去了？

　　眾蟬的大合唱又響起來了，年輕的領唱者聲音生澀而躊躇，猶猶豫豫地唱了一聲就沒了下文，全體陷入沉默。然后，這拖得過長的沉默突然被海浪般熱烈的合唱打破。以前從未有過沉默，這種沉默是不是覺醒呢？所有的蟬都把目光轉向那高處的樹枝，在它們熟悉的地方，一只怪模怪樣的老蟬站在那里。是它，它又長出了身體，它正在集中意念讓自己的身體發育。同胞們心知肚明：如果它有意念，它總能成功。

　　在氣候整體變化之前，老蟬不可能讓它那小小的身軀發育完全了。它成天一動不動地蹲在枝頭。失去了擴音器，它已無法再傳達自己的激情給同胞們，可是在秋涼之前的這段最后的日子里，它每天都感到一種異質的幸福。

　　秋風吹破了蛛，也吹落了老蟬的遺骸。大地上的炎熱終于消退了。寂寞的楊樹的葉子呈現出懷舊的黃色，現在只有喜鵲和麻雀唱歌了。喜鵲和麻雀的歌斷斷續續，過于散漫，老楊樹們記得的，只有那種雄偉壯麗的大合唱。

　　（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

　　A．老蟬是眾蟬的首領，它可以引領同胞發出大合唱，但卻不能把自己的隱憂傳達給大家，沉淪者的醉生夢死，先知者的孤獨無奈，構成了巨大的隔膜和反差。

　　B．老蟬深知自己生命的堅韌、精神的強大，憑借意念讓頭顱回到高枝、讓身體再次生長，死而復生，最終使自己成為眾蟬的引領者，獲得了精神的永存。

　　C．小說展現了一個饒有趣味的動物世界，這里明朗溫暖，既有快樂無憂的鳥雀，又有熱烈歌唱的蟬們，還有友善可愛的人類，各種動物相處融洽，快樂和諧。

　　D．在《老蟬》敘述語言的詞匯和句式中，隱藏了一個充滿躁動、欲望和危機的現實世界，在小說的情節和細節中，更是深入地顯示了現實世界的混沌、嚴峻乃至荒誕。

　　E．這篇小說立意新穎，構思奇巧，把一個現代人類的存在寓言，用寫實的筆法勾勒得清晰、準確，它以飄逸輕盈書寫凝練厚重，是一篇用心良苦的經典文本。

　　（2）小說結尾的景物描寫有什么作用？請聯系全文簡要分析。（6分）

　　答：

　　（3）小說中的老蟬一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

　　答：

　　（1）小說的題目是老蟬，但主要內容是圍繞一只蟬王而展開的，如果以蟬王為題，你認為是否合適？請談談你的觀點和理由。（8分）

　　答：

　　閱讀答案：

　　11.（1）【答案】AD（答A給3分，答D給2分，答B給1分，答C、E不給分。）

　　【解析】B項，最終使自己成為眾蟬的引領者錯，老蟬出類拔萃的形象、體魄和能力，使它一出現就成為眾蟬的引領者。C項，對動物世界中各種動物之間關系的描述錯誤，小說展示的動物世界，是一種險象環生的處境，那里不僅有奉行弱肉強食的老蜘蛛那樣的同類相殘，而且有堅持強權有理的彈弓少年那樣的異族攻擊。E項，寫實的筆法勾勒錯誤，應該是用超現實的筆法折射現實。

　　（2）【答案】①前后呼應，首尾圓合。小說以熱浪滾滾的夏天開始，以寒意濃濃的秋天終結，這樣寫前后呼應，首尾圓合，結構嚴謹而完整。（2分）②渲染氣氛，烘托情感。小說結尾寫萬物蕭瑟的秋景，渲染了凄冷悲涼的自然氣氛，烘托了冷峻嚴肅的生命感喟之情。（2分）③卒章顯志，升華主題。老楊樹們記得的，只有那種雄偉壯麗的大合唱，說明老蟬向死而生，獲得了精神的永存，老蟬和他的事業，已化為一種不朽的精神遺產，這是卒章顯志的寫法，升華了小說的主題。（2分）

　　（3）【答案】①小說的主角老蟬，是一個內涵復雜而深邃的象征形象。（2分）②它是蟬中之王，是蟬的精魂，性格孤僻、沉思，具有出類拔萃的形象、體魄、能力及思想；（2分）③它是眾蟬中高高在上的先知者與引領者，又是勇敢的獻身者，更是人類中先知者、引領者與思想者的象征形象。（2分）

　　（4）【答案】觀點一：以蟬王為題不合適。①小說的主角是老蟬，以蟬王為題可突出它蟬中之王這一外在形象與能力特征，卻不利于展示它豐富的性格與精神，對豐富老蟬的形象內涵無益。②小說借物喻人，以蟬王為題，使小說意蘊僅限于動物而不能拓展及人類，不利于借蟬喻人。③小說托物言志，通過老蟬這一形象，折射人間社會現實，寄寓對社會人生乃至現實未來的幽深思考，以蟬王為題，不利于表達主旨。

　　觀點二：以蟬王為題合適。①小說的主角是老蟬，它是蟬中之王，小說以蟬王的一生為紐帶，聚攏各種形象元素，主要內容是圍繞它而展開的。②以蟬王為題，可以集中筆墨刻畫它的形象，突出小說的主角，使小說主干更突出，層次更清晰分明。③小說的主角生活于樹的頂端，外形偉壯而思想深邃，是眾蟬的精魂，是蟬中之王，以蟬王為題，有利于突出它思想者與引領者的形象內涵，使小說的形象更鮮明突出。

　　（觀點2分，結合文本內容2分，分析恰當4分，只要言之成理，可酌情給分）

初中語文閱讀理解9

　　（1）那一晚，女兒僅吃了小半碗飯，就放下筷子說：“媽，我有點不舒服，得去躺一會兒，你吃完先走吧。碗筷等會兒我來收拾。”當時，我并沒有太在意，等我收完夜市回來，看到碗筷還在桌上擺著，才想到女兒可能出事了。

　　（2）我推開她的房門，看見她在床上躺著，滿臉通紅，眼睛瞇成了一道縫，似乎睜開都很吃力。一摸她的額頭，嚇了一大跳，她的額頭燒得像一團炭火。我說：“孩子，你發燒了，我們得去看醫生。”她說：“不用，可能是感冒了，睡上一覺明天就會好的。媽，你去把碗洗了吧。”她的聲音微弱，但還是強睜著眼，沖我笑了笑。

　　（3）我知道她是在敷衍我，因為一去醫院就意味著花錢，她怕。“不行，得趕緊去醫院！”我果斷地說，然后開始找錢，盡可能地找。當我把所有能找到的錢連同剛從夜市上掙來的散幣堆在床上清點時，危機感油然而生。我胡亂地將錢塞進口袋里，攙女兒上了三輪車。

　　（4）三年前，丈夫身患絕癥離我們而去，我沒有工作，只得在夜市擺小攤。那一年女兒還不到13歲。也正是從那時開始，我發現她忽然長大了，開始真正懂得了什么是生活。

　　（5）我回頭望了她一眼，看見她像一只受傷的小羊羔那樣無助地趴在車斗里，眼睜睜地望著我。在女兒微弱的呻吟聲中，我發瘋似的蹬著三輪車，生怕耽誤了她。

　　（6）女兒終于躺在病床上，掛上了吊瓶，我才松了一口氣。醫生說，眼下正流行病毒性腦炎，女兒的癥狀有些像，要待明天做了脊液檢查才能確診，今晚先做退燒觀察處理。

　　（7）我的心又提了起來。夜深了，病房里就剩下我和女兒。女兒突然示意我靠近她，說：“媽，我感覺很難受，渾身都痛，和以往不一樣。醫生的話我聽見了，我很有可能是腦炎，我怕是不行了……”

　　（8）“別瞎想，我肯定你不是的。”

　　（9）“媽，你聽我說，”女兒突然嚴肅起來，很認真地說：“你記住了，家里床頭柜的下層，最里面靠右角，那里有一個小布包，里面裝有一些錢，那是我攢下的，留給媽媽。”

　　（10）猛地一陣酸楚直沖我的鼻子，我的眼睛蒙____________，。

　　（11）第二天上午，經過檢查，確診女兒得的是一般性肺炎。當我把這個結果告訴她時，女兒一下就摟緊了我的脖子，摟得很緊。她還從來沒有對我這樣過，我們都哭了。

　　（12）回家后，我打開了女兒的床頭柜，那里果然有一個小布包，里面是13元錢，全是角票。捧著那個小布包，我的眼淚又來了。

　　（13）事情已經過去三年多了，現在，女兒已經成了一名軍醫大學的學生。高考時，以她的分數可以進北大清華，但她的第一志愿就是這所大學。用她的話說是不用交錢還管吃管穿，能減輕母親的負擔。

　　（14）這些年來，我始終保存著女兒的那個布包，那是她鄭重留給我的 “遺產”，13元，我只想永久地將它珍藏。

　　——（選自《讀者》2008年第2期，有刪改）

　　1、文章為什么用“13元‘遺產’”為題？談談你的理解。

　　答：______________________________________________________

　　2、母親從夜市回來，—“看到碗筷還在桌上擺著”就想到“女兒可能出事了”，為什么？

　　答：_____________________________________________________________________________

　　3、閱讀下面描寫女兒神態、動作的.句子，結合上下文，分析女兒當時的心理。

　　（1）她的聲音微弱，但還是強睜著眼，沖我笑了笑。

　　答：__________________________________________________________________

　　（2）當我把這個結果告訴她時，女兒一下就摟緊了我的脖子，摟得很緊。

　　答：__________________________________________________________________

　　4、第（13）段說：“事情已經過去三年多了”，“事情”指什么？

　　答：__________________________________________________________________

　　5、文章第（10）段橫線處省略了人物在此情此景下的表現。請發揮合理的想象，補寫一段話。（要求有人物的語言或動作描寫）

　　答：________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1、

　　①13元“遺產”最能表現女兒的懂事、孝順

　　②凝聚了母女之間的親情，最能突出本文主題

　　③造成懸念，引起讀者的閱讀興趣（意思對即可）

　　2、

　　①女兒說過碗筷她來收拾，現在卻沒有收拾|

　　②吃飯時女兒說自己不舒服

　　3、

　　（1）努力裝出自己病得不重的樣子，不想讓母親為自己擔心。

　　（2）為自己還能活下去而感到慶幸，更加珍惜母女二人相依為命的骨肉親情。

　　4、女兒生病時給我交代13元“遺產”的事。

　　5、示例：我抓住女兒的手，喊著：“孩子，你不會有事，有媽在，你肯定不會有事的！”女兒怔了一會兒，慢慢地，她攥緊了我的手，晶瑩的淚珠，從她的眼角滑落（想象合理即可）

初中語文閱讀理解10

　　解題步驟

　　1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

　　2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

　　3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

　　4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

　　閱讀理解各種題型解題技巧

　　一、文章開頭段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后-段某句的作用。

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

　　二、文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。

　　概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過.....故事，歌頌(贊美......表達了作者的思想感情，揭示.....的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一-段特別是第一段或最后一段的`第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　掌握說明文的文體知識：

　　(一)、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

　　明確被說明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。

　　(二)、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當的

　　掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　　1.分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。

　　3.作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

　　4.舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。

　　5.打比方：可達到形象地說明事物的作用。

　　6.列數字：可以準確地說明事物。

　　7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

　　8.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

　　(三)、說明要有順序:常見的說明順序有：時間順序(程序順序是時間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

　　(四)、說明文的閱讀還要注意結構。

　　說明文的結構常見的形式有：“總(概說)——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

　　(五)、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

　　準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格

　　【議論文閱讀答題技巧】

　　㈠論點(證明什么)

　　論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

　　1.中心論點1個(統帥分論點) ⑴明確：分論點n個(補充和證明中心論點)] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)

　　③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

　　2.分析論點是怎樣提出的

　　①擺事實講道理后歸結論點; ②開門見山，提出中心論點; ③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點; ④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點; ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　㈡論據(用什么證明)

　　⑴論據的類型：①事實論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。

　　⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

　　⑶次序安排(照應論點); ⑷判斷論據能否證明論點; ⑸補充論據(要能證明論點)。

　　㈢論證(怎樣證明) ⑴論證方法①舉例論證(例證法)事實論據記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法比喻

　　⑵分析論證過程

　　①論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　議論文的結構⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

　　⑵類型①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。 ②遞進式。

　　㈤議論文的語言

　　⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

　　⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

　　⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

　　⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系)。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么?

　　⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么?

初中語文閱讀理解11

　　寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。

　　狐貍和山羊

　　一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍然不能成功地爬上去，只好呆在那里。公山羊渴極了，四處找水喝，終于發現了這口井。他探著頭，看見狐貍在井下，便問她水好不好喝。狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美井水好喝，說這是天下第一井水，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與它痛飲。一心只想喝水的山羊信以為真，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍共同商議爬上去的辦法。狐貍早有準備，他叫山羊說：我倒有一個方法，你用前腳趴在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們不就都得救了嗎？公山羊同意了它的`提議，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一跳，跳到了井沿上。狐貍上去以后，準備獨自逃離。公山羊指責狐貍不信守諾言。狐貍回過頭對公山羊說：喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去了。

　　總結：這故事說明，不要輕易相信別人的話，要自己做出正確的判斷。作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

初中語文閱讀理解12

　　A天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最后一天——除夕。

　　一個賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢？

　　中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個銅板。

　　她走著走著，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋里的圣誕樹多美呀，那兩個孩子手里的糖果紙真漂亮。

　　看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼淚，繼續向前走去。

　　“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”

　　可是，人們買完節日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

　　小女孩走著走著，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去后，她趕緊找鞋。那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

　　天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個人了。街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢？雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯．，

　　小女孩一整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個墻角里坐下來。她用小手搓著又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

　　她終于抽出了一根火柴，在墻上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐旁，那里面火燒得多旺啊。小女孩剛想

　　伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

　　她又擦了一根，哧！火苗又躥了出來，發出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，蹣跚地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

　　小女孩舍不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。嘩！多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千枝蠟燭，一閃一閃的好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。

　　小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟著落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。

　　小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現了。，奶奶朝著她微笑，那么溫柔，那么慈祥。

　　“奶奶……”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱。

　　“奶奶，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因為她非常想把奶奶留下來。這些火柴發出強烈的.光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也

　　沒有像現在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

　　她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。

　　火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。

　　新年早晨，雪亭了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀著新年快樂。小孩們穿著新衣，愉快地打著雪仗j

　　這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，B她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。

　　C“她使自己暖和一下。”人們說。誰也不知道，她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經是多么光榮地和祖母在一起，走到新的幸福中去。

　　1．畫線句A屬于___________描寫，其表達效果是________。

　　2．第九段的內容在結構上起什么作用？

　　____________________________________________

　　3．如果把畫線句B去掉，表達效果有什么不同？

　　____________________________________________

　　4．小女孩第一次劃著火柴，“看”到了____，第二次劃著火柴，“看”到了____，第三次劃著火柴，“看”到了____，第四次劃著火柴，“看”到了____。這樣寫的目的是____。

　　5．談談你對最后一段畫線句子C的理解。

　　____________________________________________

　　參考答案

　　1．景物（或：自然環境）渲染了凄涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結局埋下伏筆。

　　2．為下文做鋪墊，推動故事情節的發展。

　　3．本句是對小女孩的外貌及神態描寫，反襯出現實生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個表達效果。

　　4．溫暖的火爐美麗的烤鵝美麗的圣誕樹天上的星星強烈地對比出理想和現實的巨大差距

　　5．小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會的無情。

　　（以上題意對即可）

初中語文閱讀理解13

　　考點闡釋：

　　文言詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，是提高中華兒女文化素養的極好資源。因此，文言詩詞成為中學語文教學必不可少的內容，自然也是中考必不可少的考查內容。

　　課標要求：

　　“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

　　考試說明的要求：

　　理解詞義和句意。劃分朗讀節奏；欣賞詞語和句子；理解詩詞的基本內容和作者所表達的情感；體會詩詞的語言和寫法。

　　考點概述：

　　古詩閱讀與賞析的考點主要有：

　　①了解詩歌的一般常識；

　　②正確劃分詩歌的朗讀節奏；

　　③理解概括詩歌描繪的內容；

　　④理解詩歌表現景物的特點，體會詩歌寫景的妙處；

　　⑤把握詩人抒發的情感或表達的理趣；

　　⑥對詩歌的煉字用詞進行一定的評價賞析，感受古詩的語言美；

　　⑦對詩歌中的飽含情感或富有哲理或寫景精妙的名句能作一定的評析，并有自己的體悟；

　　⑧弄清詩歌常見的表現手法（包括修辭）；

　　⑨運用想象和聯想讀詩，能結合自己的生活體會理解詩歌的意旨。

　　前五點主要是閱讀，后四點是針對詩歌賞析。

　　常見考法

　　1．詩意理解。詩意理解就是憑借自己的文言積累和試卷提供的注釋，讀懂每一句每一層每一節，就連標題、小序也不要放過。對詩詞中所寫的景、物、情、理，句與句之間的'關系，詩句的含義，一一弄清。

　　2．意境把握。詩歌的意境，是作品中通過對寄托情感的自然景物、生活畫面等形象的描寫，體現出來的境界和情調。意境把握可以通過找景（描寫了哪些景物）、繪景（描繪詩詞中展現出來的情景畫面）、品景（說說畫面美在哪里，有何感受）來完成。描述時要力求忠實于原詩，語言力求生動形象，有詩意。

　　3．內容概括。從詩句中提取內容要點，對景物的特點、人物的感情態度、作者的觀點、全詩的主旨等，能用簡練的語言表述清楚。

　　4．寫法品析。詩詞中字詞的用法，各種修辭的運用，句法的作用，景與情、事與理的關系，全詩的結構特色，作品的藝術風格，等等，這些方面有些什么特點，為表現詩詞的主旨起到怎樣的作用。

　　5．情感體味。情感是詩詞的靈魂。詩詞中的情感，有的委婉纏綿，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的張揚，有的直抒胸臆，有的借景抒情。詩詞的情感與其主旨有著直接關系，把握住詩詞的情感走向，有利于準確讀懂其含義。

　　誤區提醒

　　例閱讀下面兩首詩，完成（1）（2）兩題。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　豐樂亭游春三首（其一）

　　歐陽修

　　綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。

　　鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

　　（1）這兩首詩都寫春天景物，但時段不同，白居易寫的是時的景物，歐陽修寫的是時的景物。

　　（2）歐陽修詩的三、四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？兩種手法各具有怎樣的表達效果？結合詩句簡要分析。

　　答案：（1）早春（或“初春”）暮春（或“晚春”“季春”）（2）修辭手法：夸張表達效果：詩人用擬人手法寫鳥語花飛，生動表現出春光的迷人和勃勃生機；用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意（或“暗含著詩人對春光的留戀”）。

　　分析助讀：

　　解答這道題時，由于審題不細心，考生很容易疏忽題干中的提示語，抓不住詩句中一些關鍵詞語，把兩首詩的不同時段答成“春天”“夏天”或“開花時”“落花時”，把修辭手法答成“襯托”“對偶”，把表達效果答成“突出了人物喝醉了”“忘記留住春天”等。

　　詩歌描寫的時令季節都是有特征的，春花秋月，鶯歌雁飛，是大自然的語言，也是詩歌的意象。如果說，從靜態的景物不容易看出時令季節，那么可以從景物之間的關系以及它們的相互作用推知答案。春天湖水初漲，剛剛平了湖岸，云氣壓在水面上，看上去同湖面連成一片；初春時早來的黃鶯活躍在向陽的枝頭，燕子也回歸了江南水鄉，這都顯示了時間特征。各種顏色的野花零零星星地開著，春草剛剛長出地面，還不太高，這些都生動地描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光。

　　《豐樂亭游春》寫惜春之情。美好的春天即將過去，豐樂亭邊落花滿地。在這鳥兒啁啾、雜花亂飛之時，太守卻醉了，次日酒醒，春無蹤跡。表現了春景的迷人和春日的短暫。表達了作者對美好春光的留戀與憐惜，所以說這個時段是暮春。

　　對歐陽修詩三、四兩句的修辭手法與表達效果，考生大多只看到“鳥歌花舞”的擬人手法，沒發現夸張的手法。春天的消逝，絕不是酒醒時刻就過去了，客觀上說是一個漸變的過程。而這里作者卻把它寫成“酒醒春已歸”，似乎在一場酒醉之后，一覺醒來春天就颼然消逝。夸張手法是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。這里不是擴大夸張，故意把客觀事物說得大、多、高、強、深，也不是縮小夸張，故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺；而是超前夸張，在時間上把后出現的事物提前一步。例如：“農民們都說：‘看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來。’”當然，對于作為初中生的同學們來說，能夠說出這是夸張的手法就夠了。

　　用夸張手法說“酒醒春已歸”，感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意。

　　【典型例題透視】

　　例閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。

　　游洞庭湖五首（其二）

　　李白

　　南湖秋水夜無煙，耐可①乘流直上天？且就洞庭賒②月色，將船買酒白云邊。

　　【注】①耐可：哪可，怎么能夠。②賒：賒欠。

　　（1）“耐可乘流直上天？”此問句反映出李白什么性格和藝術風格？

　　（2）迷人的月色，用之不竭，取之無盡，相信你也享受過。作者曾說“清風朗月不用一錢買”（《襄陽歌》），但是本詩中第三句，詩人卻用了一個”賒”字，運用的是什么修辭手法？表達了作者怎樣的情懷？

　　答案：（1）性格：天真超脫；藝術風格：想象奇特。（意近即可）（2）擬人手法；視月色為無價之寶，格外珍惜自然美景，尊重自然，與自然作心靈交流。

　　透視助讀：這兩道題是從詩意理解、情感感受、品析寫法的角度命制的。

　　要準確把握詩意、體會詩人情感，首先要知道其寫作背景。唐肅宗乾元二年（公元759年），刑部侍郎李曄貶官嶺南，行經岳州（今湖南岳陽），與李白（其時遇赦，重獲自由）、賈至（與李白同時的作家，以散文著名；其時貶官為岳州司馬）同游洞庭湖，李白寫下了一組（五首）七言絕句。組詩原題為《陪族叔邢部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》，以上選其第二首。

　　詩人為我們描繪了月夜泛舟的情形：明月皎皎，湖水悠悠。洞庭秋水澄澈無煙，水月相映，清輝怡人。詩人與友人（此處，我們不妨把其族叔也當作友人）泛舟湖上，與清風朗月為伴，不由生出遺世獨立、羽化登仙的“上天”之念。但乘流上天終不可得，詩人也只好收起這份不羈的想象，姑且向洞庭湖賒幾分月色，痛快地賞月喝酒。

　　首句寫景，同時點出秋游洞庭事。“南湖秋水夜無煙”，初讀平淡無奇，似是全不費力，脫口而出，實則極具表現力：月夜泛舟，洞庭湖水全不似白日煙波浩渺、水汽蒸騰之氣象。波瀾不驚，澄澈如畫。無煙水愈清，水清月更明。溶溶月色溶于水，悠悠湖光悠月明。這種景象，這種意味，非置身其中不可得，非寫意簡筆不可得。詩人雖然沒有精工細繪，但讀者心中自會涌現出一幅水天一色的美好圖景。

　　明月的召喚，讓詩人陡生“上天”之心：“耐可乘流直上天？”這天真異想，似突兀而來，沒有緣由。但是，月色不就是最好的緣由嗎？因此，這一突發奇思，反作用于月色的描繪，使得月色愈發迷人。詩人奇特的想象與天真超脫的性格，不是正由此可見一斑嗎？想象奇特，正是詩仙浪漫風格的體現。回答性格抓住“天真超脫”，回答藝術風格點出“想象奇特”“浪漫”等即可。

　　三四句直抒胸臆。月色很美，但詩人只為洞庭醉。上天既不可得，不如留下來，向洞庭賒點月色，醉游湖上。“賒”字頗堪玩味：洞庭的清風、朗月、湖光，美不勝收，儼然一位富有的主人。詩人著一“賒”字，似與自然對話，表達了對自然的珍愛與尊重，擬人手法在這里運用得可謂巧妙純熟。“賒”，自然是不花錢了，那么李白《襄陽歌》中“清風朗月不用一錢買”，自然也就成了“賒月色”的最佳注腳。“賒”字極見詩人性情：癡戀月色，陶醉于自然美景中，灑脫不羈，豪放而不失浪漫。

　　本題的考查點落在作者的性格、詩歌的藝術風格、用語的辭格方面，更側重于詩歌的內容把握、手法品析，這正是抓住了最為關鍵的部位。

初中語文閱讀理解14

　　想象美麗，情境再現。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。

　　漫漫古典情讓我陶醉

　　徜徉在古典文學的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。

　　我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續續地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。

　　我繼續往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里，卻流露出發自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動著，這是亂離年代多么可貴的相聚啊！于是我聽到客人的吟誦：人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！

　　我又走進一個熱鬧的酒宴，已經是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的.笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。

　　漫漫古典情讓我陶醉！

　　總結：這里創設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務，真真正正品味到了文章所蘊含的內在情愫。

初中語文閱讀理解15

　　你是否想過，當你夜間進入夢鄉時，在你自己的機體內還有大量的器官在“值夜班”呢？

　　“心臟在值‘夜班’。”你一定會不假思索地回答。確實如此。據記載，心臟停跳又復活的世界記錄為3小時24分，但在睡眼環境下，心臟恐怕一分鐘也不能停止跳動。不過心臟并不是一刻不停地工作，它也在抽空休息。它收縮時在工作，它舒張時是在休息。每分鐘心跳75次時，每一次心跳，心房和心室的收縮時間分別為0．l秒和0．3秒、而舒張時間分別為0．7秒和0．5秒，休息時間倒比工作時間長。

　　“肺臟也在值‘夜班’。”此話不假。人在夜間睡眠時，生命之火還在燃燒，肺臟就像一臺鼓風機，不停地把富含氧氣的空氣吸入體內“助燃”，把富含二氧化碳的廢氣排出。科學家們認為這臺鼓風機停止工作5分鐘，人就會“斷氣”。當然肺臟也要休息，它的7．5億個基層單位——肺泡采用輪休制，每次呼吸只有部分肺泡在工作。

　　說到值“夜班”，也別忘記了消化系統。據試驗，玉米在胃內消化停留3．48小時，在小腸內吸收停留5小時，在結腸內停留16．24小時，經過21．2小時開始由“環衛部門”直腸排出， 38． 4小時后才排完。照此算來人在夜間睡眠時，消化系統的“夜班工人 ”還在對昨天早餐到今天晚餐的食物作一系列處理。

　　人們大概不太清楚，許多調節人體功能的內分泌腺體也堅守在“夜班”崗位上。實踐證明，有大約1／3到一半的激素在夜間達到最高值。例如腺垂體分泌一種生長激素，它能促進蛋白質合成，加速軟骨與骨頭生長，使人長高，這種對發育極端重要的激素在人熟睡后五小時達到最大分泌峰。至于神經系統這個人體活動的“總司令部”，在夜間當然是“燈火通明”。例如儀‘夜班”的交感神經系統與副交感神經系統在指揮內臟的活動，丘腦在調節著人的'體溫、水平衡、內分泌，腦子中的睡眠中樞產生的去甲腎上腺素在清晨把人喚醒，否則人就要無休止地睡下去。甚至主管思維的大腦也安排有“夜班”——做夢。感謝這些“夜班工人”，它們使我們的生命能平穩地延續。

　　1．結合語境解釋下面詞句的含義。

　　① 心臟在值“夜班”：

　　② 生命之火還在燃燒：

　　③ 肺泡采用輪休制：

　　④ 在夜間當然是“燈火通明”：

　　2．標出下面句中用得準確的限制性詞語。

　　① 當你夜間進入夢鄉時，在你自己的機體內還有大量的器官在“值夜班”呢。

　　② 每次呼吸只有部分肺泡在工作。

　　③ 據試驗，玉米在冒內消化停留3．48小時，在小腸內吸收停留5小時……

　　④ 這種對發育極端重要的激素在人熟睡后1小時達到最大分泌峰。

　　3．第二段中有一句話點明了心臟能堅持工作的原因，這句話是：

　　4．第三段中點明人的生命之火所以能夠“燃燒”的原因是：