歷史教師研修心得

時間：2024-08-31 14:25:39 宜歡研修心得我要投稿

歷史教師研修心得（精選15篇）

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的歷史教師研修心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史教師研修心得（精選15篇）

　　歷史教師研修心得 1

　　這次我十分有幸參加了為期三天的--省歷史骨干教師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會，可以讓我這樣一個年輕教師有幸聆聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”的確，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。

　　本次培訓形式豐富多樣，專家引領、同行探討、各抒己見，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質量，這對我們歷史教師來說是非常實際的問題。其中關于有效教學這一點的討論我映像尤為深刻。

　　如何進行有效教學，我個人認為教師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的，教師只有有了有效教學的理念，才是實現有效教學的關鍵。所謂有效教學，首先要關注學生，關注學生的進步與發展，離開了學就無所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時時與學生互動，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課，使學生產生認識沖突，有探索的欲望，在教學過程中要有跌宕起伏，根據學生實際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問，層層疊進，讓學生進行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問題，讓學生自己思考、體會，產生回味之美。

　　當然要進行有效教學必須緊扣課程目標，它是引領教學航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學生的.實際情況，制定合理的教學目標，恰當的適當的運用歷史材料使學生對歷史問題產生思考與探究，使學生有所感、有所悟。

　　那么如何來檢驗教學過程的有效性，我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時間進行教學活動，而剩余的十分鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生討論總結，做題等多種方式，然后進行查漏補缺。

　　總之，在我們的歷史教學活動中，教師要緊扣課程目標，探究學情，以課本為依托，引學生有所思，有所議，給學生歷史感，還原到歷史當中，幫助學生提高歷史思維能力，培養學生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學的有效性和持久性。

　　以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。

　　歷史教師研修心得 2

　　回顧這些天來的研修學習的情況，可謂繁忙，每星期，我們除了學校的正常工作之外，還要觀看將近幾個小時的視頻研修，之后還要努力去完成自己的作業，觀看別人的作業，寫出觀看后的體會和評價。通過研修學習使我受益匪淺，我不僅發現了自己教學中存在的一些問題也學習到了相應的改進措施，下面簡單加以總結。

　　通過參加遠程研修，使我對教育事業有了全新的認識，使我更加深切的感受到了體育教學的魅力，也為我今后的教學指明了方向，使我更加熱愛這份職業。研修平臺上的各種專題學習使我對教學目標、教學方法、自身發展提高都有了進一步的思考。每天工作生活的同時，看視頻、資料，寫評論、作業，網上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學員們的精彩作業琳瑯滿目，目不暇接。我不忍錯過，不能細看的就下載保存，留待以后細細品讀。

　　通過此次研修讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學教改觀的認識，加深了對教書，育人的責任感。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發展，提高學習效能。評價是為了促進和激發學生的學習，要基于學生發展，有利于學生發展。教師通過堅持對學生進行形成性評價，關注學生的成長過程。

　　通過本次研修，從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發，學到了很多具體教學內容中如何滲透觀念教學、科學素養教育的經驗與方法。以后會在注重知識能力目標的同時，關注知識所蘊含的情感、態度及價值觀目標，真正落實新課改的核心理念。

　　研修培訓給了我化學專業知識和教育教學素養的整體梳理與提升，同時領略了同行教師的'教學觀點，做到了反思自己教學中的有關問題。精彩的教學設計讓我在教案設計中得到了點撥，做到了有的放矢。研修培訓更開闊了我們的眼界，改變了我們的思維方式。

　　研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導我們在新的教學工作中，不斷反思，不斷進步，不斷發現，不斷思考。讓我們乘著研修培訓的東風，在今后的教學道路上闊步前行。

　　最后我想說一些個人的建議，在新課改的今天，對我們教師的專業能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學習、不斷充電，所以我希望遠程研修平臺一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學習，解決實際教學中遇到的問題，使我們的教學水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。

　　歷史教師研修心得 3

　　20xx年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學科骨干教師高級研修班，來到了湖南這個在中國歷史上人才輩出的地方。這次學習主要是針對新課標的學習，湖南畢竟是全國高考強省，在傳統課和新課改方面有很多值得我們學習和借鑒的地方。

　　歷史新課程標準及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活。為完成這一光輝而艱巨的任務，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉變舊的教育教學觀念，改變陳舊傳統的教學方法，不斷學習，這樣，我們才能永遠做個新老師，受學生歡迎的老師。

　　這次研修班的目的就是要更新我們的傳統觀念，更多的了解新的史學動態，新的教學方法，新的教學理念。研修班是和湖南師大合作，這次學習請來了很多專家，有學識深厚的知名教授，也有力圖創新的一線知名教師，每天都可以接受不同風格的思想洗禮。在這次學習期間總共聽了12場專題講座，2節教學實例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學習內容豐富，總的來說這次學習給了我很多想法和感觸。

　　我在學習中深刻的體會到了新理念和舊觀點的對撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識的傳播與培訓》，瞿建湘老師的《廣東〈新課標高考歷史考試說明〉解讀》，胡續伯老師的講座都是從理論上說明了新課改的必要性和合理性，從中國的教育現狀出發，讓我們了解課改的必要性，為結合教學實際，有老師給我們展示了美國的教學模式。對于理論學習來說，我更希望是一線教師來給我們講授教學經驗，因為如何把理論結合進實踐，還是真正上課的人最有說服力。新舊的對撞在于，在一線教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實際的'差距。其實我個人更喜歡一線教師的講課或者去學校里聽課，這樣才符合真正的教學學習。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實現從教教材到用教材教的轉變》，王強山老師的《史家四長與歷史教師的專業素養》等等一線名家教師的講座真正的切入到了教學實踐中，指出了教學中會出現的問題，也教了我們具體的解決方法。幾個一線教師對于以時間衡量學生為主題的形式提出了質疑，這也是我們歷史教學中遇到的很大的問題。我很贊同這些老師的看法，我們山區教育，以歷史學習而言，除非所有的學生都有深厚的歷史知識為功底，不然盲目的以學生討論為主，學生沒有觀點的討論，一節課下來精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實際教學效果很差，很多同學都沒有學到具體的知識，當然，該放手的也要放手，適當的讓學生討論，既開闊思維也提高興趣，問題的深淺，討論的時間控制，關鍵在于針對學生整體水平的度的把握。培訓還給我們安排了湖南師大的教授來講課，鄒水杰教授的《中國古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀、新動態、新評價》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學知識，讓我了解了更多的史學新動態，不斷更新和豐富自己的知識庫也是老師必須要做的。

　　這次學習真的學到了很多，回學校之后一定要重在落實，把學到的東西放到課堂上，做到學到做到。

　　歷史教師研修心得 4

　　為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

　　首先，作為新教師，必須轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。

　　如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態度、價值觀的培養。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。

　　其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。

　　以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

　　第三，要轉變以往的教學方式方法。

　　注重學生活躍的思維方式的培養。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，培養學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論;對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考;教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的'問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

　　不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

　　第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。

　　第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經養成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發揮學生的能動性?

　　其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

　　針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。

　　既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

　　歷史教師研修心得 5

　　在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學院進行了集中培訓，我有幸參加，感覺受益匪淺。

　　通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談談我對本次學習的心得。

　　一、加強教師職業道德建設，提升教師素質

　　教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自我形象。

　　二、拓展了視野，把握最新教學動態

　　這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，我不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我的業務素質。還能夠把學到的.理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。

　　因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

　　歷史教師研修心得 6

　　金秋十月，很幸運參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級研修班的學習，由衷感謝教育局為我們構建了一個很好的學習提高平臺。13天的培訓中，聽了好幾位教授專家的專題講座，并且在長沙兩所中學聽了兩節歷史課，課后大家細致地做了交流和評課。現在細細翻看記錄的筆記，回顧曾經接受培訓時的情景，仿佛自己又回到了學生時代，耳目一新，真是令人感慨萬千：對所從事的教育事業、對本人的學科專業發展、對如何進行有效教學、對歷史教科書存在的問題和對策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現做一個具體的學習總結，以便自我鼓勵與他人分享。

　　一、進一步領悟“高效課堂教學”的相關理論知識，不斷追求高效課堂

　　新課程由于教材版本不統一，所以要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，必須取舍對待教材。老師和學生可以根據教與學中出現的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現行教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用。

　　教學過程是動態生成的，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、引領者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的`各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

　　所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點，這也符合新課程改革的要求。

　　二、骨干教師應將專業再發展是作為終身追求

　　社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對新課程改革，我們需要不斷學習創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力將教學和科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的學生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。在講座中指出自我反思是教師成長的重要通道、是教師個人知識的改造與升華;既要重視實踐、勤于實踐，又要專于理論學習。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。

　　教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。

　　三、要不斷提升自己的人文學科素養

　　作為一名骨干教師，擔負著培養一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。首先就應當正其身，作好學生的榜樣。教師作為當今社會的“文化人”，更應具有較高的文化素養和道德素養。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發展奠定基礎。只有具備人文素養，教師才能真正樹立“以人為本”的現代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。

　　怎樣才能不辜負“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號，是每個教師必須認真對待并要用實踐做出回答的問題。好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對工作中。

　　現在的學生知識面寬，接受的信息廣，這就對我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識和教育技巧，做一個復合型的教師。

　　要提高自己的人文學科素養，就必需善于讀書，學會學習，與時俱進，養成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是骨干教師的必備條件，是成長為優秀教師的必由之路。

　　歷史教師研修心得 7

　　隨著現代科學技術與社會發展的需要，以及當前高中教育課程改革發展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須充分認識到現代教育技術在教育教學中的重要地位，從而進一步推進我們教育現代化發展的進程。我深刻認識到，對于教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。而現實中，傳統的高中歷史教學方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進課堂,對于現代教學媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進行高中技術能力研修是非常及時和有必要的。對我來說，這既是一次提升自己技術與能力的機遇，也是一次挑戰。

　　歷史教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事歷史學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動經驗。

　　而現代教育技術手段具有信息呈現多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點，將信息技術與歷史教學融為一體，有利于改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的.單一的信息呈現和流通形式。在歷史教學中廣泛使用信息技術(視頻、音頻、flash動畫等)創設教學情境，設計教學片斷，這既能培養學生學習興趣，突破教學重點、難點;又能實現因材施教、小組合作等方式教學，促進歷史課堂教學改革。

　　現代教育已經是多學科融合的教育，歷史學科也不僅局限于單一的歷史問題，作為一門基礎學科，許多政治、哲學、地理、文學、藝術問題與歷史是密不可分的，而各學科的老師又是不可能集中在一起進行教學的，這就需要歷史教師利用先進的網絡及各種教育新技術，整合教育資源，搞好現代技術條件下的教學工作。

　　我深刻的認識到，對于教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。在此次高中技術能力研修活動中，我要抓住這次難得的學習機會，認真學習，提升自己應用現代教學設備的技術和能力，借助平臺，把自己的所見、所思、所悟表達出來，與指導老師及各位同仁進行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實現取長補短,集思廣益,共同進步的目的。

　　歷史教師研修心得 8

　　黃老師在課堂上發出了疑問“幸福的教育在哪里？”個人認為，幸福的教育應該是雙方的：教師教的幸福，學生學得幸福。當然目前的實際情況還是教師教的不幸福，學生也學得不幸福占多數。這與我們傳統的教師灌輸知識，學生被動接受知識的教學模式相關。所以教師必須盡快的轉變教學觀念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教師除了轉變教學觀念外，還應讓自己的內心保留一份凈土，關愛、公正、民主、自尊，我相信，當孩子們喜歡你這個老師，喜歡你上的課，你們一定都是幸福的。

　　很喜歡翁老師的課“簡約化教學的理念與實踐”。試想一下，當一名教師將一節課的內容用最簡明的語言，用最簡潔的方式，用學生最喜歡的方式，讓學生用最少的時間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當然，要達到這一切，教師必須做好準備。教師首先要備好課，才能在此基礎上去除多余的環節，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調動學生的積極性，只有學生想學，才能真正達到教學的預設，完成重難點的突破，把最關鍵的部分展示給學生。

　　喜歡一句話“大道至簡”。

　　程老師的“教師的心態調適”一課給我留下了很深的印象。“心態決定狀態”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問自己，對一些工作、任務，到底抱著什么樣的心態，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態只會讓自己更加難受，不煩換個角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經經歷，將給我們帶來許多的風景。

　　家中小學生心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師所進行的檢測結果，表明中小學教師心理障礙發生率竟高達50%！”

　　我是乎也是其中一員，曾經有一段時間內，由于工作壓力大，自己對自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門后明明已經鎖了門，但下了5樓又重新沖了上來看看到底鎖了沒有。

　　后來，開始慢慢的嘗試轉變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對生活”，當然離不開老婆的支持“知足者常樂”，這種心理暗示對我有很大的幫助。當然，適當的`改進方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時唱唱歌，不高興時也去唱唱歌，心境自然會平靜許多。消極的心態只會讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個心態，積極的心態能讓自己活得更開心，工作也會更順心。

　　林老師上了一堂精彩的課：“課堂教學有效性探究”。強調從教學環境到教學的各個環節的有效性，這對我們平時的上課有很大的幫助。特別是針對教學過程的有效，林老師強調要教方法、教思維、教實踐、教經驗、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學生的不應僅僅是單純的知識，而是學生思維的方法，最終達到學生可自我學習的狀態，就算沒有教師，但只要掌握了思維的方法，學生同樣可以取得進步。反之過去的教學，教師往往沉溺于對知識的灌輸，學生只是單純的記憶，而該理解的卻沒有理解，一個為什么就可以倒一大片，這實際上就是對學生思維的扼殺，更不用說培養終身發展的人才了。

　　歷史教師研修心得 9

　　作為一名新手歷史教師，我非常重視本次教材培訓。認真聽講，收獲良多。

　　本次教材培訓既有對學科的宏觀把控，又有對教材使用的具體指導，非常實用。宏觀上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關系，教材的編寫目的，教材的編寫體例。讓我們能夠俯視教材。

　　本次培訓更多的是對教師的具體指導。

　　要更新歷史教學理念。新理念指以學生發展為主，立德樹人為目標，把教材變成有利于學生學習的學本。新教材內容生動，更注重學生主動探究意識培養，因此在使用統編教材時，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學生學習的過程體驗和參與程度。

　　要以唯物史觀為教學指導思想。堅持正確的思想導向和價值，力圖科學、準確地展現中外歷史發展的基本線索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。

　　要將社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統文化等方面的教育理念落實在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學內容中與這些方面有密切關系的史事，從歷史發展的演進的角度對學生進行教育，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　培訓讓我認識到了培養學生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個課例的分享中，真正體現了過程與方法的理念，為培養學生的歷史思維奠定了基礎。與社會主義核心價值觀相聯系，拉近歷史與現實的距離，弘揚中華傳統文化，進行價值觀教育。史料和故事教學貫穿于課堂，史料實證的精神扎根于課堂。在教學中我們要更加注重史料的運用，引導學生學會閱讀分析史料，并學會概括提取有效信息，促進學生史料論證能力的'提高。所以，在今后的教學中必須把關注學生核心素養作為歷史教學的首要任務，讓學生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想，培養他們樹立正確的社會價值觀，真正體現歷史學科立德樹人的功能。

　　通過培訓，我開始真正感悟新教材的新理念，同時，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個歷史教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發揮的舞臺。這次培訓引領我們每一位教師深入研究教材，切實用好新教材；激勵我們篤學深思，為自己充電，提升歷史專業素養，爭做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，在學習中進步從實踐中提升。

　　歷史教師研修心得 10

　　《歷史》是基礎教育課程改革出現的一門嶄新的綜合文科課程。本課程的開設，目的在于把全體學生培養成具有良好人文素質和社會責任感的公民。本課程不僅引導學生綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，還倡導合作探究的學習方式，為學生終身學習、持續發展奠定必要的知識和能力基礎。新課程、新內容、新理念和新要求，這對教師來講，既是機遇，又是新的挑戰。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談談我在教學過程中對如何進行教學反思問題的探討以及一些課堂教學設計思路。

　　(一)教學反思

　　在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下歷史與社會教師主要以課堂為中心進行教學反思，其中案例研究比較重要。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。

　　我在設計《生活在社區里》課堂教學時，首先自問：如何引出“社區”的話題呢?于是設計以“我的家在哪里”引出“社區”的話題。又問：在學習“社區”過程中應培養學生哪些能力和哪些意識和觀念呢?又設計了對“多種多樣社區”的介紹，其中包含的知識、技能和觀念，如學會閱讀和繪制平面圖、初步了解社區類型的形成和發展、關注身邊小區的建設等。再問：怎樣使學生的視野由自己熟悉的家庭導向身邊的現實社會，啟發學生關注自己及他人在社會中的生存環境呢?在此過程中學生應掌握哪些知識、技能和能力呢?于是設計了要求學生“畫一幅你家所在社區的平面草圖”，并“選擇自己最擅長的方式描述所在社區的環境和生活”，讓學生在沒有學習如何制圖的情況下，每人畫一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進行展示，由同學進行評價和討論。在討論誰的地圖看得明白、誰的看不明白的過程中，發現了地圖應必備的三要素。這時，我再系統地對地圖的繪制和閱讀技能進行講解和指導。

　　經過分析，我得出如下結論：在講授地理事物時，其一在課堂教學中體現新課程的教學理念。其二，應將地理圖表轉換包括圖文的轉換、圖表的轉換、分布圖的轉換設計等，以適當進行引伸拓展，啟發學生深入思考和討論，以培養學生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應變能力。除了反思自己的教學案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學優秀歷史與社會教師的典型案例也很重要，因為豐富的教學經驗，教學案例是教學理論，教學實踐取之不竭的源泉。

　　在新課程教學中，研究性學習很重要。那如何開展歷史與社會學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。我在教學過程中試著將研究性學習帶進課堂中，反思探究。《氣象萬千》是我工作后上的第一堂公開課，我在試講這一節時，遇到了這樣一個問題：雖然教材中幫助學生理解的示意圖很多，但學生掌握此類知識有一定困難。初一學生的空間想象力是有限的，這是學習地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問題呢?如何讓學生自主學習呢?如何啟迪學生主動和創造地活動，激發學習興趣，鍛煉發散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動呢?如何使學生在有限的時間里輕松地理解不同地區的各自氣候的特點?我在老教師的指導下，通過對教學過程中這些問題的`反思、研究，對自己的教學作如下設計：我先利用多媒體圖文并茂地進行講解，然后給學生分小組，各組學生分別作為生活在不同氣候區域的人們，分工收集資料，描繪當地的特點，并派代表發言。每個小組在發言前或講述后，都會有意識地提出一個問題，一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區域的氣候特點后，向同學們提出問題：“你們知道我們為什么用頭巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?” 這樣一個問題引起同學們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結果這堂課收到了比較好的效果。總之進行教學反思是提高歷史與社會教學質量的新的嘗試，也是歷史與社會教師成長為研究型、復合型教師的有效途徑。

　　(二)課堂教學設計思路

　　1.以課程標準為依據，大膽處理好教材。

　　按照新課程理念，課程內容是為課程標準服務的，也就是說，只要符合課程目標和內容標準的要求，教師可以因時、因地、因人的不同，根據教學實際需要自主地整合教學內容，甚至可以放棄教材提供的教學內容而自編教材。“模擬旅行”是《歷史與社會》七年級上冊第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國自然環境的總體特點，區域間的差異和原因。由于我國地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學要讓學生了解祖國全貌非常困難，安排綜合探究課，給學生一個“模擬旅行” 的機會，有利于學生根據自己的興趣深入了解某一地區的自然環境和人文環境。本課的教學要求是讓學生能根據相關資料了解本地的自然、人文環境及理解我國區域間的差異，以及人地關系方面的主要問題。我在講這一課的時候，選擇了讓學生從家鄉出發，根據自己的興趣愛好自選旅游考察地，自己當游客，這有利于提高學生的學習興趣和探究欲望。

　　2.創設合理情境，讓學生在活動中參與探究。

　　皮亞杰認為，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。所以，要激發學生的探究動力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學生的身心發展規律，創設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能產生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到探究學習中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設置了這樣四大情境：“導游”→“旅行”→“找差異” →“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯系，又貼近學生生活，容易激發學生的興趣，從而使學生積極主動地探究學習，并且能順利地實現課程目標。

　　3.精導妙引，處理好師生關系。

　　在新課程的教學中，學生是學習的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學習共同體” 中學生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標難于實現。為此，我在設計“模擬旅行” 的課堂教學過程時，把教師的主導作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來諸暨旅行，引導學生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現了民主平等的師生關系，又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學生學習的引導者，最終更好地實現課程目標的要求。例如，在“導游”情境中，學生扮演導游帶老師(新疆游客)體驗江南農村生活時，根據學生的導游解說，設計以下問題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語言的引導下，學生積極主動地進行探究，并在探究活動中培養能力，獲取知識。

　　通過這樣的教學設計，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和課堂效率，又能培養學生的學習意識，這樣他們才會更好地適應今后競爭日趨激烈的社會。

　　這是我在幾個月新課程教學中的一寫感悟和體會。總之，新課程的實施體現了與時俱進的精神，它有利于學生的全面發展;對教師來說，的確是一場挑戰，但同時也為教師提高能力，提升境界搭建了新的平臺。

　　歷史教師研修心得 11

　　這次的遠程研修，時間雖短，但是收獲頗多，利用先進的科技手段，給各位老師提供了一個很好的學習機會，內容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個很好的交流平臺，暢所欲言，專家指導老師也給與及時點評，把其他老師的優秀作品及時展現出來，可以說，這些天的閱讀量是從來沒有達到過的，收獲也是巨大的，無論從知識，還是教學方法，都學到了很多，可以肯定地說，對以后的教學會有很大的幫助。這次的遠程研修也給我很大啟發，以后要加強學習。面對新一輪課程改革，如何順利走進新課程是我們每一位教師必須面對的問題，通過研修學習，我對新課程改革有幾點認識，在此提出來與大家共勉。

　　一、轉變教育理念：

　　更新教育觀念、轉變教育思想是深化教育改革、促進教育發展的先導，又是當前全面推進素質教育的前提。在我國現行基礎教育課程的指導思想指引下，各門學科的目標主要是為升入高一級學校的需要做準備，目的是把學生培養成學科知識的“專家”。這種培養目標并沒有使學生的能力發展得到足夠的重視和強化。它過分強調知識、技能的傳授，忽視了學生的個性、創新精神和實踐能力的培養。正是由于現行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎設立以來，我國沒有培養出一個獲諾貝爾獎的杰出人才；很顯然，這種培養目標已遠遠不符合當今社會對人才素質的要求。針對人才培養模式的改變，教師在新課程教學過程中，應堅持以人為本，以學生為本的教育理念。不僅關注知識的獲得，更要關注學生態度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實地觀察與調查、自主探索與合作交流這幾種學習方式，注重歸納學習與演繹學習的有機結合，鼓勵學生積極探究歷史問題，形成主動學習歷史的態度，培育學生的人文精神、實踐能力和創新意識。高度重視史學的教育功能，加深對祖國的'熱愛和對世界的了解，構建學生的健全人格，以應對新世紀的挑戰。

　　二、轉變教學方式：

　　傳統歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學生是主聽，學生被動接受知識，它對過程與方法、情感態度與價值觀很少關注。這種被動的學習方式窒息學生的思維和智力，壓抑學生的性格，導致學生的主動性、能動性、獨立性逐漸喪失。課堂教學喪失素質教育的功能，不可能培養學生的實踐能力和創新意識。因此，在新課程教學中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念。精心設計教學環節，在啟發、質疑的過程中，指導學生自己去發現問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學生積極主動地參與教學過程，讓學生做發現者、探索者。努力創設最佳情境，諸如角色模擬、情景創設、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎上，讓學生觀察、感受，促使每一位學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發現那些新奇的有趣的東西，讓學生做參與者、合作者。尊重每一位學生，決不輕易否定學生的觀點、看法、想法，使學生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發現，在進一步參與中發展自我，讓學生做自主者、探究者。

　　三、轉變評價方式：

　　教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，對改進歷史教學提高教學質量具有重要的意義。評價是為了發展，多一把衡量的尺子，促進學生更好地發展。傳統的評價方式，由于受“應試教育”的誤導，教學評價基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學生歷史成績的惟一方法。其結果是學生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現實問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價值觀，則基本上沒有得到培養和發展。很顯然，這同新課程標準的要求很不適應，所以，要真正搞好新課程的教學，歷史教師必須轉變評價方式。突出評價的發展性功能，認真把握學生發展性評價的每一個環節。在評價中，既要考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，要發現學生的潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，建立自信，集中體現“一切為了學生發展”的教育理念。正確地對學生進行多方面評價，不僅要檢查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對學生的情感態度與價值觀，學習過程與方法進行評價。恰當運用多種評價方法，關注學生個體差異，改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現象，運用問卷評價、小論文、成長記錄袋等多種評價方式對學生進行評價，發揮學生特長，使所有學生都應得到合適的機會來展現他們的才華和成就。

　　總之，轟轟烈烈的基礎教育改革對歷史教師提出了嚴峻的挑戰，在新的課程形式下，教師的角色發生了巨大的變化，教師不再是傳統的知識傳授者的形象，而是學生成長的知心人，學生發展的引路人，學生潛能的開發者，課程改革的研究者，教學藝術的探索者，照此要求，雖任重道遠，卻無限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學過程中，不斷學習和研究，才能擔當起時代發展賦予的重任。

　　歷史教師研修心得 12

　　暑假期間認真研讀了教育部發布的《義務教育歷史課程標準》，并聆聽了相關課表解讀的專家講座，讓我受益匪淺，我深刻感受到了新課標對我們教師教育教學的引領作用，此次新課標的研讀心得如下：

　　一、20xx年歷史課程標準凝聚著課程改革的“初心”

　　新課標深入落實立德樹人這一“初心”。它系統研究十八大以來黨和國家對人才培養的政策要求，全面推進全國教育大會精神進課程方案、進課程標準，體現明確的戰略性和方向性；二是著力開展現狀調研和矛盾分析診斷，破解十多年來課程改革實踐中的重大現實問題，體現很強的實踐性和科學性；三是深入開展歷史研究和比較研究，堅持“在繼承中創新、在穩定中推進”，使課程改革既充分吸收中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精華，又反映社會進步和科技發展的新成果，體現了鮮明的民族性和時代性。

　　如何充分發揮學科的'獨特育人價值和綜合育人價值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問題，又要橫向關聯，體現學科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現課程結構體系優化完善，改進育人方式，提高課程實施的實效？如何優化育人環境，形成學校、家庭、社會協同推進課程實施的有效機制？

　　二、發揮新課標的“導向”作用

　　只有堅持目標導向、問題導向、創新導向，系統思考，整體把握，重點突破，反思總結，不斷揭示育人規律，破解實施難題，以扎實研究深化課程改革，才是應然和可行之道。一是把準正確育人導向，深入研究學生核心素養的轉化機理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內涵實質和基本要義，準確理解和把握中央關于教育改革的各項要求。以此為導向，深入研究核心素養的學科特點和要求，學段特點和要求，揭示核心素養由靜態知識向動態轉化的內在機理，探尋從學科目標內容轉化為學生認知和能力的影響因素、培養路徑和實踐方式，真正實現課程的育人價值。

　　三、聚焦課堂教學主渠道，創新改進育人方式。

　　一方面，要基于核心素養形成與發展的內在要求，研究以“知識本位”教學轉向“素養立意”的歷史教學，積極探索啟發式、問題式、情景式和探究式等教與學方式，提出創設合理教學情境，營造良好學習環境的可行性，深度挖掘教學內容，關注課堂中不同學科內容的有機融合，推進課程融合和學科滲透，全面提高教學的綜合育人價值。

　　另一方面，要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據學生的年齡特點和學科特點，選擇恰當的活動主題，以歷史主題探究的方式合理倡導學生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學知識發現、分析和解決問題。

　　總之，學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中不斷的學習，不斷完善自我，才不愧于“人類靈魂的工程師”，不斷更新，不斷創新，才能適應新時代的發展需要。

　　歷史教師研修心得 13

　　參加這次歷史教師研修活動，對我來說是一次極為寶貴的學習與成長經歷。在研修的過程中，我不僅深化了對歷史學科的理解，還掌握了更多有效的教學策略和方法，更重要的是，我對教育工作的熱情和責任感得到了進一步的提升。

　　一、深化專業知識，拓寬學術視野

　　研修活動通過專家講座、學術研討等形式，為我們提供了豐富的歷史學科前沿知識和研究成果。我深刻感受到，作為一名歷史教師，持續學習和更新自己的知識儲備是多么重要。這些新知識不僅讓我對歷史事件有了更加全面和深入的理解，也啟發了我在教學中如何引導學生從不同角度審視歷史，培養他們的批判性思維和創新能力。

　　二、掌握有效教學策略，提升教學能力

　　研修期間，我們學習了許多先進的.教學方法和技巧，如情境教學法、項目式學習、翻轉課堂等。這些教學方法強調學生的主體性和參與性，鼓勵他們在實踐中學習和探索。我嘗試將這些方法融入到自己的歷史課堂中，發現學生的積極性和學習興趣得到了顯著提高。同時，我也更加注重對學生學習過程的評價和指導，努力做到因材施教，讓每個學生都能在適合自己的節奏下成長。

　　三、增強教育責任感，關注學生全面發展

　　通過研修，我更加深刻地認識到，作為一名教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在歷史教學中，我注重挖掘歷史事件背后的思想內涵和文化價值，引導學生思考歷史與現實的聯系，培養他們的歷史意識和人文素養。同時，我也關注學生的心理健康和個性發展，努力為他們營造一個溫馨、和諧、積極向上的學習環境。

　　四、反思與展望

　　回顧這次研修經歷，我深感收獲良多。然而，我也意識到自己在很多方面還存在不足和需要改進的地方。比如，在教學設計方面，我還需要更加注重創新性和實踐性；在師生互動方面，我還需要更加關注學生的個體差異和需求。未來，我將繼續努力學習和實踐，不斷提升自己的專業素養和教學能力，為培養更多具有歷史素養和人文情懷的學生貢獻自己的力量。

　　總之，這次歷史教師研修活動是一次極為難得的學習機會，它讓我受益匪淺、收獲滿滿。我將把所學所得應用到實際工作中去，努力成為一名優秀的歷史教師。

　　歷史教師研修心得 14

　　1.深化歷史理解，拓寬學術視野

　　研修過程中，通過深入學習歷史學科的最新研究成果、教學方法論以及不同歷史時期的詳細解讀，我深刻感受到歷史學科的博大精深。這些學習不僅加深了我對歷史事件的認知，更幫助我構建了更為全面、立體的歷史觀。特別是接觸到一些前沿的學術觀點和研究方法，讓我意識到持續學習、緊跟學術動態的重要性，這對于提升教學質量、激發學生的探究欲具有重要意義。

　　2.教學方法的創新與實踐

　　研修活動強調教學方法的創新與實踐，我學習到了多種新穎的教學模式，如翻轉課堂、項目式學習、情境模擬等。這些教學方法鼓勵學生主動參與、合作探究，使課堂更加生動有趣，也極大地提高了學生的學習興趣和效率。我嘗試將這些方法融入自己的教學實踐中，發現學生能夠更加積極地投入到歷史學習中，他們的批判性思維能力和創新能力也得到了顯著提升。

　　3.技術賦能歷史教學

　　隨著信息技術的飛速發展，歷史教學也迎來了新的機遇。研修中，我學習了如何利用多媒體、互聯網、數字化資源等現代技術手段來豐富教學內容、創新教學手段。通過制作歷史微課、利用在線平臺進行資源共享與互動、引入虛擬現實技術重現歷史場景等，我深刻體會到技術對于提升歷史教學效果的重要作用。它不僅能夠讓學生更加直觀地感受歷史，還能幫助他們跨越時空限制，深入理解歷史事件的來龍去脈。

　　4.情感與價值觀的培養

　　歷史不僅是知識的傳遞，更是情感與價值觀的熏陶。在研修中，我更加明確了歷史教育在培養學生家國情懷、國際視野、人文關懷等方面的獨特價值。我意識到，作為歷史教師，不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀，培養他們的責任感和使命感。通過講述英雄人物的故事、分析歷史事件背后的社會變遷、探討歷史與現實的聯系等方式，我努力讓學生在歷史的長河中汲取智慧與力量。

　　5.反思與成長

　　研修活動不僅是一次學習的機會，更是一次自我反思與成長的`過程。我反思自己在教學中的不足與問題，積極尋求解決之道；我傾聽同行們的經驗分享與寶貴建議，不斷完善自己的教學理念和教學方法。我深知，作為一名歷史教師，只有不斷學習、不斷反思、不斷成長，才能更好地肩負起教書育人的神圣使命。

　　總之，歷史教師研修活動是一次寶貴的學習經歷。它讓我更加熱愛歷史教育事業，也讓我更加堅定了成為一名優秀歷史教師的信念。我相信，在未來的教學道路上，我會繼續努力前行，為培養更多具有深厚歷史素養和廣闊國際視野的優秀人才貢獻自己的力量。

　　歷史教師研修心得 15

　　1.深化歷史認知，拓寬學術視野

　　研修過程中，我深刻感受到歷史學科的博大精深與復雜多面。通過專家的講座、學術論文的研讀以及同行間的交流，我不僅對歷史事件的來龍去脈有了更加清晰的認識，還學會了從不同角度、不同維度去審視歷史，這極大地拓寬了我的學術視野。我意識到，作為歷史教師，只有不斷學習，才能跟上學術前沿，將最新的研究成果融入課堂，激發學生的學習興趣。

　　2.創新教學方法，提升教學效能

　　研修中，我接觸到了許多新穎的教學方法和手段，如情境模擬、項目式學習、數字化教學等。這些教學方法讓我意識到，傳統的講授式教學已難以滿足當前學生的學習需求。通過實踐嘗試，我發現這些新方法能夠更有效地激發學生的主動性和創造力，讓他們在參與中感受歷史的魅力，從而加深對歷史知識的理解和記憶。同時，這些方法也提高了我的教學效率，使課堂更加生動有趣。

　　3.強化教育情懷，關注學生成長

　　研修過程中，多次聽到關于“教育情懷”的討論，這讓我深刻反思自己的教育初心。歷史不僅僅是過去的事件和人物的`堆砌，更是培養學生人文素養、價值觀形成的重要載體。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的情感發展、價值導向和人格塑造。因此，在未來的教學中，我將更加注重與學生的情感交流，關注他們的成長需求，努力成為他們成長道路上的引路人和陪伴者。

　　4.加強團隊協作，共享教育資源

　　研修活動還讓我深刻體會到了團隊協作的重要性。在小組討論、集體備課等環節中，我們相互學習、相互啟發，共同解決教學中的難題。這種團結協作的精神不僅提高了我們的工作效率，還讓我們收獲了寶貴的友誼。同時，我也認識到，教育資源的共享是推動教育均衡發展的重要途徑。在未來的工作中，我將積極參與教育資源的共建共享，為提升整體教學質量貢獻自己的力量。

　　總之，歷史教師研修活動是一次寶貴的學習經歷。它不僅提升了我的專業素養和教學能力，還讓我更加堅定了自己的教育信念。我相信，在未來的教學道路上，我將以更加飽滿的熱情、更加扎實的知識儲備和更加先進的教學理念，為培養更多具有歷史素養和人文精神的優秀學生而努力。

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