數學量感培訓心得

時間：2022-12-07 11:57:07 心得體會我要投稿

數學量感培訓心得（精選17篇）

　　心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的數學量感培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學量感培訓心得（精選17篇）

　　數學量感培訓心得篇1

　　一年來，我懷揣著對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收獲頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。

　　通過這段時間的學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的改革。

　　眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對于我們這一行業，特別是基層教育工作者來說有著更深的體會。

　　通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好地開展教育教學工作提供了很大的幫助。作為一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸于自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。

　　數學量感培訓心得篇2

　　七月，驕陽似火，我參加了20xx年湖北省網上高中數學新課程培訓。半個月的學習緊張而有序，很有收獲。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。

　　首先，要統一思想，切忌穿新鞋走老路

　　新教材一改舊教材注重知識傳授，弱化學生的個性發展，它注重學生的個性發展。

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。開展研究性學習，開發校本課程這些之前我們聞所未聞的學習形式將要成為我們今后的常態，在開展活動的過程中還需我們多指導，將其落在實處。

　　其次，注重應用現代教育技術，服務“教”與“學”

　　現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。新教材多處提到運用計算機這一現代教育技術輔助教學，如函數零點的存在、對稱、平移、折疊、旋轉、函數的擬合等，從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。我們還可以利用網絡資源，為學生提供更加豐富的學習資源。

　　第三，新教材內容呈螺旋式上升，不要一步到位

　　舊教材內容過難，一步到位，新教材內容呈螺旋式上升，遵循學生的認知規律。從必修模塊到選修模塊體現了這一思想。先必修后選修，必修順序為1，4，5，2，3，為宜。我們教授時應循序漸進，分步到位。切忌任意拔高，把必修上成選修。

　　總之，通過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。

　　數學量感培訓心得篇3

　　7月12號下午，我們在校一年級下冊，這次主講由我和蓋麗華老師分工講解，通過這次主講才讓我更加認清：只有認真準備，才能對別人的問題應對自如。

　　雖然知道是在本校內主講，雖然這學期正好教這冊書，我還是認真去對待，提前一周我將課本，教參通讀了一遍，并且從資源網上閱覽往年的培訓資料，又根據自己一年的教學積累，寫下了長達1萬2千字的演講稿，在我講完后，老師們提出了許多非常有價值的問題。

　　有這樣一個問題：對于填上合適的單位“厘米”和“米”許多同學會出錯，遇到這樣的題我們又是怎樣做的？通過其他教師的交流得知，其實，這是從低年級到高年級一直存在的問題，而對一年級的孩子正是積累知識的時期，我們是這樣做的：

　　1、遇到這樣的題目我們就讓孩子去體會物體的長度。

　　2、鼓勵孩子自己填，填好后再用反證法去想。

　　還有一位老師提到這樣一個問題：在學習統計鞋碼時，我們課前又是怎樣統計學生的鞋碼的？是用課本上列出的鞋碼嗎？這個課題我當成研究課講了6遍，每講一遍之前我都會提前一天讓孩子去了解自己的鞋號，因為孩子都來自不同的地方，因此有的孩子統計的鞋號是國際鞋號，有的卻是我們平時所說的鞋號像34號，因此我有拿出一節課的時間，幫孩子把鞋號變化成國際鞋號，然后把每位同學的鞋號寫在小卡片上上課用。當然我們統計的鞋號往往和課本上出示的不同，因此我們根據班級孩子的情況，又編寫了表格。幾遍講下來我覺得特別的累，對此我的想法是：講統計我們提倡用真實的數據，孩子們只有經過收集數據的過程才能真整體會統計的意義。

　　數學量感培訓心得篇4

　　高中數學新課程對于學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。筆者經過課改的教學實踐，談一些體會。

　　1更新教育觀念，認識新的教學理念

　　數學新課程標準強調：數學課堂應“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”。好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解（自主建構）和個性化發展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

　　因此，教師應該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受――記憶――模仿――練習轉化為探索――研究――創新，逐步培養學生發現問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。

　　2轉變情感互動

　　傳統的教學模式強調的只是數學的科學性，學生數學認知結構的建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學情感的嚴重缺失，抑制了數學教學功能的整體體現，也是學生素質的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。

　　教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展。

　　3采用有效的教學方式

　　1）要創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。

　　2）要注重學生的探究過程。在知識獲取過程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發學生學習興趣，培養學生學習能力；要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論。

　　3）要倡導學生富有個性地學習。尊重學生的個體差異，按照學生不同的學習風格，體現學生個體的獨立性。教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數學教學時要引導學生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學習活動。教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數學的重要方式。教師應根據學生的不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立探究。教師在教學時應根據具體的教學條件、教學內容和教學對象選擇合適的教學方法。

　　4）教師應在學生原有的知識結構基礎上進行教學。根據認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結構變量，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

　　數學學科的知識結構呈螺旋形、往復遞進、非封閉的上升結構，教師的教學應與學生的實際生活和原有的知識點相聯系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難知識點的教學可以分成幾個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上，又能逐漸有所提高。

　　數學量感培訓心得篇5

　　我作為江津區農村中學數學一線教師幸運地來到長江師范學院，參加國培計劃——中西部農村骨干教師置換脫產區劃培訓項目培訓學習。培訓學院為我們安排了為期兩個月的理論學習與技能研修，期間我們認真聆聽了宋乃慶、于海洪、黃翔、潘孝富、羅增儒、夏小剛、李忠如、呂傳漢、吳亞萍、萬明春等著名學者、專家和長江師范學院知名教授及本地著名特級教師、名師生動的專題講座。期間先后到過涪陵14中、涪陵9中等市內名校，深入課堂真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什么課堂才是有效的教學。

　　在這兩個月的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領導和所有講座老師強烈的敬業精神，無論是宋乃慶教授的講座，還是于海洪教授的講座及老師們活動等，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。僅僅幾天的培訓，使我在理論水平上也有了明顯的提高，這次培訓班具有很強的教育性、針對性和創造性。另外，也使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業務能力也有了進一步的提高。

　　此次學習使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：眾多專家的“教師專業化成長理論研究；再談建國六十年數學教育爭鳴；中學數學建模；青少年學生中的危機預預警與心理干預；行動研究法及其應用；教學反思與數學教師專業發展……”這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。

　　12月，我們一行9人來到涪陵16中參加脫產置換數學國培班的影子培訓。雖然已是寒冬，但我內心感覺到無限的激動和溫暖，作為一名扎根山區中小學工作二十余年的農村教師——我，雖也聽過一些城市教師的教研課、優質課，但能這樣面對面地與城市教師、學生接觸，零距離地感受城市師生的教學生活，實算是人生一大喜事、幸事！再次感謝長江師范學院對我們數學國培班培訓工作的悉心組織、精心安排。

　　影子培訓期間，我嚴格遵守長江師范學院對我們學員的研修要求，不論刮風下雨，每天早晨7：30準時坐28路車到涪陵16中學習，一到校，我就與影子老師、學生親密接觸，認真、虛心地向郎老師學習和請教，對郎老師上的每一節課都認真地進行反思，感受到郎老師豐富的教學經驗和對教材知識內容的熟練駕馭；學習郎老師管理班級的方法，如何構建健康、和諧的師生關系等等……課余時間，我和郎老師促膝長談，話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容，在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。

　　在培訓期間，我積極參加16中的數學教研活動，汲取眾多數學老師的經驗和建議；積極參加16中舉辦的第六屆“主體杯”優質課大賽的聽課活動，參賽老師們的教育教學水平和教學風格、教學模式都給了我深深的啟迪，讓我獲益頗豐；我還認真完成了郎老師交給的任務——上一節匯報課《因式分解—提公因式法》，受到聽課老師們的一致好評。一個月的時間好短，多希望人生中能多幾次這樣的學習機會呀！在以后的教學工作中，我將學以致用。

　　除此之外，我還收獲了濃濃的師生情，同學情……數學與計算機系的領導們多次與我們座談，從培訓內容、生活關懷到活動安排;無不盡心盡力，充分利用有限的條件，讓我們享用了一次精神大餐，經歷了一次心靈的洗禮，并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。

　　培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領”，使我豁然開朗，充滿信心地進入教育教學工作中。

　　這次有幸參加國培計劃，我感到非常幸運。轉眼間，國培計劃近兩個月的學習已經接近尾聲，回顧這近兩個月的培訓學習感受頗多。

　　1、首先感謝國家教育司對全國教育系統的這次大規模培訓的規定和支持，感謝北大網絡教育學院培訓教師、感謝省市縣各級教育領導對這次培訓所作出的努力和支持，感謝我們學習中所有的學習團隊成員和輔導老師，再次說一聲：老師:您們辛苦了！據我所知，本次國培計劃，就我們省來說近兩個月中就有5.8萬教師受益。

　　2、在現在網絡通訊比較普及的今天進行網絡教育也是水到渠成的，通過本次國培計劃是我們認識了北大網絡教育學院，更有機會認識北大及北大邀請的各位名師，能過聆聽他們的精彩的課，使我們受益匪淺。

　　3、本次培訓很自由，每一模塊都給出了一段時間，使每一位學習者（教師同行）都能夠合理利用自己的時間，根據自己的空閑時間來安排自己的學習，例如：上午有課，下午沒了就下午學，若下午還有，晚上有空就晚上學，若是前幾天有空就能做題，前幾天做完就能安心上課，等到下一模塊出來再學習下一模塊，若是前幾天時間緊張，最后幾天還來得及，再不行，還可以利用星期天專門學習國培計劃也行，所以學習不受時間的限制；再一個，地點也不受限制，在學校有空了，在學校就能學習，到家了，有時間還能接著學；

　　4、雖然，我們全班學員來自全縣范圍內，但是在學習中就像是在一個教室里一樣，大家各抒己見，每個人都能發表自己的看法，也能看到其他所有人的看法，還能對同一組的學員的看法進行評論。就像班內小組討論一樣。每個人發表了一種看法，卻收獲了很多種看法。有人說一種思想跟另一種思想經過碰撞會產生新的思想，我想這次培訓中就鞥充分的體現出來。

　　5、本次學習非常系統，從認識新課程標準到制定教學目標，到備課：備教材、備學生，再到創造性地使用教材，然后到課堂上怎樣進行探究活動，接下來是習題設計的合理性，最后到然后運用評價手段促進教學和學生學習的有效性，通過這一系列的學習，我相信大多數教室都能從中學到很多有用的東西，并且對新課程會有一個新的認識，對它的理解就會又上升了一個層次。

　　6、最后，衷心希望所有參與培訓的學員老師們都能收獲頗豐，祝愿參與輔導和批改作業的老師們和所有的教師同行們身體健康，新年快樂、幸福安康

　　數學量感培訓心得篇6

　　一、數學理念的提升

　　雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的'環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學行為的轉變

　　對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

　　三、教研方法的更新

　　一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

　　經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

　　數學量感培訓心得篇7

　　窗外飄著20xx年的第一場雪，室內洋溢著洛陽小數人渴望學習的滿腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學蘇教版數學教材培訓活動。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

　　一、對新課程的思考：

　　在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

　　二、對教師角色的`思考：

　　1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。

　　2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

　　三、對課堂教學的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。

　　結合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學重難點，密切關注學生，放慢進度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學業成績。

　　數學量感培訓心得篇8

　　20xx年8月的尾聲，我有幸參加了溫州市教師教育院為經開區老師舉辦的“基于核心素養的小學數學單元整體設計”24學時培訓，聆聽了雷祖聽、符玲利、陳加倉等名師的精彩講座。通過幾位老師精彩的講座和分組討論參與活動，我更進一步了解了最新的教材教法的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，受益匪淺。

　　什么是單元整體設計？以我的理解就是在進行教學設計時，對整個單元的教學內容有一個整體的把握，理清單元中各個課時的教學重點、難點內容，并將相似內容或有緊密聯系的內容進行有機整合和歸類，對單元整體教學目標、教學任務、探究方法及數學核心素養點進行統一安排和細化，最終進行統一性的教學。

　　進行單元整合后，單元知識內容和結構更加緊密，因此要求教師對課時安排進行重新劃分，在劃分時要將時間向重難點內容傾斜，將有聯系的內容進行有效合并。單元教學的課時少了，那么自然就有時間對學生開展數學拓展的學習和數學文化的滲透，進一步提高學生學習數學的興趣。

　　單元整體教學的思想，讓我們教師能夠站在一個較高的角度去看待單元教學內容，而不是以往的孤立的一個一個知識點。單元整體教學的提出，老師在教學時要從整個單元乃至整個小學階段，對學生的數學發展這一高度去考慮，老師就要至少對整個小學階段的教學內容整體把握到位，所以也促進了老師平時的學習，加強了老師對教學的研究。

　　當然我也有一些困惑尚未解決，某些單元對整合點的把握不夠準確，如何順利的過渡整合點，整合后課堂教學能否讓后進生學有所得，不同層次的學生該如何把握，多出的課時的教學內容該如何確定和把握等等，希望在后續的學習和實踐中能有所進步。

　　數學量感培訓心得篇9

　　在培訓期間，與會的專家或發言代表們談到了一個明顯的詞那就是“合作”，合作不僅僅體現在課堂上問題交流也體現在日常生活之中，我不僅想起了我們班在開展合作式學習也帶來了處理好了日常生活中的瑣碎小事。

　　大家面對面的交流，共同探討解決疑難問題，形成合作、互助的氣氛增進了他們的友誼，表現出有福同享、有難同當的英雄氣概，時間長了，他們談話的內容也多了，什么電視節目、玩具、圖書、父母的脾氣什么樣子，到了無話不談的地步，是他們在合作學習的基礎上減輕了個別孩子的心理壓力，同時也為同學提供了親密感和安全感，例如：我班小芳的父母離異了，苦惱之急，她沒有把苦惱憋在心里，而是和最要好的同學講出來，大家你勸一句我勸一句，紛紛要求小芳同學還是和以前一樣努力學習，肯定一點那就是爸爸、媽媽還是愛你的，其他的是大人的事情，把煩惱拋在腦門后面。經過同學們的勸說，她還是和原來一樣每天高興，對生活充滿了信心。

　　我們由于是小學高年級的學生，有的孩子在上課的時候沒有專注聽講，課下作業出現錯誤連篇的現象，很多孩子不好意思的問老師，不懂裝懂，為保護孩子們的自尊心也節省我的時間，這時我給他們安排一對一的幫教互助小組，成績優秀的學生也許是當老師的原因，那份認真，那份自愿甭提有多高興，剛一開始差生還有點緊張，慢慢地經過幾次接觸他們成了好朋友，如果差生不會的題有“小老師”會自覺地過去給與講解，清早一到校“小老師”就過去清點他們學生的家庭作業，唯恐“學生有不會的給她們丟面子”，還有的星期天把“學生”約到家里給與開小灶，家長們見了我說：“這樣的學習起到了督促作用。”小老師們必須有百分之百的把握去給他的學生講課，晚上抽出一定的時間預習，看不懂的請家長幫忙，原來的時候家長讓多做點作業，會和家長頂嘴，弄得一家人精神不愉快。經過一段時間的幫教，差生的作業能夠做完，并且有了好朋友和他們談話，不再孤立、寂寞，提高了他們的自尊心，合作學習有助于學生形成認識和理解他人情緒的能力，培養了學生對他人關心、友好、禮貌的態度。

　　數學量感培訓心得篇10

　　今年的暑假，我有幸參加了我縣教研室組織的“數學骨干教師培訓”，緊張而有序的三天培訓結束了，但是對于我來說培訓還沒有結束，我還要不斷地總結這次培訓中的收獲和感想。

　　這次的培訓有一個主要的任務就是網絡培訓。今后的備課將依托網絡教研這個平臺，在網絡上進行集體備課，集體研討。一直以來，一直希望網絡這個共享的資源能用在教學上，用在備課上，教師不再用本子去寫一篇篇的教案，有些重復教的年級去一次次的重復寫教案。今天，這個費時費力的備課方法將結束了，取而代之的是通過網絡的集體研討，集體備課。集體備課，可以集思廣益，教師不再自己在那研究備課，而是有一群人來自不同的學校的優秀教師在一起，共同討論，研究這節課的最好的最適合的教學方式方法，這樣就形成了一節優秀的共案。每一個人都有自己的發表意見的機會，這樣就形成了具有個性的個案。當然網絡教研這個平臺剛剛投入使用，在使用方法上可能還是不夠熟練，這個平臺在使用過程中也會慢慢改進。相信隨著網絡平臺的優化，隨著教師使用的熟練，網絡教研將會在教學中發揮越來越重要的地位和作用。

　　除了絡教研的使用，我們還有幸聽了一節讓人非常享受的一節課，那就是徐長青大師的一節課。徐大師的課，聽了讓人忘記了時間，忘記了一切，所有的注意力，都在這節課上。作為聽課的教師都有這樣的感受，更不用說作為他的那些學生了，學生上完這節課，肯定也似余味未盡，這樣的課堂，就是高效的課堂，有生命力的課堂。聽了徐大師的課，覺得我的教學還有很長的一段路要走，從教師變成大師，還需要付出艱辛的努力。在今后的教學中，我會多虛心學習老教師的教學經驗，多學習優秀教師的教學方式方法。

　　總之，這次的暑假培訓，讓我收獲了很多。培訓促我進步，促我學習，促我努力，給我帶來了工作的動力。在這里，深深地感謝領導能夠讓我參加培訓，更感謝給我們培訓的張主任，衷心的謝謝大家！

　　數學量感培訓心得篇11

　　8月26～28日,我參加了區教科培中心組織的數學培訓學習活動。在培訓期間聽取了專家、名師們的觀摩課以及專題講座,使我更深一層領悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數學教師身上的責任。現在就將我這幾天的學習心得及體會做一下簡短的匯報：

　　探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人。如：吳正憲老師所上的《相遇問題》一課,讓學生在游戲中不知不覺地掌握了新知，她態度謙遜平和，與學生們真誠的溝通，都給我們留下了極深的印象，使我們領略了專家的風采。雖然講的是應用題教學，但吳老師并沒有花太多的時間分析數量關系，而是為學生搭建了一個自主學習的平臺，讓學生用身體語言在表演中理解“同時”、“相對”、“相遇”等比較抽象、學生難于理解而又和所學內容密切相關的數學詞語，這樣既降低了教學難度，又增大了數學的趣味性。整節課把學習的主動權交給學生，使學習氣氛熱烈。

　　創設數學問題的生活背景。在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活背景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。教學內容直接影響著兒童對學習數學的興趣和溝通效果，如果能使教學內容與兒童思想情緒和需要相適應，依據兒童的興趣及個性精心設計教學活動過程，就比較容易吸引兒童產生興趣，這是激發兒童積極主動地感知數學現象、努力探尋數學奧秘及規律的必要條件。當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。如張維國老師教學的《確定位置》，就是從學生生活經驗引入，這對于學習數學有直接的`幫助，學生很快掌握了知識。

　　“我們不能像那些無知的牧童，只憑著性子牽著牛鼻子走路，我們要學習那些有經驗的農民，他們牽牛時，只到轉彎的地方抖動一下韁繩。”作為一線的教師，我會把培訓中的收獲運用到今后的課堂中，讓自己的課堂也充滿生命的活力。

　　數學量感培訓心得篇12

　　1、教師角色的轉變

　　《新課標》在課程理念這一大塊中說到：“有效的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，課堂上，教師應充分調動學生的主動性和積極性，使學生活躍起來，使學生學會從數學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數學。同時，教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多，從而占用了學生發表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習，讓學生成為課堂的真正主人。

　　2、重知識聯系實際

　　《新課標》體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮。

　　3、注重信息技術與數學教學的融合

　　重視大數據、人工智能等對數學教學改革的推動作用，改進教學方式，促進學生學習方式轉變。教師利用技術支持平臺將在線學習與課堂教學相結合，開展線上線下混合式教學。同時，指導學生利用數字化平臺、工具與資源促進自主學習。

　　4、建立合理的科學的評價體系

　　初中數學課程既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

　　總之，我們必須正確、深入地理解新課標，用新課標理念來指導課堂教學，多動腦筋，多想辦法，多學習，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

　　數學量感培訓心得篇13

　　XX年，我有幸參加了xx學校的組織的小學數學學科知識培訓活動，受益頗深！

　　在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：

　　一、豐富數學理論知識，更新教學觀念

　　通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。

　　通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。

　　在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

　　二、感受名師魅力，尋求專業發展

　　1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。

　　2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。

　　三、不斷加強學習，提高專業修養

　　通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在于教師，教師的職業的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……

　　總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。

　　數學量感培訓心得篇14

　　經教育局安排，我有幸參加了“20XX年名師大講堂暨小學數學名師教學藝術觀摩展示活動”，時間是:3月12日和13日，地點：山西教育賓館會議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學理念，不一樣的教學模式，在思想深處沖擊了我的傳統教學觀念，確實受益匪淺。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時與省內眾位老師在一起學習、交流，深刻的認識和理解了現代教育技術條件對小學五年級數學教育的影響和改變,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。

　　下面，就以下四方面談談自己的認識和體會:

　　一、學生才是教學過程的遞進者

　　課堂教學有個層層遞進的過程，尤其數學教學過程中這個遞進程度的把握尤為重要，快之則學生無法消化理解所學內容，會感覺云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學進程計劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。

　　培訓中名師對于這個遞進程度的把握從教師身上轉移到了學生身上，使教學內容遞進中合理科學。示范教學中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學生的發展思維放在首位，使問題逐漸深入，既調動了學習的積極性，又啟迪了學生的發展思維。

　　譬如錢金鐸老師的示范課《百以內的加減法》，錢老師在與學生溝通時，提了一個問題，當時自己以為只是錢老師與學生溝通的一個

　　簡單內容，可沒想到為課堂做了一個重重的鋪墊。錢老師問學生：“大家猜猜我幾歲了？”，學生們充分發揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學生的身心徹底放松，最后，錢老師將自己真實的年齡告訴學生，在討論學生所說的年齡與實際年齡的差距時，隨機引入了這節課的所學內容，讓接受培訓的老師覺得渾然一體，學生對新知識的了解水到渠成。

　　二、學生才是教學成果的實踐者

　　名師在教學過程中，能科學轉移學生的注意力，注意讓學生認識實踐，而不是讓學生們整個教學過程中研究自己的名師身份，或者對新課程猜想和曲解。

　　譬如夏青鋒老師的課《認識面積》，整個課程分為兩個課時，在這兩節課中，夏老師注重學生在實際生活中的實踐能力。在第一課時，為了讓學生直觀認識面積的概念，通過讓學生自己親自動手用細線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認識，加深了對面積概念的理解。而第二課時，在認識面積單位中，更是讓學生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學生直觀認識一平方厘米，而后讓學生用準備的學具擺一個，再隨意畫一下腦海中的一平方厘米，與實際相比較，再畫，再比，最后用紙撕一個，這樣反復的手腦并用，學生們對一平方厘米有了直觀的認識和理解。

　　三、學生才是教學氣氛的感受者

　　培訓期間所有的名師和課堂上的學生接觸時間雖然非常短暫，但

　　整個教學過程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學生的臨場感受。

　　譬如在劉德武老師講課前，教學設備正在調試，一年級學生們在教學前由于等待的時間過長，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準備開講前，不是嚴肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調整學生的課堂心態。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學生們實事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說：“我也不耐煩了……”，小同學們都笑起來了。面對這樣的場面劉老師注意觀察學生們的感受，適時引導，一問一答間讓學生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學習過程中，使課堂上學生們感到自己成為了一個個小主人公，積極主動發言，在談笑中認識和掌握了新的知識。

　　四、學生才是教學成果的展示者

　　學生的成果展示，也是名師教學培訓過程中的一大亮點，將學生在課堂中的一些練習成果展示給大家看，通過對正確學習成果的講解使學生建立了充分的自信和成就感，同時彼此相互學習，汲取營養。

　　譬如牛獻禮老師的《用表示數》中，牛老師鼓勵學生不要怕課堂犯錯誤，通過犯錯誤改正錯誤才是課堂。因此，要讓學生們找一個可代表無限數的代表時，學生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學的成果展示給大家，一位同學的答案是“123456789……987654321”。另一位同學的答案是“無數”。牛老師不急于判斷學生的正確與否，而是將答案代入到實際生活中，結果出現了一個又一個笑話。讓學生在潛移默化中認識到了答案的不足，

　　這樣不僅加深了學生對新知識的鞏固，而且激發了學生對數學知識在現實生活中應用的探索。

　　總之，能夠參加這次培訓我感到非常的榮幸，結識了許多來自不同學校不同地區的老師，學習了全新的小學數學教育理念，也積累了許多新的知識和經驗，更重要的是明白課堂不僅讓學生可以學到知識,更應該讓學生快樂地學習。教學本身是一門藝術，一門學無止境的藝術，沒有枯燥的學科，沒有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學生學習觀念發生變化，不再厭學，不再乏味，老師也就能輕松教學了。在今后的教學中，我要將名師們的快樂學習理念融入每一節課，讓我的學生更加愛學、樂學數學！

　　數學量感培訓心得篇15

　　11月15日至11月16日，我有幸參加了“全國名師大講堂走進贛州”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。

　　此次觀摩課活動我們聽取了來自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評在課堂教學設計上各有所長，形式多樣。

　　新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如孫貴和老師的《三角形邊的關系》以學生動手為主，讓學生自己發現問題，并更好得吸收內容。這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們

　　感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

　　1。重視操作活動。

　　動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。

　　2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發現三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。

　　因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.

　　教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

　　總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

　　數學量感培訓心得篇16

　　新課程以來，老師們通常采用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效果并不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：

　　一、選拔并培養小組長至關重要

　　俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。

　　首先，確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

　　二、教師的示范作用不可缺

　　要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　三、選擇恰當時機，是有效交流的保證

　　小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力；在做組詞、造句的練習時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。

　　小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來，培養學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：

　　1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。

　　2、小組里的分工一定要明確。

　　3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。

　　所以我認為，一節課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。

　　小組討論作為教學過程中實現學生學習方式轉變的重要一環，很快在課堂教學中得到推廣，這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學生討論時，我們往往又會看到這樣的現象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學生；或走下講臺若無其事地在教室中轉一圈，隨后宣布討論結束，教學進入下一個環節。這種“學生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應該忙些啥？

　　首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。在整個教學過程中，在教學的每一個具體環節，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應為學生素質的提高、能力的發展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

　　其次再說說學生討論時教師作用的發揮。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔心同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導，促使討論高潮迭起，精彩呈現。

　　另一方面，教師在參與討論同學生直接交流過程中，還應對學生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區別對待，有所側重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學效率和效益

　　觀察學生的課堂表現也是具有教育藝術性的問題：教師的善于觀察主要體現在：一要關于觀察學生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到學生在學習過程中投入的程度，學習的興趣如何，等；二是要關注全體，不能只觀察少數好學生的積極表現，還要關注中下層學生在學習過程的表現如何，并及時采取調控措施；三要做到在觀察中發現預設中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。

　　現在的課堂演繹著的故事是：學生是主角，教師是導演。給以學生說話的時間也應足夠，教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著，然后隨意點點頭，或隨意反饋：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神，在聽的時候，及時整理聽到的信息，并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導。

　　觀察課堂上學生的表現，這應該是教師上好課的最基本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說的組織教學。

　　尊重從傾聽開始。教師傾聽學生可以增強學生的自信心，為他們營造一個安全、寬松的心理環境。教師在課堂上應該傾聽什么？李政濤老師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致：要傾聽學生的欲望和需求；傾聽學生的情感；傾聽學生的思想；傾聽學生的疾病；傾聽學生的差異與區別，傾聽學生與他人的關系。

　　我認為一位老師要想真正意義上的傾聽學生的發言，觀察學生的表情。

　　首先，老師要懂得學生的心理，了解學生平時的行為習慣以及產生這些習慣的原因。因為只有充分了解學生的心理活動，了解他們的所思所想，你才能理解，聽懂學生的發言。

　　其次，你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。

　　剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學生上課的老師，那么不僅要掌握一定的心理學知識，更要在上課前充分預設教學過程中，學生可能的發言，可能出現的各種學習效果。以上我所說的內容，是結合自己帶班經驗的總結，未必適合其他老師。

　　互相傾聽是互相學習的基礎。傾聽這一行為，是讓學生成為學生的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。因此，形成互相傾聽的教室環境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發言的態度。只“傾聽”學生的說話內容再加以解說、補充、評論，表面上看是尊重學生，實際上是站在學生的上面俯視學生、審視學生，并不能與學生真正產生共鳴。教師應站在與學生同一個高度“傾聽”，除了聽內容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。

　　數學量感培訓心得篇17

　　經過寒假的新教師崗前培訓和三月十號組織的新教師聽課培訓，使我受益匪淺，尤其對我今后的教學工作影響很大。通過充實緊張而又認真的學習獲得了很多的感想與心得體會，以下就是我前段時間學習的心得與體會：

　　1．經過觀摩示范中學數學老師的數學課堂，使我清晰地認識到初中數學新課程的講解思路。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的講解要求；怎樣把握課堂上的時間安排，示范中學的四位老師在講課時緊扣新課改在對學生講解時很注意把握的尺度；嚴格執行新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到了初中數學新課程改革的精髓和要求，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學新課程教材的講解作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在合理的時間里把它們弄明白。對于一個初中教師，要想教給學生知識，首先自己必須的不斷充電。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是中考必考內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程應該如何講解，怎樣把握尺度。示范中學教師對教材的分析與講解對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于現在的課程必須細講，對于有些章節的講解情況而定。初中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

　　2．通過培訓學習，使我清楚地學習到了講解初中數學新課程的具體要求及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初中階段，也許會貫穿于我們的初中階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

　　作為教師，應該通過自己與集體的學習，努力講好課更好地為我們的學生和社會服務。

【數學量感培訓心得】相關文章：

數學培訓心得06-11

大班數學教案及教學反思《量一量》09-22

大班數學《玩一玩量一量》教案03-25