物理復習課教學心得

時間：2021-06-10 19:55:04 心得體會我要投稿

物理復習課教學心得

　　復習是教學中的一個重要環節，它的任務是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。復習課的課時在總課時中所占的比重很大，尤其是中考前的總復習幾乎是占整個教學時間的一半，要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。但綜觀各地學校的物理復習課，我發現物理復習時存在很多的問題，下面結合本校及本人的教學實際，談一談自己的看法和體會。

物理復習課教學心得

　　一、物理復習課存在的問題

　　1．把教材視為“圣經”，照本宣科炒剩飯

　　復習時當然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內容又講了一遍，課后題又讓學生做了一遍；結果把復習課上成單純的知識回憶課，課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，將復習變成了舊知識的重教。

　　2．只注意羅列知識，不注重知識間的內在聯系

　　復習課教學的基本原則應是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復習課的首要任務，但溫故絕不是將所學內容重講一遍，有的教師只注意羅列知識，卻不知道“溫故”的目的是為了“知新”，即將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，將分散的知識系統化。

　　3．拋開教科書，隨心所欲陷入題海，大量解題，所選例題指向不明，要達到的目的不清

　　有的老師不顧學情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當的練習是必要的，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。

　　4．做試卷，逐題講試題，教師包講到底，學生不愛聽

　　每一部份復習結束后，進行一下階段測試是必要的，但有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應該就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎性的問題留給學生就可以了，不必面面俱到。

　　二、復習課存在問題的原因

　　1．內容已學過：復習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感，沒有學習興趣。

　　2．學生的基礎、起點不同：學習習慣和學習能力的不同導致學生對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同。

　　3．教師對復習課的教學研究不夠，沒有形成一定的復習模式。

　　4．復習課比新授課難度大：教師備課把握重點難、設計典型習題難、批改試卷難、分層復習因材施教難……

　　三、初中物理復習課教學中應注意的“幾個問題”

　　1．明確考點抓基礎

　　復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：

　　一是防止拋開教科書，搞“題海戰術”；

　　二是防止把教科書看成“圣經”，照本宣讀炒剩飯。

　　重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基本規律的應用、基本公式的運用三大環節。復習階段注意基礎是重要的一環，分析歷年來我區中考試題，我們會發現：基礎知識所占分量最大，易、中、難題的分值比例大約是6：3：1，但學生往往在這方面往往失分多。所以強化“雙基”是復習的重中之重。

　　2．突出重點抓關鍵

　　復習也要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點水”一帶而過或是讓學生自己閱讀；重要的重點的要應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，是關鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點合考點，應著重復習。

　　3．巧設習題抓訓練

　　課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。練習平鋪直敘、勢必會引導學生死記硬背；練習過繁，對學生心理上是一個打擊；練習過多，會使學生陷于題海，難于應付。在總復習中時間緊張，如果各科都搞題海戰術，學生就會疲于做題，不能自拔。所以復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由難易而難、由淺入深、層層深入、環環相扣，這樣才能調動各類學生的積極性。

　　4．面向全體，扶優助差

　　復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“五多”、“一優先”。即：多鼓勵、多提高、多板書、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意對他們：“動機、興趣、情感、性格”等非智力因素的培養，發現閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

　　5．注重聯系，專題復習

　　物理知識與知識間存在著互相聯系，前一部分知識為后一部分知識引橋鋪路，后一部分知識又往往是前一部分知識的深化與完善，打破章節的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯系，系統鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。如電路故障專題，電路中電流電壓變化專題，設計應用專題，實驗探究創新專題等，學生對這些專題有強烈的求知欲望，課堂氣氛活躍。“專題”復習將有限的復習時間發揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內容，錘煉了學生的思維能力，將知識與能力有機結合起來。提高了學生的素質。

　　6．重視實驗，學以致用

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數約占總分的2～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發展。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

　　四、物理復習課的幾種模式方法

　　1．“三段式復習方法”

　　三段式復習方法即“知識再現──系統復習”、“鞏固練習──分塊復習”、“自查矯正──模擬考試”。

　　（1）知識再現──系統復習階段。這一階段所要達到的目標是解決知識的覆蓋面，解決基礎知識、基本技能問題，在廣度上力爭不留疑問，切實抓好“雙基”。在這個階段中，師生著重要抓綱務本，系統復習，全面共講，注重“雙基”，注重知識的完整性，同時要依據大綱分清每個單元教材的“上限”和“下限”，在根據考試說明和學生實際，鉆研復習方法，通過章節復習搞好章節的測試與評估，以便查漏補缺。

　　（2）鞏固練習──分塊復習階段。這一階段所要達到的目標是：通過練習講評、概括、歸納和總結，找出解決問題的`思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的綜合素質和應試能力。這個階段主要采取“練──評──講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調動學生的思維，

　　（3）自查矯正──模擬考評階段。這一階段主要是增強學生自主學習能力、獲取信息能力、實際應用能力、正確決策能力、應用所學知識解決實際問題的能力、洞察能力和創造能力。本階段主要采取：“收集信息──研討決策──深化知識”的復習方法。

　　2．“五步復習方法”

　　“五步復習方法”即“看書──解疑──練習──講評──命題”。

　　在教師的指導下，學生認真閱讀教材和做課本上的練習題，每節復習課必須保證學生有20分鐘的看書時間，對于不同層次的學生，通過自己看書理解，達到不同的要求。在學生自己看書的基礎上教師進行解疑，主要是講學生容易混淆的問題。以分析典型問題為主。課堂練習是對學生學習方法的一種引導，習題不在多，而在精。講評是學生發現錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，每次單元測試后，及時講評，教師重點講規律、講方法、講思路。命題是復習到最后階段進行的一環，提前一周內教師要求學生每人編制一套試題，一般不允許照搬資料上的套題，命題結束后，組與組之間交換答題，評出分數，最后由教師進行最優試題評比。

　　3．“四步復習法”

　　“四步復習法”即“認定目標──溫故知新──典型訓練──總結回扣”。

　　教師根據考點出示復習目標，設計與目標相關的問題，學生根據問題將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網絡，因為系統的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；并在此基礎上將知識升華為解決問題的智慧，提煉解決問題新方法。當然這需要教師高度的歸納概括能力和厚重的經驗積累。師設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學生做題后，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結的歸納。

　　4．“自主構建、應用創新”的復習模式

　　“自主構建、應用創新”的復習模式即：情景創設──知識再現──交流合作、基知鞏固──—共同構建、總結強化──知識遷移能力提高。

　　（1）情景創設，知識再現

　　教師點明課堂主題，并通過媒體展示與本章節主要知識點相關的實驗或情景。學生結合情景，通過獨立思考或分組討論方式，回顧主要知識點及相關知識并匯報交流。

　　（2）交流合作、基知鞏固

　　學生根據媒體展示的某一幅畫面表述自己所能回顧的主要知識點，再通過教師導引、學生補充相關知識點等教學活動，由“點”到“面”構建某一知識點的結構體系。

　　（3）共同構建、總結強化

　　建構整個復習知識的結構系及相互間的邏輯關系，概括課堂復習重點及研究方法，點撥知識難點，此環節可由教師以問題形式提出，學生獨立思考或分組討論后師生共同建構。

　　（4）知識遷移，能力提高

　　根據課堂重點及難點，精心設置一些開放性命題，探究性、設計性實驗供學生解決，通過對復習知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。

　　五、學生總復習戰略

　　1．只要功夫深，鐵杵磨成針。每天抽出一定的時間自主復習，日積月累，終能提高。要知道；“世上無難事，只怕有心人”。