備課技能學(xué)習(xí)心得

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的 備課技能學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。

備課技能學(xué)習(xí)心得1

　　一、“有效技能”的提出適時(shí)：

　　教師專業(yè)化和新課程改革是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》產(chǎn)生的重要原因，發(fā)展和應(yīng)用教育技術(shù)是推進(jìn)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。《有效技能》是一本從教育信息化對(duì)教師教育技術(shù)能力提出新要求的視角，探求技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路、技能決定教師的專業(yè)素質(zhì)的提高、技能決定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、技能決定教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的有效性、技能決定教師終身學(xué)習(xí)的價(jià)值等相關(guān)問(wèn)題。本教材期望就目前常見的兩種教學(xué)方式（“課堂講授型”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”），通過(guò)案例分析學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)技術(shù)支持，通過(guò)交流反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)研修在提高教育技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果。

　　二、“有效技能”的目標(biāo)明確：

　　本教材的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)學(xué)習(xí)理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，建立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的意識(shí)與態(tài)度，了解并掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育技術(shù)的一般方法，同時(shí)肩負(fù)公平利用、有效應(yīng)用、健康使用各類信息的社會(huì)責(zé)任。

　　三、“有效技能”的內(nèi)容詳實(shí)：

　　整個(gè)教材分九個(gè)單元，五個(gè)模塊。模塊一即單元一，介紹教師的教育技術(shù)能力。模塊二即單元二，介紹有效技能的意識(shí)與態(tài)度。模塊三即單元三，介紹有效技能的知識(shí)與技能。模塊四即單元四、五、六、七，介紹有效技能的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。模塊五即單元八，介紹有效技能的社會(huì)責(zé)任。模塊六即單元九，有效技能的成果追蹤。

　　四、“有效技能”的個(gè)人認(rèn)識(shí)：

　　首先是重視“有效技能”的價(jià)值。

　　搞好課堂教學(xué)的最終目的是要收到預(yù)期的教學(xué)效果，這種預(yù)期的教學(xué)效果不但要體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)本身是否順利、準(zhǔn)確地完成，同時(shí)也要體現(xiàn)于學(xué)生是否通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)真正有所收獲。充分學(xué)習(xí)和利用“有效技能”，就是為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成和學(xué)生學(xué)有收獲，其最終目的仍然是為了收到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，“有效技能”的價(jià)值非常大，我們必須加以重視，也應(yīng)該加以重視。所以我們要對(duì)“有效技能”形成正確的意識(shí)和科學(xué)的態(tài)度。

　　其次是注重“有效技能”的運(yùn)用。

　　“有效技能”教材的開發(fā)、“有效技能”意識(shí)和態(tài)度的培養(yǎng)、“有效技能”知識(shí)的學(xué)習(xí)、“有效技能”技能的掌握等等這些活動(dòng)的終極目標(biāo)都是為了在提高教育技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果。所以“有效技能”的運(yùn)用是我們不可忽視的，也是必須重視的事情。因此，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)支持中，我們要學(xué)會(huì)“有效技能”的應(yīng)用和創(chuàng)新，而且在教學(xué)實(shí)施中和教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們也要學(xué)會(huì)“有效技能”的應(yīng)用和創(chuàng)新。

　　最后是注意“有效技能”的效果。

　　“有效技能”的開發(fā)和研修以及“有效技能”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最終目的都是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以教師在運(yùn)用“有效技能”的過(guò)程中及其形成的結(jié)果中要時(shí)刻關(guān)注“有效技能”的效果，還可以采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)“有效技能”的效果進(jìn)行科學(xué)的分析和正確的認(rèn)識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)“有效技能”的良好效果。

　　五、“有效技能”的學(xué)習(xí)總結(jié)：

　　以上所述幾點(diǎn)是我對(duì)“有效技能”學(xué)習(xí)活動(dòng)的淺顯認(rèn)識(shí)，由于個(gè)人的知識(shí)和閱歷不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步完善。所以今后我還要多多學(xué)習(xí)和仿效類似“有效技能”的知識(shí)和技能，以提高我的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)效果。

備課技能學(xué)習(xí)心得2

　　這個(gè)星期我參加學(xué)習(xí)了學(xué)校組織的《新課標(biāo)下小學(xué)教師的備課》基本功培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。

　　作為一名教師書寫教案是我們每天都在做的一件事，但能有幾個(gè)教案稱得上是好的教案呢？我也不能說(shuō)我的每一個(gè)教案都是好教案。這也是我今后要改進(jìn)的地方之一。那么，什么是教案，怎樣寫好教案呢？

　　教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更周密、更細(xì)致，在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的'地位，是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一份好教案必須符合科學(xué)、規(guī)范、合理；目的明確，內(nèi)容具體；靈活、開發(fā)，可操作性強(qiáng)；力求創(chuàng)新等幾點(diǎn)要求。教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同而沒有固定的模式，但有幾項(xiàng)基本要求，無(wú)論是新老教師，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都必須有所體現(xiàn)，這也就是教師編寫教案的基本內(nèi)容。它包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)后記。

　　大量實(shí)踐證明，只有通過(guò)深入認(rèn)真的鉆研，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：

　　一、樹立新的教材觀

　　新課程需要用新觀念來(lái)指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容，新的教材觀突出了方法論知識(shí)和倫理性知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，圖書的任務(wù)是樹立新的教材觀。

　　二、吃透教材

　　在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說(shuō)來(lái)，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問(wèn)題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運(yùn)用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內(nèi)涵，教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對(duì)教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。

　　三、加深對(duì)新課程教材教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊(yùn)，那么就可以靈活地運(yùn)用教材中一切可利用的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來(lái)指導(dǎo)于實(shí)際教學(xué)。說(shuō)起容易做起來(lái)難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來(lái)的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節(jié)課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。

備課技能學(xué)習(xí)心得3

　　在教學(xué)過(guò)程中，備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫(kù)，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課無(wú)論在什么時(shí)候都是相當(dāng)重要的。個(gè)人覺得備課需要注意以下幾點(diǎn)。

　　一、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師備課時(shí)應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的，同時(shí)需要考慮另外兩個(gè)目標(biāo)，一是過(guò)程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能用所學(xué)知識(shí)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的問(wèn)題。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來(lái)了。

　　二、考慮師生互動(dòng)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過(guò)與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù);新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、材料等)。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為課堂教學(xué)作很好的鋪墊,還能使教師預(yù)測(cè)到學(xué)生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,使教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。

　　三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對(duì)象的差異——學(xué)生差異。備課時(shí),我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn);認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對(duì)象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁,使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn),消得了”,使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。

　　只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

　　四、加強(qiáng)教學(xué)反思

　　課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來(lái),就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。

　　教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

備課技能學(xué)習(xí)心得4

　　作業(yè)：

　　課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，你有哪些收獲？并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你打算從哪些方面改進(jìn)自己目前的備課，以提高自己的備課水平。

　　作業(yè)要求：

　　（1）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再提交到答題框，操作不要超過(guò)20分鐘）

　　（2）字?jǐn)?shù)要求：300字以上。

　　（3）支持原創(chuàng)，謝絕抄襲和雷同，抄襲的作業(yè)評(píng)定為“不合格”。

　　通過(guò)對(duì)《備課實(shí)務(wù)與新技能》的學(xué)習(xí)，是我進(jìn)一步理解了備好課對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)除完成教學(xué)的進(jìn)度外，同時(shí)還得不斷地進(jìn)行課堂觀察和研究。但是，這種觀察和研究只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲(chǔ)存到大腦中，只能作為課后反思和系統(tǒng)研究的材料。因此，對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。對(duì)于不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，我打算從以下幾個(gè)方面努力。

　　第一，“以學(xué)論教”，即就是在備課過(guò)程中注重備學(xué)生。較適合學(xué)生構(gòu)成了課堂教學(xué)的“雙主體”，而要在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)探究精神，就要首先發(fā)揮教師的主體作用，那就是要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象有一個(gè)整體把握。由于地域發(fā)展的不平衡性，不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同區(qū)域以及城鄉(xiāng)之間的學(xué)生智力水平和知識(shí)基礎(chǔ)存在一定差異，這就要求在備課過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析。

　　第二，“先學(xué)后教”，即在教學(xué)之前，教師先要認(rèn)真研究教學(xué)材料。包括對(duì)教材、教參、教輔等配套資料的研讀和整理。課堂是充滿變化的，教師要做到從容應(yīng)對(duì)，就要求在備課環(huán)節(jié)中先于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　第三，“先練后講”，即在復(fù)習(xí)課之前，先對(duì)既定練習(xí)或配套資料進(jìn)行深入演練。古語(yǔ)云：溫故知新。復(fù)習(xí)課的設(shè)置往往是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，引導(dǎo)建構(gòu)新知識(shí)體系的重要手段，而要上好一堂復(fù)習(xí)課，并使學(xué)生能多角度，全方位掌握知識(shí)，熟練運(yùn)用，就必須在備課過(guò)程中對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位解讀。

　　以上是我對(duì)備課實(shí)務(wù)的理解，懇請(qǐng)專家指正。

備課技能學(xué)習(xí)心得5

　　新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能指導(dǎo)

　　導(dǎo)引：新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控技能的變化與發(fā)展

　　一、新課程下課堂調(diào)控的新要求

　　（一）充分關(guān)注學(xué)生

　　（二）重視師生和生生之間的互動(dòng)

　　（三）統(tǒng)籌利用環(huán)境資源

　　（四）促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性

　　二、新課程下課堂調(diào)控的目的和意義

　　（一）調(diào)控教學(xué)行為

　　1、調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

　　2、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容

　　3、調(diào)控教學(xué)方法

　　4、調(diào)控教學(xué)過(guò)程

　　5、調(diào)控教師情緒

　　（二）調(diào)控學(xué)習(xí)行為

　　1、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

　　4、控制學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情緒

　　三、新課程下課堂調(diào)控技能變化

　　（一）從“教師中心”到“以人為本”——調(diào)控理念的變化

　　（二）從“一言堂”到“眾言堂”——調(diào)控情境的變化

　　（三）從“教師控”到“學(xué)生控”——調(diào)控心態(tài)的變化