開發右腦快樂學習

時間：2022-08-03 20:22:32 學習心得我要投稿

開發右腦快樂學習

　　人的大腦非常神奇，它分為左半腦和右半腦。右腦在色彩、聲音等方面儲存的信息是左腦的100萬倍還要多。原國務院總理李嵐清同志曾多次強調，開發學生的右腦，激發學生的潛力，這樣做就是素質教育。日本在近幾年的小學教材編寫中，大量地運用了圖片，每一課都是圖文并茂的小故事。而我們目前的教材一般都是以文字為主，在實踐教學活動中我也試著運用圖像、聲音的方式來帶領學生更好地理解課文，記憶課文。

開發右腦快樂學習

　　這個星期在《白鵝》的教學實踐中，作者豐子愷老先生的經歷和成就引起了我想進行一次課堂小改革的強烈興趣。豐子愷一生涉獵文學、繪畫、音樂、書法等各個藝術領域，他的散文和他的漫畫風格行運極為相似，字里行間表現出了強烈的視覺色彩，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。于是，我想在教學中引導學生把自己對課文的理解形成畫面，通過繪畫和朗讀來加深理解，強化記憶。

　　上課伊始，我要求學生準備好幾張白紙和幾支彩筆，小朋友們在底下就開始偷偷地議論開了，這時楊天文同學忍不住站起來發問了：“唐老師，你今天是給我們上語文課，還是上美術課？”我告訴同學們，我們今天是畫圖學課文。小朋友們可高興了，個個躍躍欲試，但又不知道從哪兒畫起，目光里充滿了期待和疑問。

　　這正是我所需要的效果。興趣是求知的源泉，我叫同學們先等一等，也沒有按平時先字后詞，再課文的一般順序來講課，而是直接帶領學生朗讀課文。通過聽課文朗讀錄音和兩遍自由朗讀課文之后，學生對課文有了感性的認識，我就抓住時機指導學生開始看文作圖。

　　首先，我請學生拿出一張白紙，要學生結合第一自然段，畫一只“高傲的白鵝”。學生們都埋頭作起畫來，不一會兒，他們都完成了繪畫，并且互相交流、議論起來。有的說自己的鵝畫得漂亮，有的說別人的畫得不像，而像一只笨唐老鴨。我叫同學們安靜，選了吳天昊同學和張藝欣同學的畫拿在手上，在同學中間展示，并講述鵝的特點：這只鵝是一只雪白的“大鳥”，頭頸很長，而且喜歡左顧右盼，她的高傲體現在她的姿態之中。于是，我要求同學們記住三個關鍵詞：頭頸、姿態、高傲，并把這三個詞板書在黑板上。

　　之后，在講析鵝的叫聲這一自然段時，我向同學們提問：“誰會模仿鵝的叫聲呢？”由于大多數小朋友們從小就生活在城里，很少接觸鵝，所以舉手者寥寥無幾，于是我開始放映教學碟片，生動活潑的動畫片，又是小朋友的最愛，他們的情緒一下子高漲起來，隨著動畫的放映，他們情不自禁地模仿起鵝來，有的學鵝叫，有的學鵝走路，聲形具備，可有趣呢！

　　同學們看完動畫片之后，我也在黑板上畫了幾幅圖。黑板中央畫了一只大白鵝，然后用三種不同的彩色粉筆分別畫了三條曲線引出來，標住為叫聲、步態和吃相。在“叫聲”的曲線端畫了一條小狗，說明“養鵝等于養狗，它也能看守門戶。”還寫上了“叫囂、引吭、狂吠”這三個詞語；在“步態”的曲線端畫了一只鴨，與鵝作比較；在“吃相”的曲線端畫了一盆冷飯、小草、泥土和一盆水，還畫了一幅小狗與鵝爭食的圖。整篇課文以圖板書，層次清楚，學生們一下子就把這篇課文的.大致內容全記住了。

　　在快要下課的時候，我又要求學生以小組為單元，采用分工合作的形式把這堂課所學的內容畫成連環畫。我點名張紫萱這個小組的同學拿著他們畫的連環畫上講臺來給同學們講述課文內容，并要求盡可能用課文中的原句來講述。我驚喜地發現，學生們對鵝的特點都比較了解了，而且對“左顧右盼”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”、“局促不安”、“從從容容”、“大模大樣”、“三眼一板”、“一絲不茍”、“不勝其煩”等詞語的意思也能較好的理解，并能在復述時準確地運用。

　　上完這節后，我感受頗深。平時，我們常說作家能妙筆生花，筆下的人物、動物形象是栩栩如生，可是小學生僅從文字是難以理解和欣賞的。通過畫圖這個環節，使學生直觀地見文如圖。在這節課中，學生們的學習積極性都得到了充分的調動，能平時愛開小差的幾個同學，也能夠專心致志，緊跟老師的講課。已如一位教育家所說，學生如果只用左腦，那么右腦就會休息，而且會影響左腦也跟著休息，這樣學生不是開小差，就是睡覺。在右腦的開發方面，我后來在作文中也作了一些嘗試，在布置學生寫一個動物時，我與上課反其道而行，先安排學生把自己很喜歡的一種小動物的外形、進食、嬉戲、休息等特點用連環畫的形式畫出來，然后把這些畫面的意思一段一段地寫下來，并充分發揮自己的想象，不斷地充實，就成了一篇好文章。可見看文作圖和畫圖寫文是相互聯系，并相互促進的。這節課，我也只是作了一次有益的嘗試，可要在教學中更好地開發學生的右腦，我還應該進行一連串地探索，也希望各位同仁指點幫助，大家共同努力，讓學生學得快樂，學得輕松！

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