英語課堂心得體會（通用21篇）

　　我們有一些啟發后，可以記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的英語課堂心得體會（通用21篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語課堂心得體會 1

　　首先要感謝遠程培訓網給了我們這么好的一個平臺，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學習機會，我學到了很多知識，認識了自己，也充實了自己。

　　作為一名小學英語教師，我常常在思考為什么我們教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果卻并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村小學的英語教師很多是非專業的，有些是通過轉崗培訓，那么在英語知識這個方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發音不是很準確，難以給學生準確的示范。有些即使是專業的英語老師，但由于沒有語言環境或其他原因（一個英語教師同時還代語文、數學等科目，心有余而力不足啊！），自己沒能及時給自己充電，英語水平，尤其是口語水平“日漸消瘦”啊！我自己就是個例子，不是給自己找借口，而是事實如此！那么在這些狀況下，我們該怎么提高自己的教學質量呢？

　　有了“空中英語課堂”這一資源，正好解決了眼前的問題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語課堂只是一中教學工具---為課堂創設情境,增添趣味,省時有效罷了。經過和大家的交流，在平臺上的學習。讓我對空中英語課堂有了更深一層的認識，空中英語課堂不僅是學生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師-----英語老師、非英語老師、英語基礎較好的老師。空中英語課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學環節，外籍教師純正的發音。農村老師英語發音的準確性是普遍需要提高的，教學設計方面是需要借鑒的。所以，學生在學的過程中，授課老師也要學。學中方老師設計的教學環節（最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會貫通），學外方老師的.英語的發音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤3-5年。之后可甩開此資源進行自己的風格教學。

　　以上是我的最深的體會。這次遠程培訓中，我遠不止學到這些。

　　總之，這次遠程培訓，激起了學員們的學習熱情，確實讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開啟學生心靈的鑰匙，一把教學的鑰匙，讓我對英語老師有了更多的認識。希望今后還能有這樣的機會，不斷提高自己的英語教學水平。！

　　英語課堂心得體會 2

　　一、情景渲染，導入巧妙

　　縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。

　　二、語篇帶動，學習新知

　　上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

　　三、注重文化知識的滲透

　　新知的學習，要注重學生知識的`滲透。老師們根據課題所需，通過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。

　　四、注重知識的拓展

　　上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。

　　五、小組合作，共同進步

　　老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。

　　通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！

　　英語課堂心得體會 4

　　一、教師素質高，個人修養好

　　在所有的老師中都有一個共同點：個人素質高，無論是課堂的駕馭能力，還是肢體語言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動，本次的教學給了我們很好的幫助。另外在板書的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學生耳目一新，樂于參與。

　　二、課堂任務落實到位，精彩紛呈

　　七節課呈現了兩種課型：對話課與閱讀課。教師在課中將目標落實到位，著重突出了對話課說的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動設計中層層遞進，富有梯度，讓每個層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學生學的輕松又快樂。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話課中處理“詞匯”問題，同時在閱讀課中如何培養學生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進行重構。

　　三、課堂提問精準到位，學生參與積極活躍

　　課堂提問是一門藝術，今天的七節課可以說就是一場藝術展，教師在課中不羅嗦、不重復問題。所有的問題明確，提問具有指向性，同時課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學習，老師們為我們做了榜樣。

　　經過本次活動，我感受很多，主要歸結為三個方面：

　　一、學習

　　學習是無止境的'，但是面對繁忙的工作，我卻感覺失去了學習的時間。我想作為年輕教師不僅要學習自己的專業知識，同時還要學習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動轉化成了體力勞動，實屬浪費時間。所以只有通過自己的思考，在參照他人的成果，不斷學習，才能取得教學上的進步與成長。

　　二、合作

　　俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長，合作見真知，在合作中共同探討問題，解決問題，促進大家共同成長。

　　三、分享

　　分享的生活是快樂的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會越來越豐富，上課也就越來越輕松了。

　　英語課堂心得體會 5

　　好多人都認為小學階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是“正式”學習英語的開始。

　　如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。現在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學培養他們學習英語的良好的習慣。

　　在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎，為以后上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎，只有音標發準確才能保證說出來的英語準確。同時，還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不了解一種語言的文化背景（一個國家的文化）是很困難的。

　　那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？以下有幾點意見供大家參考。

　　一、課堂教學的游戲化。小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。

　　二、利用現代化教學手段教學。教師可以自己制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外電影。

　　三、課堂的開放性。現在的小學生缺乏自信，不敢走向講臺來。可能他們是受到傳統的教育模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的.講授為主）的影響。所以，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。

　　四、分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。并不是說要放棄那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際可以進一步培養優等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。

　　英語課堂心得體會 6

　　今天上午聽了初一英語組張老師的一節習題課，回到辦公室我把張老師的這節習題課與前幾天所聽其他幾位教師的新授或是習題課做了比較，我發現有幾點問題還是需要我們討論解決的。

　　一、學生課堂展示的形式與內容各不相同，能否取優統一。

　　在聽的七節課中，每個班級學生展示的形式與內容各不相同，有的是課前集體朗讀、有的'是課前個體背誦、有的是重點單詞、短語板書等等。蕭伯納說過“你我各有一個蘋果，如果只是互換，我們得到的還只是一個蘋果；但如果你我各有一種思想，我們再做互換，我們得到的可能是第三種思想或是更多種思想”。所以我覺得為了落實學生課堂展示環節的有效性，我們必須以每位教師的課堂為參考原本，取各個課堂展示環節中最有效的方法集優統一，使課堂上學生并不只是賺吆喝，而是能夠以最實質的內容進行預習所得的展示，以實質的內容達到形式的實效性，真正調動學生學習的主動性。

　　二、學生質疑踴躍，但組織學生小組討論、解決問題環節處理不太科學，“小老師”的作用發揮不夠充分。

　　問題質疑是學生主動參與教學過程的重要表現。各位老師也都在課堂上留給了學生較多的質疑機會，但在學生提出疑問后，老師在如何調動學生自主討論、解決疑問時，一些“小老師”能講的問題卻被老師的“一問一答”而取代，表面上學生是參與了，但實質確是把“小老師”的作用給淡化了，減少了他們組織學習、討論，鍛煉思維、應變能力的機會。時間一久，學生對教師的依賴性也會“死灰復燃”。

　　三、對學生的預習檢查與當堂鞏固處理不當。

　　預習是教學過程中學生展示、師生探究等環節的基礎。但在幾位老師的課上我總覺得缺少了對學生課前預習案的檢查。許多學生因為課前沒有預習，而表現倉促，甚至不知看到哪里。

　　當堂鞏固是對本節所學的效果檢測，只有摸清當堂效果，課后的復習指導才更具科學性。所以建議課堂中還應該適時設置習題檢測環節來取代“問答檢測”。

　　片面之詞，歡迎指正！

　　英語課堂心得體會 7

　　進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。

　　（1）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說，有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

　　（2）注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師采用注視的`方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

　　（3）提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

　　（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生對英語學習的積極性。

　　（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

　　（6）無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

　　（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

　　（8）吸引法：以優美的板書，良好的教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好和方法。

　　（9）歌曲法：用輕快，調節氣氛的歌曲來收攏學生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，××等。

　　（10）口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發學生愛學習，團結友愛的激情。如comeon；comeon；everybody；everybody頂呱呱；Iwillworkhard等。

　　英語課堂心得體會 8

　　教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。

　　每一位教師都是一位藝術家，在不同的領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

　　剛接觸小學英語教學時，是在英語培訓機構，大多是需要速成的模式，所以老師會通過各種渠道獲取小學英語教師應該具備的素養和技能，也在課堂上反復訓練和增強。可是，慢慢的會發現，教學好像進入了一個暫時瓶頸，無論教師如何使勁，學生的學習效果也只能一直處在一個水平，無法提高。后來發現，學生應該始終是課堂教學的主導者，是課堂上最能充分體現活力的人。

　　為了讓學生輕松愉快地學習，教師應盡最大努力組織教學活動的全過程，激發學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

　　課堂活動在小學英語教學中占有重要地位。而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。最近讀了《小學英語優秀課堂教學設計》，下面談談讀完后的幾點看法：

　　一、課堂教學活動的意義

　　長期以來，傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要充分發揮學生在教學中的主體作用。

　　使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，學科教學活動有利于學生個性的培養和發展。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經驗，提高了思維能力、發展了興趣愛好，從而養成了良好的思考習慣，科學的態度，掌握了良好的學習方法。

　　同時，通過活動，不同層次的學生可以利用已知的`經驗和知識來理解和解決新知識，從而增強學習的自信心。

　　二、課堂教學活動的原則

　　滲透性原則。在教學活動中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學內容而結合素質教育要求，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

　　培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

　　多樣性原則。教師應設計多種學習活動，每個學生都是一個新的認知主體，學生之間存在個體差異。為了使活動適合每個學生，吸引他們的興趣，有必要使活動多樣化。

　　靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

　　教師要依據活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內容設計、教材內容特點、學生實際特征、活動環境等因素，靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規和經驗發禁錮，不斷產生新的思路和做法。

　　實用性原則。課堂教學活動不僅是使學生掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是將語言從準焦點交際轉移到實際交際的重要手段。在課堂教學活動的設計中，要為學生創造一個真實的語言環境，使學生能夠將所學的語言用于實際的交際。

　　這是我們學習語言的最終目的。

　　三、課堂教學活動的控制

　　課堂教學活動固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在活動型課堂教學活動中，教師應主動控制活動過程，具體體現在以下四個方面：

　　靈活選擇活動模式：一種合理有效的學習方法是掌握活動過程的方向盤，也是活動過程的驅動力。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

　　主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的。

　　對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。 對學生學習習慣的矯正：

　　正確、良好的學習習慣能培養學生的學習興趣、良好的學習心態、有效地促進學習進程，真正發揮學生的主體作用。學生活動技能指導：學習活動技能，例如粘貼，著色，繪畫，運動，繪畫，表演等。

　　這些技能的有效引導可以促進活動的順利進行。

　　四、課堂教學活動的方法

　　發口令做動作：老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話：

　　學生可以在教室里用座位進行水平或直排比賽，也可以在一個小組中沒有兩個水平或兩個直排。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優勝。在一段時間內，可以逐漸增加交流的內容和難度，以訓煉學生的聽，說能力。

　　動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如：

　　在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。 表演：

　　發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個朋友：把卡片和物品發給學生，每人兩張，每個問題一張，每個答案一張。

　　競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

　　在小學實施有效的課堂教學有很多技巧。在教學中，教師應注意：充分了解學生，面向全體學生，努力使教學活動符合學生的興趣；讓學生明確學習目標，鼓勵和引導學生確定自己的學習目標；盡量使用通俗易懂的教學語言，不熟悉的教學語言盡量使用肢體語言，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

　　提高課堂教學效率，實施有效教學，實施現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。小學英語教師應通過有趣、實用、有效的教學活動來實現教學目標，有效地促進學生的發展

　　英語課堂心得體會 9

　　開展小組合作是任務型教學的重要方式;在英語課堂上，更是練習口語，體驗語言環境，增加語言經驗的有效方法。

　　在教學實踐中，我經常采取師生互動、小組合作的方法來開展教學活動，尤其是一些日常口語、特定場合的交際用語，采取這種方式更是十分必要和高效的。例如最近學習第七單元對價格的問答，以及購物的簡單對話，在課本對話的介紹前，我們先設計了一個任務：結合前一部分的教材圖片，要求學生使用給出的三個問句來通過小組合作的方式達成購買兩件商品的任務。學生由于已經準備好了必要的知識：在顏色、形狀、詢問價格以及簡單問句上已有所掌握和啟發，加之生動有趣的圖片，交流合作呼之欲出。孩子們熱情高，表現積極，課堂氣氛隨之推向了高潮。接下來的.展示環節也進行的流暢、豐富，從而為課本對話的學習做了語言的準備和練習、場景的假設以及學生語言和思維的啟迪，由教學目標達成情況來看，教學效果良好。

　　由理論的實踐，我越來越真切地感到，小組合作型教學對于英語學習有著不可替代的作用，我將不斷在實踐中學習、思考，改進方法，完善理念，爭取將之優越的效能發揮到最大化。

　　英語課堂心得體會 10

　　實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學“活”起來。

　　首先得培養小學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合教材的特點，我采用了各種教學方法，如：唱歌、游戲、著色、剪貼、全身反應等的活動來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環境。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：

　　一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。

　　小學生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來了。

　　二、字編歌曲加動作使之表演化

　　兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的.流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住單詞。如學了動物后，老師用中英夾雜編成兒歌：

　　monkey, monkey真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子);

　　elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

　　tiger, tiger王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

　　panda, panda是國寶（翹起大拇指）；

　　三、游戲能提高兒童的學習興趣

　　游戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：游戲“Ask and answer one by one (連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的游戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。

　　四、運用實物作道具，創設對話情景場面

　　直觀教學眼見為實,總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。如教水果類“banana”,學生聽到banana,看到banana，摸到banana,嘗到banana,同時運用句子Do you like banana ? Yes,I do ,No,I don’t.充分調動了學生的聽覺、視覺、及運動覺，還提高了學生的運用能力。

　　五、運用生動的圖片，創設直觀情景。

　　小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。如：學生在認識各種動物時，我就把這些動物制成頭飾，每次上課我就帶著頭飾走進教師，小朋友就會用漢語說：“好可愛的小熊貓”。于是我就直接用英語說：“Hello! I am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello! I am a panda.”學生的積極性一下就提高了，爭著上臺表演。以后學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還讓學生作各種動物的動作和聲音，讓其他的學生來猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

　　六、充分利用態勢語教學

　　態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好。

　　英語課堂心得體會 11

　　xx年11月10日在xxxx二中觀摩了由xx二中、巢湖二中、xx樂山一中三位老師執教的同課異構示范課， 教學內容是人教版模塊5第二單元future life。三位老師教學設計各異，素質風格不同，但共同點是教師教學觀念確實發生了轉變，由關注教師如何教到關注學生如何學，真正實現“教師為主導，以學生為主體”，使各個層次學生在課堂上都動起來。

　　首先老師給學生以適量的可理解性輸入，為學生語言的輸出創造條件。

　　其次學生訓練有素，有積極的學習態度。教師在教學設計時，考慮輸入的有效性，即新知識的引入要構建在學生原有的知識基礎之上，稍稍高于學生的現有知識水平，從而形成信息差（information gap）,學生愿意學習提高，學生學習的內動力得到激發。

　　小組合作探究是共同采用的`課堂活動形式。在活動中通過同伴互助合作減少了學生與老師面對面的緊張和不安。探究知識的過程，以及各種成功不成功的學習經驗和體驗是學生學習的最為寶貴的財富。過去有教師常抱怨學生“這點知識不知講了多少遍，總是記不住，學不會”究其根源:教師牽著學生鼻子走，以教師的思考代替了學生的思考，學生被動地學和記憶，不符合學生的學習規律。而這三節課，學生在“小組合作探究”模式下踴躍發言，勇于展現自己，老師通過小組競爭形式，讓師生互動、生生互動落實的高效。

　　這三節課的語言練習形式有創新，但在文本挖掘、深層閱讀上設計體現出深度就更好了。

　　英語課堂心得體會 12

　　2012年十月二十六日我懷著一份激動的心情前往太原榮幸地參加第六屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會。本次大會研討主題為閱讀課和會話課，教學對象是四、五、六年級的學生。教材版本涉及廣泛，文本類型也不拘一格，有故事、對話、繪本等形式多樣。參賽的17名選手，分別來自北京、上海、江蘇、浙江、安徽、河南、廣東、山東、黑龍江、遼寧、山西等地區省市大賽的第一名獲得者。這次活動凸顯研討的氛圍。這17節課，無論老師還是學生的表現都可謂精彩紛呈。其中，讓人印象極為深刻的是來自吉林、遼寧、江蘇、北京的四節課，不僅教學設計經典、大氣，而且教師本身也極具感染力，沒有任何的作秀成分，更體現了教師本身深厚的功底和魅力，使得全場聽課老師嘆為觀止。

　　我一直都相信，只要自己腳踏實地的用心做一件事情，在內心深處有所堅持，一定會有所收獲，有所提升，為更多的學生和老師朋友們服務。就讓這些前沿的`教學理論、教學思想，伴著自己的教學感悟暫且先讓它融入到最最一線的教師崗位中，一點點沉淀下來，溶解到自己平凡的每一天，每一節課上！相信只要堅持努力，堅持學習，堅持基礎教學，相信一定會有意想不到的收獲與感動。以下是本人的幾點心得：

　　1、關注理解，學科育人，文本再構。立足文本，語言訓練。合作學習方面，要體現語用。創設語境，互動交流。設計合理、巧妙、經典，語言大氣，突出理解，感受到全體。探求新知，形成能力，體驗情感，應用性閱讀教學。希望小學生進入初中時帶著興趣、帶著語感，帶著一定的語言知識和語言運用能力，教材中的語言活動還是課文，這需要先弄清楚，然后再設計教學。一定在語境中進行語言學習和訓練。所有活動、尤其是小組活動一定要明確的目的，要符合需要。如南京李磊老師的課要求明確清晰沒有一句廢話，學生有明確的目標配合度就明顯高出很多。

　　2、過渡要把握好，逐步給學生空間，愿意做并能夠做給出語言的支撐。設計活動要有目的性，可操作性，學有所獲、所得。如遼寧沈陽實驗學校的張雪琦老師始終圍繞日記，由Ben的日記過渡到自己的再到學生的，一切順其自然，水道渠成。

　　3、閱讀對話教學重點在于通過文段篇章的呈現，在進一步獲取信息，設計理解活動，再進一步進理解與學習。在閱讀課，要選取成功的小短文，有導入———新課內容———訓練———鞏固，最終達到有效教學。明晰目標，引導學生進一步思維擴展，通過閱讀課，來培養學生獲得知識的能力。不管是什么樣的教學目標，最終都要與實際相結合，這樣會更好的運用知識。如吉林的于洋老師的形狀課始終與學生的生活有關系，最后還把七巧板融入進來，學生不但會聽說讀寫還能巧手做，把樂趣與教學緊緊聯系起來。

　　英語課堂心得體會 14

　　在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。

　　但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的.過程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的詞匯量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教于樂的目的。

　　形式豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、敢于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。

　　英語課堂心得體會 15

　　參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以后的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：

　　一、激發學習興趣，提高課堂效率。

　　小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

　　1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的.角度。

　　2.動手操作，激發興趣。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

　　二、巧妙的設置導入

　　無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

　　三、師生平等，營造寬松氛圍。

　　沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

　　四、嘗試成功，增強學生信心。

　　成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

　　五、精選課堂練習，提高課堂效率。

　　盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處于被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

　　當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

　　英語課堂心得體會 16

　　教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了2007年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.

　　一 課堂盡量英語化。

　　盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

　　二 教學做到情景化。

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

　　其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

　　再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

　　三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

　　在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　四 在英語教學中實施素質教育。

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的`學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.

　　綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

　　英語課堂心得體會 17

　　在小學英語學習的過程中，我經歷了許多的挑戰和收獲，同時也積累了一些心得體會。通過不斷地努力和學習，我發現一個良好的學習方法和積極的學習態度對于提高英語質量至關重要。這五段式文章將以我所學到的幾個關鍵點展開，包括：良好的學習習慣、靈活運用學習資源、多角度學習、自信表達和互動交流等方面。

　　首先，養成良好的學習習慣是非常重要的。學習英語需要持之以恒地堅持下去，否則僅僅依靠一時的努力是很難取得長期的進步的。每天保持一定時間的英語學習，無論是課本上的語法練習、單詞背誦還是英語聽力、口語的訓練都需要有規律地進行。當我養成了這種學習習慣后，我發現我能更專注地投入到學習中，英語水平也隨之提高了許多。

　　其次，靈活運用學習資源對于提高英語質量來說也非常必要。除了課本和教師授課之外，我也會積極尋找其他的學習資源。例如，在網上搜索與學習內容相關的英語視頻、練習題、英語歌曲等等，這些資源可以幫助我更好地理解和鞏固所學的知識。通過靈活運用學習資源，我能夠獲得更多的學習機會，進一步提高我的英語水平。

　　第三，多角度學習也是我認為非常重要的一個方面。學習英語不僅僅是掌握一些基本的詞匯和語法，還需要了解英語的文化背景和習慣用法。因此，我積極地參加一些英語角和英語演講比賽，通過與他人的交流和互動，我能夠更好地學習到一些以往課本上沒有涉及到的內容。例如，了解一些英語國家的節日、慶典習俗等等，這些多角度的學習能夠讓我更全面地了解英語，提高我的英語綜合素質。

　　第四，自信表達也是非常重要的'。學習英語不僅僅是為了在考試中取得好成績，更重要的是能夠運用所學的知識進行有效地交流。每次課堂上都會有機會進行口語表達的練習，我時常鼓起勇氣大膽地表達自己的觀點和想法，雖然有時會犯一些錯誤，但那也是我不斷進步的機會。具備自信的表達能力，不僅能夠提高我的英語能力，還能讓我更好地與他人交流和溝通。

　　最后，互動交流也是促進英語質量提高的有效途徑之一。與他人的互動交流能夠讓我更好地理解和學習英語。我會積極參加與英語學習相關的討論或活動，與其他同學分享自己的學習經驗和方法，向他們學習一些學習的技巧和竅門。同時，我也會積極參加英語角、英語俱樂部等社團活動，與其他英語愛好者一起切磋琢磨，共同提高。

　　總而言之，通過良好的學習習慣、靈活運用學習資源、多角度學習、自信表達和互動交流，我在小學英語學習中積累了許多心得體會。我相信只要我堅持不懈地努力，持續地學習和實踐這些方法和態度，我的英語質量一定會不斷提高，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

　　英語課堂心得體會 18

　　培訓接近尾聲，我卻意猶未盡，有幸聆聽xx市豐滿地區進修學校的王艷華老師的講座，我知道了基礎教育改革的基本理念為：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。也知道了素質教育是時代的主題，要懂得培養什么樣的人，怎么培養人，要注重品德為先，能力為重，全面發展德智體美勞。還要均衡發展，體現教育的公平性，提高教育的質量。

　　我還學到了英語課程標準，要把英語課程的性質和目標相結合，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想，全面貫徹黨的方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

　　當然小學英語課堂活動也是不可缺少的一部分，我們作為教師要創設和營造有意義的語言文化環境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。也學到了很多課堂活動的功能：

　　1、課堂活動有助于活躍課堂氛圍，激發學習興趣。

　　2、課堂活動有助于學生掌握知識，培養能力。

　　3、課堂活動有助于學生的全面發展。

　　4、課堂活動有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

　　5、課堂活動有助于課內外知識的融合。

　　當然一堂好課的課堂活動設計是有原則的，我們要遵循以下原則：

　　1、趣味性原則

　　2、有效性原則

　　3、多樣性原則

　　4、新穎性原則

　　5、全員性原則

　　我還知道了設計和組織課堂活動的要求：

　　1、課堂活動要目的'明確

　　2、課堂活動要把握好時機

　　3、課堂活動要把握好難易

　　4、課堂活動要有清晰明了的說明

　　5、活動資源要便于獲得

　　6、學生要普遍參與，通常要分組

　　7、課堂活動要及時總結和評價

　　通過這次培訓我收貨了好多知識，覺得像經過了一場頭腦風暴，我熱愛英語，喜歡和孩子們在一起，這次培訓我學到了很多知識，記得快結束的時候，王艷華老師說，作為一個老師你可以不用多媒體，但你一定要畫簡筆畫，這樣學生會很開心，很佩服老師，也能調動孩子學習英語的積極性，我聽了老師的話，受益匪淺，我一定要好好學習簡筆畫，好好教學，為農村的教育做貢獻!

　　英語課堂心得體會 19

　　一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

　　３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

　　４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　　２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

　　３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

　　１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　　３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的.肯定和激勵。

　　2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

　　在當今新課程理念的大環境中，在主體多元教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激起學生學習英語的愛好，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。

　　但英語課的普遍現狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的進程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、脫口秀等活動來激起學生學習的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們修建一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、情勢多樣，操練充分，從而使學生的辭匯量得以增多，語法知識得以鞏固，平常會話能力得以進步。使學生體會到語言理解帶來的快樂，到達寓教于樂的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、勇于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，忽然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，不管說的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學好英語的第一步。

　　英語課堂心得體會 20

　　目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

　　閱讀前：

　　1、教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

　　2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3、引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

　　4、最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時：

　　可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的'能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

　　1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3、提出細節性問題，讓學生獲取有關what，

　　where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

　　4、細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

　　5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

　　英語課堂心得體會 21

　　為了提高學生對英語學習的興趣，我在教學過程中緊密結合藝術類學生的特點，對不同藝術類別的學生嘗試引入一系列趣味活動，從多角度激發學生對英語學習的興趣，把趣味活動引入英語課堂。

　　快速“熱身”活動使學生進入最佳學習狀態。通常以向學生展示圖片或提問的方式引入課題，這些話題都盡量與學生的專業相關。例如，向舞蹈班學生提問：“Which dancer do you like best？”；向美術班學生提問：“Which artist do you like best？”等問題引出新單詞及課題“Favorites”。

　　講授新課之前簡短的單詞復習。由于藝術類學生的發散性思維極強，這個環節用得最多的方法就是“圍繞中心詞的頭腦風暴”，選擇一個最近學過的'單詞，請學生說出所有與該詞相關聯的詞，這種方式能幫助學生復習單詞與擴大詞匯量，英語論文《把趣味活動引入英語課堂》。

　　緊張學習之后的放松插曲。在學生精神高度集中之后為他們播放一首英文歌，同時讓他們說出這首歌會讓他們聯想到什么景色、什么顏色、什么樣的人或什么樣的故事。

　　讓學生在愉快氛圍中結束課程的表演秀。為了鞏固新課知識及日常用語，鼓勵學生圍繞課題自編情景對話并上講臺作表演秀，表現欲極強的影視班學生尤其喜歡這個環節。例如：“Seeingthedoctor”一課結束后，很多學生爭著上臺扮演“醫生和病人在診室”的故事，伴隨著學生自設的場景和夸張的表演，一堂課在全班同學的愉快笑聲中結束了。

　　以上只是針對不同藝術類別的學生設計的趣味活動，而不是整堂課的教學設計方案，但雖然只是短短的3分鐘，卻為學生帶來了英語學習的興趣與歡樂，讓學生自由表達真實感受，使學生在掌握語言知識的同時，能夠靈活地使用語言完成各種實際任務，從而使學生逐步發展綜合運用語言的能力。

　　英語課堂心得體會 22

　　在過去的幾年里，我一直在學習英語。這門學科對我來說一直是一個挑戰，但也是一個機會。在這段時間里，我學到了很多有關英語的知識，并在閱讀英語書籍中收獲了許多驚喜。下面我將通過五個方面來分享我在小學英語讀書過程中的心得體會。

　　首先，從讀書中我學到了很多的生詞和詞匯。閱讀是學習語言的一個重要途徑，通過閱讀，我能夠提高自己的詞匯量，并學習到一些使用頻率較高的短語和表達方式。這些新學到的單詞和短語在以后的學習和交流中都能派上用場，讓我感到自豪。

　　其次，通過閱讀英語書籍，我也能夠提高自己的閱讀理解能力。閱讀是一種很好的鍛煉自己思維能力的方法，通過讀書，我能夠提高自己理解、分析和推理的能力。有時候，我需要根據上下文推測不認識的單詞的意思，這也鍛煉了我的推理能力。在解決閱讀中的問題時，我也能夠提高自己的獨立思考能力。

　　第三，通過讀英語書籍，我也能了解到更多的文化知識。語言和文化是緊密聯系在一起的，通過閱讀英語書籍，我有機會了解到英語國家的風土人情、習俗和歷史背景。這讓我對英語國家的文化產生了濃厚的興趣，并激發了我學習英語的動力。

　　此外，閱讀英語書籍也讓我提高了自己的寫作能力。通過閱讀別人優秀的英文文章，我能夠吸收他們的寫作風格和表達方式，以此來提高自己的英文寫作能力。閱讀也是一個很好的學習語法和句子結構的途徑，通過模仿英文書籍中的句式和用詞，我能夠培養自己更好地表達自己的能力。

　　最后，通過閱讀英語書籍，我還培養了自己的閱讀興趣。在開始學習英語的時候，我對英語感到了陌生和困惑，但是隨著我不斷地閱讀英語書籍，我漸漸愛上了閱讀和學習。閱讀不僅可以幫助我提高自己的語言能力，還可以帶給我樂趣和啟發。現在，我愿意花很多時間閱讀英語書籍，因為我發現它讓我能夠進一步了解這門語言和文化。

　　總而言之，通過閱讀英語書籍，我收獲了很多。我增加了自己的`詞匯量，提高了閱讀理解能力，了解了更多的文化知識，提升了自己的寫作能力，培養了閱讀興趣。這些收獲不僅在學習英語的道路上對我有幫助，也對我的成長和未來的學習產生了積極的影響。通過多讀書，我相信我會取得更好的成績，并在以后的學習中取得更多的成功。

　　英語課堂心得體會 23

　　幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精辟的講解、動聽的實例，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率，我認為應從以下幾點抓起：

　　一、校長帶頭上好示范上課：

　　“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發，校長是一校之長，是學校教學的實踐者、組織者、指導者，是一個學校的核心，是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課，并且上好課，在學校中能起到模范帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性，從而全身心的投入到課堂教學改革之中。

　　二、努力提高教師自身素質：

　　教師角色的轉變，由“演員”變為“導演”，充分發揮學生的主觀能動性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高，決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高，我認為采用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節，教師的素質會得到很大的提高。

　　“學習交流”：教師可通過上網、請進來和走出去等形式，向別人請教，博采眾長，吸取精華，學習先進的教學方法。侯城小學教師博客網站的建立，就是很好的學習交流平臺，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。

　　“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以，吸收了先進的教學經驗之后，組織全體教師進行研究，然后定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。

　　“實踐展示”：學以致用，經過研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學中，才是學習的真正目的，通過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學，讓教師更快的成長起來。

　　“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失，這樣不斷的反思，不斷的提升，長此以往，我鄉教師的水平會很快地提高。

　　三、營造氛圍突出主體地位：

　　1、構建和諧課堂，激活學生思維

　　傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的積極性，抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神圣的講臺上走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環境之中。創造一種寬松、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與，啟發思維，提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師范讀后，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強調從嚴治學，然而嚴謹其實并不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收獲。“

　　2、關注全體發展，引發學生爭論

　　杜朗口“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”給我很大啟示，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是后進生，由于學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好。” “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中，我們不妨可以打破常規舉手發言，而讓學生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣，刻意求新，用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，了解對地球環境資源的破壞，讓課文與實際有機地結合起來，學生在實踐中學到了知識，回校后，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。

　　課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發學生的學習興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來，在爭論的過程中學生學會了合作交流，同時也實現“兵幫兵”的`教學目的，“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身于生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中，才能把學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善于設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動，使全體學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學的效率。

　　3、提出不同問題，學生自主解決

　　以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力，總是一手包辦，學生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學生大腦處于一種抑制狀態，束縛了學生的思維，在課堂上教師占據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演，要啟發誘導學生敢于提出問題，會提問題，并且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。

　　4、個性才華展示，總結提高素質

　　課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言，都是學生個性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學都有展示的機會，逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會，侯城、桃園堡、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學生可以在黑板上盡情的發揮，在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時，很多學生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然后學生評講，教師點撥，整堂課上學生都能參與進來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

　　教師在課堂的導演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握了解課堂教學信息的反饋，及時采取措施，及時調節評講，及時糾錯，對學生及時進行引導，從而提高課堂教學效率。

　　四、建立激勵機制保駕護航

　　新課程環境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，通過制度化建設，在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率。

　　有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷發展。同時，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時不定時的、隨機監查，“逼”著教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態，全力以赴，全身心地投入，發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。

　　課堂教學是很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，只有在課改大浪潮中不斷學習，不斷總結、不斷反思、不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

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