愛與信任教學(xué)心得（精選21篇）

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編精心整理的愛與信任教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇1

　　在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該深刻的明白了一個(gè)道理：從教育的根本目的出發(fā)，就是為了孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育首先要立足于人的成長(zhǎng)，然后才是培養(yǎng)學(xué)生成為哪一方面的人才，自然而然的結(jié)果就是為國(guó)家、為家庭、為個(gè)人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為目的，還是只強(qiáng)調(diào)把學(xué)生打造成實(shí)現(xiàn)某種目的的手段或工具，這是兩種教育思想的分水嶺，而堅(jiān)信教育的目的首先是學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在來(lái)談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”的最重要一點(diǎn)，就是老師要真正愛學(xué)生。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，如果一個(gè)老師的學(xué)科知識(shí)不豐富、教學(xué)技能不熟練，那么還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但一個(gè)老師如果沒(méi)有愛心的話，這個(gè)缺陷是致命的，對(duì)學(xué)生的影響是極為消極的。因此，作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的身心健康，在關(guān)鍵的時(shí)刻送去一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到我們的愛，從而能夠真心的聽從我們的教導(dǎo)而努力學(xué)習(xí)。

　　曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。在教剛從二年級(jí)升上來(lái)的孩子，印象最深的一件事情是，期中考試前的一天，告訴孩子們要在班里舉行一次英語(yǔ)小故事大賽，大家都踴躍報(bào)名參加，就連那個(gè)平時(shí)很膽小，說(shuō)英語(yǔ)很困難的孩子也報(bào)名參加了，下課看到他十分興奮，拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？”“你來(lái)選吧！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子，都楞在那里。他見我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些不知所措，輕輕地問(wèn)了一句：“Lucy老師，如果我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱你！”因?yàn)槔蠋熤�道，這次小故事比賽對(duì)性格內(nèi)向，膽小，平時(shí)說(shuō)單詞都說(shuō)不太好的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他不僅勇敢的參加了這次比賽，而且還出乎意料的取得了第二名的好成績(jī)！后來(lái)他對(duì)老師說(shuō)：“Lucy老師，你知道嗎？我每天在家背英語(yǔ)故事，給全家人都背了一遍，有幾次我都覺(jué)得我說(shuō)的不好，我很害怕，不想再參加了，可我告訴自己不行，因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П�我！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙铩�從�?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子的心靈，讓他/她變得開朗，自信和勇敢。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”還有一點(diǎn)非常重要，那就是教師要給予孩子最大的寬容與信任。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤或情緒焦慮、躁狂時(shí)，教師該怎么辦呢？是不假思索、狂風(fēng)暴雨般地批評(píng)，還是靜下心來(lái)，用信任和寬容去安撫孩子的情緒，真正幫助孩子成長(zhǎng)？處理方式的不同，可能會(huì)影響孩子的一生。遇到過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)歷，班上有這樣一位男孩兒，他的自控力比較差，很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲，同學(xué)們都非常喜歡這個(gè)游戲，大家玩的很開心，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只有少數(shù)幾位同學(xué)參與找的過(guò)程，剩下的其他同學(xué)則做“提醒者”。游戲結(jié)束后，教師已經(jīng)正要總結(jié)游戲中練習(xí)的句型，突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺(tái)上，往下一看，一位男生小臉繃著，身體抖著，老師立刻明白了，他是在為沒(méi)有選上自己玩游戲而生氣，在這個(gè)時(shí)候如果批評(píng)他，不但起不到教育的目的，更會(huì)毀掉快樂(lè)和諧的課堂氛圍。巧妙的是，這位老師不動(dòng)聲色的繼續(xù)把要總結(jié)的句型講完，然后微笑著問(wèn)大家，“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“喜歡！”，接著說(shuō)：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒(méi)有讓所有同學(xué)來(lái)玩這個(gè)游戲，本來(lái)想明天咱們?cè)偻嬉淮危�但是發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)超級(jí)喜歡這個(gè)游戲，所以準(zhǔn)備今天就給他一次機(jī)會(huì)來(lái)玩，大家同意嗎？”在說(shuō)這話的同時(shí)，有意的微笑著看了他一眼，發(fā)現(xiàn)他臉上的表情在逐漸的變?nèi)岷停�等到大家說(shuō)“同意！”后，對(duì)著他做了一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì)，故作輕松的說(shuō)：“來(lái)吧，孩子！”，于是他有點(diǎn)不好意思，但又掩不住高興的來(lái)到前面，老師帶領(lǐng)他還有其他同學(xué)快樂(lè)的完成了游戲。課堂結(jié)束后，這位同學(xué)主動(dòng)找老師說(shuō)了對(duì)不起，承認(rèn)自己有點(diǎn)激動(dòng)。這樣處理課堂突發(fā)情況的方法不僅教育了這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確解決事情，也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。

　　老師不是圣人，也有喜怒哀樂(lè)，但是，一旦面對(duì)學(xué)生，就必須認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)身份，教師對(duì)學(xué)生的愛是這個(gè)職業(yè)必然而又天然的要求。作為一名教師，認(rèn)真和敬業(yè)是提高自身教學(xué)水平的必要條件，同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生做出表率，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，應(yīng)該更加認(rèn)真，敬業(yè)，努力的工作，讓愛與信任包圍每一個(gè)學(xué)生，無(wú)愧于教師這個(gè)職業(yè)！

　　愛與信任教學(xué)心得 篇2

　　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，誠(chéng)誠(chéng)的勾線筆沒(méi)有水了，于是她犯起愁來(lái)，這邊看看，那邊瞧瞧。

　　我走過(guò)去問(wèn)她：“為什么不畫了？你畫的多好！”誠(chéng)誠(chéng)不好意思地說(shuō)：“老師，我的筆沒(méi)水了，沒(méi)法涂了。”芹芹聽見我和誠(chéng)誠(chéng)的對(duì)話，馬上說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)，你用我的吧，我的水筆有水的！”誠(chéng)誠(chéng)非常高興，連忙接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你！”芹芹也高興地說(shuō)：“我媽媽說(shuō)相互幫助是好孩子！”他們倆又認(rèn)真的畫起來(lái)。

　　活動(dòng)結(jié)束前，我請(qǐng)小朋友討論這件事。小朋友都認(rèn)為芹芹是好孩子，以后要向芹芹學(xué)習(xí)，在小朋友有困難的時(shí)候互相幫助。

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，絕大部分幼兒都是集長(zhǎng)輩們的寵愛于一身，傳統(tǒng)教育的偏差，養(yǎng)成了幼兒以自我為中心的性格，不滿足就生氣、撒嬌等，由于父母的工作較忙，有些都在外地工作，幼兒從小就在爺爺奶奶身邊成長(zhǎng)，他們要什么爺爺奶奶就給什么，給他們物質(zhì)上的最大滿足，而忽略了對(duì)孩子某些方面的教育和培養(yǎng)。

　　我感到非常欣慰，這些孩子能主動(dòng)做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣！這件事也成了我工作的動(dòng)力，使我更加愛孩子，更好地對(duì)待孩子，教育孩子。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享的人是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發(fā)展。合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。“分享”是社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”等。良好的分享意識(shí)是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，也是幼兒良好社會(huì)性行為形成的重要因素。我們可以通過(guò)多種途徑和靈活多樣的方法從小培養(yǎng)幼兒良好的合作能力和分享意識(shí)，讓幼兒充分體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功和喜悅，分享帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，以及體驗(yàn)人與人之間關(guān)心、友愛。值得欣慰的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意識(shí)教育和培養(yǎng)，現(xiàn)在的大多數(shù)小朋友已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再是個(gè)沒(méi)禮貌、“自私”的小朋友啦，脾氣比剛?cè)雸@時(shí)也好了很多；我深感培養(yǎng)幼兒合作能力、分享意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的幾次對(duì)話，幾個(gè)故事，幾個(gè)游戲就能達(dá)到效果的。家長(zhǎng)應(yīng)從小注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在孩子每日活動(dòng)中引導(dǎo)教育，使孩子在反復(fù)的磨練中積累經(jīng)驗(yàn)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇3

　　蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。

　　教師對(duì)幼兒的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，只有沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。學(xué)會(huì)與同伴，教師交往。形成活潑開朗的性格，才能發(fā)展到愛周圍的人。

　　教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)。這種愛不摻雜個(gè)人好惡，不能厚此薄彼，尊重幼兒是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jiān)持做到這一點(diǎn)，我們不吝嗇愛撫孩子的動(dòng)作，如摸孩子的頭，親親孩子的小臉蛋，孩子會(huì)高興的對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：今天老師摸我的頭了，老師今天親我了……我們一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)給孩子帶來(lái)那么大的快樂(lè)。老師對(duì)孩子摸一下頭，拍一下肩或抱一下，樓一樓這都是對(duì)孩子愛的一種表示，會(huì)使他們感到喜悅，并在他們幼小的心靈里留下深刻的印象。

　　我們以愛心對(duì)孩子，深得家長(zhǎng)的信任，也贏得了孩子的愛。前一段時(shí)間，因我家孩子不舒服請(qǐng)了兩周假，時(shí)常有家長(zhǎng)打電話問(wèn)怎么還不上班？再上班就有很多家長(zhǎng)問(wèn):怎么了張老師，這么久沒(méi)上班，還以為您調(diào)工作了呢，如果您調(diào)走了我的孩子也不上了……當(dāng)孩子們見到我說(shuō)：張老師你可回來(lái)了，想死我們了…...家長(zhǎng)和孩子那一句句貼心的話像一股暖流流入我的心中，多可愛的家長(zhǎng)和孩子啊！我們有什么理由不愛他們呢！

　　孩子得到老師的愛，也從老師身上學(xué)到了怎樣去愛別人，這就是言傳身教，是我們教育目的的最好體現(xiàn)，讓我們?nèi)�身心的去愛孩子吧，你�?huì)得到孩子們愛心的回報(bào)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇4

　　愛是什么?忍耐、理解、包容、等待、信任……看起來(lái)很復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

　　周二下午起床后，孩子們習(xí)慣地走到我面前輪流檢查衣服，只有睿睿低著頭，不敢靠近我。“睿睿，來(lái)，章老師檢查一下你的衣服。”睿睿站在原地一動(dòng)不動(dòng)，小眼睛慌慌地瞄了我一眼。我輕輕地走過(guò)去拉住他：“怎么了，不舒服嗎?”我邊問(wèn)邊用手摸了摸他的額頭。睿睿兩眼直直地盯著我，漲紅了小臉，嘴角開始微微顫動(dòng)，眼淚在紅紅的眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他兩只小手緊張地攥緊褲腰。我明白了：這小家伙尿褲子了。

　　“跟我來(lái)。”我微笑著貼近他的小耳朵輕聲說(shuō)。來(lái)到廁所，當(dāng)我準(zhǔn)備脫下他的外褲時(shí)，他的小手又不由自主地抓住了褲腰。“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)保守秘密的。”我邊微笑著邊拉開了他緊張的小手，濕透了的小內(nèi)褲緊緊地貼在他的腿上……一切收拾干凈后，聰聰一邊回到自己的椅子上，一邊回頭望了望我。“噓，小秘密!”當(dāng)看到我把食指放在嘴邊承諾保密時(shí)，他笑了。

　　其實(shí)，愛就是這么簡(jiǎn)單!

　　愛與信任教學(xué)心得 篇5

　　真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛有著巨大的感召力。因此，我們只有用真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，才能達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。

　　王某某是我任教以來(lái)碰到的第一個(gè)在身體上存在障礙的孩子。在我們這樣正常孩子學(xué)習(xí)的地方，他可以稱作半個(gè)殘疾人，因?yàn)樗�自出生就因小腦偏癱而導(dǎo)致半邊肢體的殘疾，右手和右腳均不能象正常人那樣拿東西，握東西，也不能象其他孩子一樣快樂(lè)地、自由自在地跑跳奔跑。

　　而且由于病癥發(fā)生在腦部，也使得他的面部出現(xiàn)了異常，他會(huì)不停地流口水，你還沒(méi)有靠近他，就能聞到他身上那股特殊的氣味。可想而知，在別人的眼里他是個(gè)令人退避三舍的“臟孩子”！說(shuō)句實(shí)在話，我看到他淌著鼻涕，流著口水，衣服臟兮兮，那邋遢的樣子讓我也想捂著鼻子走開。

　　可是，作為一名教師，一種責(zé)任感讓我必須關(guān)愛這個(gè)孩子，正是因?yàn)樗�已遭受他別人所沒(méi)有的生理打擊，我更應(yīng)該在生活上、精神上給他更多的關(guān)心，給他自尊、自信。“有教無(wú)類”燃起了我教師那無(wú)私的責(zé)任心，我應(yīng)該從自己做起，用身體言行告訴班里的每一個(gè)孩子，王某某是我們的一員，我們要關(guān)心他，幫助他，要和他一起玩耍。

　　王某某寫字是非常困難的，因?yàn)樗�的右手握筆是很吃力的，是在用整個(gè)手掌攥緊筆寫成的，但他的字卻寫得很端正，很漂亮，雖然速度慢了一點(diǎn)，他是在精益求精呀！有一天我批作業(yè)，批完一本發(fā)一本。這時(shí)，我批到這樣一本本子，書寫的字看上去還挺端正的，可是就是紙面有點(diǎn)臟，再看作業(yè)，全對(duì)。我想該給這個(gè)孩子什么等級(jí)呢？是打“優(yōu)”，還是打“優(yōu)★”？我邊想邊抬起了頭，咦，王某某正瞪大了眼睛看著我。

　　我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，再翻翻本子的封面，呀，這是王某某的本子，再仔細(xì)瞧一瞧，本子里拿了不少優(yōu)秀的成績(jī)，可就是一個(gè)“★”也沒(méi)得到過(guò)。我再次抬起頭看看王某某，看著他期盼的可愛的模樣，我不禁笑了，朝他伸出大拇指。他的眼睛瞪得更大了，他一定在奇怪老師為什么要向他伸大拇指。我舉起本子的封面點(diǎn)了點(diǎn)，指了指上面的五角星。頓時(shí)，他明白了，竟然害羞地笑了。那情不自禁的笑容，滿足的樣子，讓我感到一種心靈的凈化。孩子就是孩子，他們是最純潔的，他們沒(méi)有什么大的物質(zhì)要求，就是希望你能感受到他的存在，能關(guān)注他們的成長(zhǎng)，能肯定他們的進(jìn)步，這就是給他們最大的滿足了。

　　從王某某身上讓我明白，教育不僅是文化的傳授，還要注意對(duì)孩子們作為一個(gè)“人”的健康的意志品格的培養(yǎng)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇6

　　很久以前聽到過(guò)這首歌，歌里是這樣唱的：有一種愛叫放手。那么老師的愛呢？是不是有時(shí)放手也是一種愛的方式呢？

　　在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師的示范是不可缺少的。如果沒(méi)有老師的示范，那么孩子到底有沒(méi)有能力自己解決相應(yīng)問(wèn)題呢，是否應(yīng)該孩子在前，老師在后呢？對(duì)此，我進(jìn)行了一些嘗試。在以往的紙工活動(dòng)都是我先示范，說(shuō)說(shuō)具體的步驟，具體怎么做，然后孩子再開始操作。最近的紙工活動(dòng)我就換了新的方式：先讓孩子自己根據(jù)上面的圖示來(lái)看，然后自己嘗試做，如果碰到不會(huì)的，可以問(wèn)旁邊的小朋友具體怎么做；最后，實(shí)在不會(huì)的，再請(qǐng)老師幫忙。話剛說(shuō)完，有些孩子說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了”；有些孩子說(shuō)：“太難了吧”；有些孩子說(shuō)：“可以呀”。孩子們懷著不一樣的心情開始做了。活動(dòng)結(jié)束后結(jié)果使我非常驚訝，孩子們通過(guò)不同的方式都做出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中我特意觀察了一下：發(fā)現(xiàn)有些孩子是邊看圖示邊做的；有些是直接看紙工紙上的成品圖邊思考邊做出來(lái)的；有些是問(wèn)旁邊的小朋友怎么做然后自己做的。但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是最后他們都在盡情地體驗(yàn)成功的喜悅，通過(guò)自己的操作和努力最后成功了，他們非常高興，所以每個(gè)人臉上都洋溢著燦爛的笑容。

　　通過(guò)小小的改變，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，只不過(guò)我們老師習(xí)慣強(qiáng)調(diào)的太多，習(xí)慣覺(jué)得他們還小，老是怕他們做不好。通過(guò)這一小小的嘗試活動(dòng)讓我反省：我們老師要適時(shí)放手，放手那更是一種無(wú)限的愛！

　　愛與信任教學(xué)心得 篇7

　　一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖，歡樂(lè)，身心健康的童年。

　　我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個(gè)很帥很聰明的男生，有一些無(wú)傷大雅的'壞'習(xí)慣，又很好動(dòng)的陽(yáng)陽(yáng)。

　　在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小朋友都在認(rèn)真的畫畫。五分鐘過(guò)去了，陽(yáng)陽(yáng)就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫好了，你看看吧！我可以拿玩具去玩了嗎？”我接過(guò)陽(yáng)陽(yáng)手中畫一看，只裝飾了蝴蝶肚子的地方，在蝴蝶的翅膀都沒(méi)有進(jìn)行裝飾，并沒(méi)有按我的要求去進(jìn)行裝飾。于是，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你再去想一想，翅膀的地方可以用什么形狀、線條進(jìn)行裝飾。”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“那我是不是把翅膀裝飾完了，就可以去拿玩具玩了。”我說(shuō)：“是的，如果你裝飾完了那就可以去玩了。“聽了我的話陽(yáng)陽(yáng)就到座位上，再次的畫畫了。

　　過(guò)了沒(méi)多久的時(shí)間，陽(yáng)陽(yáng)又拿著畫對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫好了。”我看了看是些改進(jìn)了，但是只是將圖形畫上去，并沒(méi)有上顏色。于是，我又說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們一起來(lái)圖形里面的顏色上上去，就好了，你就可以去玩玩具了，好嗎？”陽(yáng)陽(yáng)聽了我的話就點(diǎn)點(diǎn)頭的表示同意。

　　陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)及其愛動(dòng)的小朋友，安靜的時(shí)間不超過(guò)五分鐘，坐不住，喜歡這里動(dòng)動(dòng)，那里摸摸的，手都是在不停動(dòng)。類似畫畫這種安靜的活動(dòng)，他都比較不喜歡，希望盡快地去完成任務(wù)。所以在畫畫的時(shí)候，他總是第一個(gè)就把畫，畫好了，想著要去拿玩具來(lái)玩了，就不用坐在位置上了。在活動(dòng)中，我讓陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行了三次的繪畫，通過(guò)一次又一次的指導(dǎo)讓陽(yáng)陽(yáng)重新的坐回位置上，讓陽(yáng)陽(yáng)不能夠很快的完成任務(wù)。讓陽(yáng)陽(yáng)受約束，幫陽(yáng)陽(yáng)減少動(dòng)的次數(shù)，讓陽(yáng)陽(yáng)能靜心地再畫五分鐘，在這樣一次又一次的調(diào)節(jié)中，希望能幫陽(yáng)陽(yáng)漸漸地改變愛動(dòng)的這種壞習(xí)慣。

　　幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事，每天與幼兒打交道，把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋�(gè)孩子，其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)，在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的'過(guò)程，幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的，只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多！每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師！

　　愛與信任教學(xué)心得 篇8

　　今年又接小班，孩子們對(duì)我們的稱呼從姚老師、沈老師變成了大老師和小老師，小老師是沈老師，大老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，我們班小老師怎么怎么樣，大老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說(shuō)：“看來(lái)年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成大老師了。”

　　每天午睡起床，愛美的小姑娘會(huì)圍在沈老師周圍，讓沈老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天沈老師沒(méi)空，換我來(lái)，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂(lè)意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向沈老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn)，終于，我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì)講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂(lè)的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，終于，孩子們的稱呼不知不覺(jué)改變了，早上會(huì)響亮的問(wèn)：姚老師，沈老師，早上好！”關(guān)于大老師和小老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺(tái)階上聊天，陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說(shuō)：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說(shuō)：“是嗎？老師哪里漂亮，沈老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭發(fā)說(shuō)：“沈老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說(shuō)完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句：“你笑的時(shí)候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說(shuō)自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。

　　其實(shí)孩子稱呼我們什么都無(wú)所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。

　　在十多年的幼教生活里，使我體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……

　　新學(xué)期開始了，我抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，再一次迎來(lái)了一群活潑天真的孩子們。剛開學(xué)的這周里，上星期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活，有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)我便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類的話語(yǔ)，而他也很聽話懂事，馬上就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。

　　在工作中我們要全面觀察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的觀察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護(hù)他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo)，為孩子更健康的成長(zhǎng)提供有力的條件。

　　有孩子在的地方，我們老師的想法就會(huì)多起來(lái)，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，我會(huì)努力做到的。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇9

　　身為一名教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè) 別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生，教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非是對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)，這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股不可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

　　在我所帶的班里，有這樣一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)有困難，而且從不做家 庭作業(yè)。為此，我和他談過(guò)心，給他講道理，他很爽快就答應(yīng)了：“做，一定做。”可第二天一查，還是沒(méi)做；我也和他家長(zhǎng)交流過(guò)，可仍不見效。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，眼看著他的步伐和別人越落越大，我看在眼里，急在心里。

　　這可怎么辦？真是急死人了。無(wú)奈之下，星期六下午上完課，我?guī)�他�?lái)了辦公室。一進(jìn)門，我便讓他拿出練習(xí)本，一道一道地看著 他做，遇到他不會(huì)時(shí)，及時(shí)給他講解。就這樣，一直到下午5點(diǎn)多，幫他補(bǔ)完先前落下的作業(yè)后，我們才一道起身回家。臨走時(shí)，他說(shuō)了一句我夢(mèng)寐以求想聽到的話：“老師，我今晚一定會(huì)做完雙休日的作業(yè)。”看著他那張充滿童真的臉龐，聽著那句發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)定的話語(yǔ)，我的心被溫暖包圍著，“我相信你！”

　　回家的路上，我頓時(shí)有一種輕松的感覺(jué)。果然，星期一檢查作業(yè)，他真的做起了，雖然有些題做的還不是太完美，但我相信，他已經(jīng)盡力了。我用我真誠(chéng)的“心”換來(lái)了孩子做作業(yè)的“行”，我認(rèn)為一個(gè)字“值”。我也堅(jiān)信，他在以后的日子里，也一定能按時(shí)完成作業(yè).

　　愛與信任教學(xué)心得 篇10

　　曾經(jīng)感慨老公的愛心之舉。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。老公做的比我好，老公的愛心大而無(wú)疆。可是最近我突然覺(jué)得我做的甚至不如女兒，大愛無(wú)痕，女兒不懂但是會(huì)做，我早就懂得但是沒(méi)做好。

　　前幾天，我在單位的小賣部要了一個(gè)塑料瓶子。拿進(jìn)家門，女兒高興的搶過(guò)去，大呼“太好了，我有用”，之后便抱著瓶子寫作業(yè)了。我是不知道她在打什么主意，但是我想不過(guò)是小制作什么的吧。待女兒寫完作業(yè)，我笑著問(wèn)她：“你要我的瓶子干嘛，我還有用呢？”女兒看了看我，抱緊瓶子，一副愛如珍寶的樣子，說(shuō)：“不告訴你”。認(rèn)真的樣子令人忍俊不禁。我真的無(wú)法想象一個(gè)瓶子能干什么。吃過(guò)飯，女兒依舊抱著瓶子，我的好奇心驅(qū)使我又一次問(wèn)女兒：“你到底要我的瓶子干嘛呀？”女兒見我認(rèn)真了。便不好意思的說(shuō)：“我們學(xué)校有個(gè)奶奶，她很窮。”“你什么意思？”女兒說(shuō)：“一個(gè)瓶子能賣好幾毛錢呢。”說(shuō)著極其認(rèn)真的，又看了看手中寶貝一樣的瓶子。“寶貝，媽媽這個(gè)瓶子有用呢，不然咱給她一塊錢。”女兒很不高興的放下瓶子，嘟著小嘴說(shuō)：“那不一樣，那個(gè)奶奶每天都撿瓶子。”我笑了。女兒還挺有愛心，我的笑僅僅因此而已。

　　轉(zhuǎn)眼幾天過(guò)去了，我把8歲小女孩的可愛當(dāng)個(gè)故事講給同事聽。不曾多想。幾天后女兒居然又一次問(wèn)我有沒(méi)有瓶子。言外之意讓我在單位撿瓶子給那個(gè)窮困的奶奶。我真不知道她在想什么，只是很佩服女兒。也敷衍女兒說(shuō)：“有瓶子一定帶給她。”

　　我真的很忙，也無(wú)暇顧及這在我看來(lái)雞毛蒜皮的小事，更無(wú)法理解女兒只給瓶子不給錢的原因。更準(zhǔn)確的說(shuō)我還有些不屑去想這些小事。

　　然而，11月22日。這個(gè)平凡的日子，讓我頓悟，讓我慚愧。那天我和愛心群的群友去走訪貧困生，來(lái)到一個(gè)小女孩家的時(shí)候，孩子生病，躺在炕上。在我看來(lái)，從我們進(jìn)門孩子就醒了，可是這個(gè)不懂事的孩子居然一直不曾翻過(guò)身來(lái)看大家一眼。當(dāng)時(shí)我挺生氣，總覺(jué)得這孩子挺不懂事。不知道為什么女孩躺在炕上的背影，成了我此次走訪行動(dòng)中最難忘的記憶。這幾天這個(gè)影子揮之不去。今天我忽然明白了。如果躺在那里的是小時(shí)候的我，也決不會(huì)起來(lái)的。我們大張旗鼓的來(lái)，錄像、詢問(wèn)。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講何嘗不是一種傷害呢？

　　孩子敏感的心靈，被好心的人的愛心不小心灼傷了。真正的愛心應(yīng)該是不被察覺(jué)的。女兒也許不懂，但是女兒只給老奶奶塑料瓶子，不幫助錢財(cái)?shù)氖抡娴慕o我上了一課。如果我們的愛心刺傷了別人敏感的神經(jīng)，那么我們的愛就成了止渴的鴆酒。

　　幾年前看過(guò)兩篇文章，名字早已淡忘。但是，內(nèi)容卻不曾忘記。其中一個(gè)是講的一位美國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的故事。她退役之后，生活窘迫，帶著孩子去領(lǐng)救濟(jì)款。孩子的羞怯讓這位母親感受到了不安。于是，她奮發(fā)努力，最終成就了自己的事業(yè)。而另一個(gè)是講一個(gè)貧困家庭的故事。這個(gè)家本來(lái)一貧如洗，但是每年的圣誕節(jié)。母親都會(huì)準(zhǔn)備一些禮物，帶著孩子們悄悄的送個(gè)比自己家更窮的鄰居。然后，帶著孩子偷聽窮鄰居一家的歡笑聲。

　　這種愛的方式值得我們效仿。大愛無(wú)疆，真愛無(wú)痕。（慚愧）做到這個(gè)境界還得努力呀。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇11

　　今天上午第三節(jié)課在一年級(jí)三班聽課，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)教室黑板上整整齊齊地畫著四線格和田字格，瞬間心頭蕩起一種熟悉而又溫暖的感覺(jué)。

　　說(shuō)它熟悉，是因?yàn)樯蠈W(xué)期鐘校長(zhǎng)、唐老師、張老師用沾滿油漆的雙手給每個(gè)班級(jí)的黑板都畫上了四線格和田字格，極大地方便了書法老師的教學(xué)。

　　說(shuō)它溫暖，是因?yàn)檫@學(xué)期全校師生擠在了北教學(xué)樓辦公和學(xué)習(xí)，原來(lái)的大黑板換成了現(xiàn)在臨時(shí)用的小黑板，再加上校安工程建設(shè)、體育文化藝術(shù)節(jié)、大觀摩等令人應(yīng)接不暇的活動(dòng)，使得學(xué)期初學(xué)校安排專人給各班畫田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年級(jí)三班的老師不等不靠，自己動(dòng)手，解決問(wèn)題，心中的溫暖可想而知了。

　　課后，專門問(wèn)了一下潘老師，什么時(shí)間畫上去了。潘老師淡淡地說(shuō)：“學(xué)期初就和王老師一起畫上了，教學(xué)需要嘛。”語(yǔ)氣之平淡，令人想起什么書上的一句話：淡定，是一種境界。問(wèn)完潘老師，我又利用課間十分鐘的小空隙，挨個(gè)班級(jí)看了一下，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)一班、一年級(jí)二班和二年級(jí)一班的黑板上都畫上了四線格、田字格，心中的溫暖更加充實(shí)了。

　　四線格、田字格對(duì)于書法教學(xué)的幫助是顯而易見的，是必不可少的，從低年級(jí)到高年級(jí)的書法老師在講授字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)都要用到它。由于種種原因，這學(xué)期學(xué)校一直沒(méi)有給各班畫上四線格、田字格，但上述班級(jí)的書法老師不等不靠，自己能辦的事情自己解決了。這幾年，“內(nèi)驅(qū)力”這個(gè)詞語(yǔ)挺流行，何為“內(nèi)驅(qū)力”，不外乎如此吧。

　　更難能可貴的是，沒(méi)有聽到上述幾位老師抱怨書法教學(xué)條件之艱苦，也沒(méi)有聽到他們?cè)谧孕薪鉀Q問(wèn)題后的陳述，只是在默默無(wú)聞從事著自己的工作，一如既往的擔(dān)負(fù)著書法老師的職責(zé)。一個(gè)小小的田字格，彰顯了教師對(duì)教書育人責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。這種擔(dān)當(dāng)，源于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的愛。

　　有愛，方能如此。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇12

　　我們小一班有一個(gè)特別聰明又懂事的小女孩，艷艷。她各個(gè)方面發(fā)展的都很好，生活能力強(qiáng)，傾聽習(xí)慣好，注意力集中，基本上老師的要求和提示她都做的很好。我也特別喜歡她。每天早上媽媽送她來(lái)的時(shí)候我都會(huì)熱情地和她還有媽媽打招呼，并在媽媽面前夸一夸她。而且夸獎(jiǎng)的內(nèi)容都是我在幼兒園活動(dòng)中觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。慢慢的，每天早上的情況就有變化了，一開始是我熱情的打招呼，而現(xiàn)在艷艷從很遠(yuǎn)看到我就會(huì)說(shuō)老師早上好！而且興高采烈的跑過(guò)來(lái)。

　　記得又一次我在和孩子們談話，和他們討論“上午、中午、下午”。當(dāng)天下午艷艷起床后和我說(shuō)了一句“姚老師，下午好！”我用很驚喜的眼神看著她，然后很高興的贊美她“你真厲害！說(shuō)的太好了，老師上午才教的起床后是下午，你都記住了，實(shí)在是太棒了！”然后所有孩子都和我說(shuō)了“老師，下午好”。之后的每一天艷艷都會(huì)和我說(shuō)下午好，而且每天她都會(huì)和我說(shuō)很多話。“老師，小便后要洗手的，不然不衛(wèi)生；老師，衛(wèi)生紙要丟在垃圾桶里的，不能丟在馬桶里是吧；老師，你看我涂色都涂在線條里面的。”我看到她對(duì)我的熱情實(shí)在是受寵若驚，從來(lái)沒(méi)有孩子如此持續(xù)不斷來(lái)復(fù)述我平時(shí)的要求，而她記得如此清楚還都做到了，我想這就是夸獎(jiǎng)的力量吧。孩子得到了老師的肯定，她對(duì)幼兒園的生活才會(huì)越來(lái)越有熱情，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)愛和我說(shuō)話的小女孩，她會(huì)一直提醒我要多夸夸孩子，因?yàn)樗齻冃枰�我的肯定�?/p>

　　愛與信任教學(xué)心得 篇13

　　對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生才剛剛起步，正是探索世界的開始。這條路上既有燦爛陽(yáng)光，也有狂風(fēng)暴雨，既有平坦順利，也有荊棘挫折。而他們的心理素質(zhì)還不足以承受這么劇烈的變化。在他們心里，有對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，也有對(duì)獨(dú)立、自由的渴望。而對(duì)這一顆顆單純又略顯復(fù)雜的心靈，教師只有以情動(dòng)人，才能做好教學(xué)教育工作。教師對(duì)學(xué)生的教育行為和方法都要以“愛”為依托，以“情”為先鋒，要讓學(xué)生感受到你是愛他們的，你可以是他們心靈的依靠，即使是批評(píng)也要讓他們感受到濃濃的情和深深的愛。

　　做好教學(xué)工作需要處理好情感問(wèn)題。這包括教師和學(xué)生之間的課堂情感，教師與學(xué)生之間的交往情感。只有師生之間相互了解、尊重，才能增強(qiáng)師生情感；學(xué)生只有從情感上接納了教師，教師的教學(xué)工作才能順利開展。

　　教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行思想交流，最好的方式是定期讓學(xué)生寫一篇文章，說(shuō)說(shuō)心里話。這既給了學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)，又可使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和目標(biāo)。當(dāng)好一名教師，搞好教學(xué)工作，需要的是真正了解學(xué)生，而了解學(xué)生是需要下一番功夫的，應(yīng)從學(xué)生的性格、興趣、愛好、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人理想以及對(duì)教師的希望等各方面進(jìn)行調(diào)查。只有對(duì)學(xué)生有了深刻的、細(xì)致的、全面的了解，教師心中有了底，有了譜，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育做到有的放矢，少走彎路。

　　教師要在課堂教學(xué)中融入“情”。課堂教學(xué)需要融入情感因素，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。比如語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因此，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容既是作者感情的貫注，更應(yīng)發(fā)掘其情感的因子，以之感染學(xué)生，陶冶情操。《背影》中的“背影”所凝聚的深深的父愛，《我與地壇》中所包含的偉大的“母愛”，《我的老師》中所蘊(yùn)涵的平凡的“師愛”，都需要教師用“情”的利鏟去挖掘。即使教學(xué)活動(dòng)中的一次對(duì)話，一個(gè)故事，一次演講，無(wú)不傾注了感情，只有教師以極大的愛心和熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生潛在的激情才會(huì)點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　蘇霍姆林斯基把學(xué)生幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心就會(huì)讓它“滾落、破碎”。那么，作為教師，既然被譽(yù)為是“人類靈魂的工程師”，就應(yīng)該付出更多的愛心、情感，誠(chéng)摯的情感付出能呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，能使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇14

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我生活中什么最重要呢?我可以毫不猶豫地回答“愛孩子”。高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí),只有愛孩子的人,他才懂得教育孩子。”教育是愛的事業(yè)。愛學(xué)生是教師的神圣職責(zé),也是教師職業(yè)道德的核心和基本要求,更是做好教育工作的前提。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論是知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展、還是品德的培養(yǎng),都同他們的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。

　　為此,要充分利用“親其師而信其道”的心理效能,強(qiáng)化師愛的作用,教師應(yīng)把和藹可親的微笑撒向每一位學(xué)生,用真誠(chéng)熾熱的愛去感化每一位學(xué)生,去贏得學(xué)生的喜愛和信任,讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)去敞開自己的心扉,樂(lè)意聽從教師的教誨,圓滿完成他們的學(xué)業(yè)。反之,如果教師對(duì)學(xué)生缺乏情感,態(tài)度冷漠,一味的呵斥、批評(píng)、指責(zé),給他們更多的限制,他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,形成破罐破摔的放縱心理和行為,則必然會(huì)成為教育的障礙。

　　俗話說(shuō):十個(gè)指頭不一般齊,班里每個(gè)孩子的情況各不相同,尤其是調(diào)皮學(xué)生最令人頭疼,但教好調(diào)皮學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè)的。問(wèn)題在于我們總是找不到突破口,因?yàn)樗麄兡敲凑{(diào)皮,行為怪異出格,惹人生氣。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開。今年我所教的董XX就是我班頗為“有名”的人物,紀(jì)律差,常常遲到、逃課,作業(yè)拖欠,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,不服管教,令很多老師感到頭疼。我想:與其一味的批評(píng)指責(zé),何不尋找一下他的閃光點(diǎn),誘發(fā)他主動(dòng)改過(guò)的內(nèi)驅(qū)力呢?但是他那么調(diào)皮,我真的想不到他的優(yōu)點(diǎn),拿什么來(lái)表?yè)P(yáng)呢?但是我可以為他創(chuàng)造條件啊。

　　某天上課,我特地請(qǐng)他讀英語(yǔ)單詞concert,這個(gè)單詞并不難讀,說(shuō)實(shí)在的,他的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)。但我要為他創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),我沖他笑了笑,提高聲音說(shuō):“Good!”。我看到他先是一愣,接著紅著臉把身子挺了挺,明亮的眸子向我掃視了一下。我明白那眼神里滿含著驚訝、期盼和自信。他一定沒(méi)有想到,誰(shuí)都不喜歡的他還會(huì)受到表?yè)P(yáng)。此后幾天,我總是關(guān)注著他,給他一些機(jī)會(huì),甚至在家訪時(shí)特意向他父親表?yè)P(yáng)他。以后那段時(shí)間,老師們都一致稱贊他上課注意力比較集中,紀(jì)律有明顯好轉(zhuǎn)。

　　但我不能期望他更多,一下子改好不可能的,我要給他時(shí)間,那是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的漫長(zhǎng)的過(guò)程,他在轉(zhuǎn)變,輕輕一語(yǔ)竟有如此魅力,它勝過(guò)了那么多的狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)、教育。通過(guò)家訪,我還得知班里英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,經(jīng)常去網(wǎng)吧的男生,原來(lái)父母忙于做生意,而無(wú)暇顧及他時(shí),我對(duì)他更多了一份關(guān)心,下午放學(xué)后,我常常把他留下來(lái),指導(dǎo)他完成當(dāng)天的作業(yè)后,再讓他回家,還多次與他父母取得聯(lián)系,希望他們要多抽出一些時(shí)間來(lái)照顧和關(guān)心一下自己的孩子。慢慢地,他變了,變得上課認(rèn)真,能按時(shí)完成作業(yè),遇到不會(huì)的能主動(dòng)地問(wèn)教師,看到他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,我打心眼里為他高興。

　　從他們的轉(zhuǎn)變中,我深深體會(huì)到教師的愛,有直接的感染力,這樣學(xué)生才能信師道,聽?zhēng)熃?主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己。大部分同學(xué)在愛的感染下,也學(xué)會(huì)包容別人,熱愛集體,關(guān)心同學(xué)。

　　批評(píng)與關(guān)愛,兩相比較,前者更多的是指責(zé),后者更多的是尊重和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是“向前看”的說(shuō)話方式,體現(xiàn)了教師對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立生命體的尊重,在乎他們的感受和情緒,而且這些話能啟發(fā)孩子思考,鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題,增強(qiáng)自信心,從而產(chǎn)生良好的期望效應(yīng)。

　　“三尺講臺(tái)無(wú)限愛”,只有愛學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛你,讓我們以真摯的愛心來(lái)感化學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇15

　　眾所周知，平等的關(guān)愛每一位學(xué)生是作為班主任的基本要求，這一點(diǎn)毋庸置疑。但我認(rèn)為，一個(gè)好的班主任必須學(xué)會(huì)偏心，前提是我們要偏得理直氣壯，讓學(xué)生心服口服！

　　那么，我們應(yīng)該偏向誰(shuí)呢？應(yīng)該怎樣偏呢？

　　如果特別關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，那你的做法不僅偏離了教師的職業(yè)道德，還會(huì)助長(zhǎng)他們的優(yōu)越意識(shí)，強(qiáng)化他們的自負(fù)心理，更會(huì)導(dǎo)致自己在班內(nèi)失去民心！愛聰明可愛的孩子容易，關(guān)愛暫時(shí)落后的甚至是問(wèn)題學(xué)生更難，這需要我們付出成倍的愛心和耐心。因?yàn)檫@些后進(jìn)生的毛病不是一天兩天養(yǎng)成的，自然不能期望他們會(huì)在一個(gè)風(fēng)和日麗的清晨把所有壞習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)改掉！相信在座的各位對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、幫助問(wèn)題生期間付出的艱辛、曾經(jīng)有過(guò)的迷惘、失望、氣憤深有感觸。

　　但這不會(huì)改變我們班內(nèi)總會(huì)有六分之一的差生存在，正如十個(gè)手指伸出來(lái)也會(huì)不齊一樣，作為班媽，我們要將愛的天平傾向這些弱勢(shì)群體，關(guān)愛班內(nèi)的丑小鴨！

　　記得2012年時(shí)，我擔(dān)任八三班班主任。班內(nèi)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)經(jīng)常有小組長(zhǎng)向我訴苦：小寧作業(yè)沒(méi)交，課上從不回答問(wèn)題，竟給小組拉分；周圍同學(xué)也抱怨：小寧老是咳嗽、吐痰，在旁邊渾身不舒服，覺(jué)得惡心，有的甚至要求調(diào)桌。更有調(diào)皮的學(xué)生看見他摔跟頭的狼狽相時(shí)在班內(nèi)起哄：“小寧，今天又跟汽車相撞了吧！”聽了同學(xué)們的反映，我第一次找他時(shí)，見到他因拘謹(jǐn)而微顫的雙手、看到他因害怕而躲閃的眼神時(shí)，批評(píng)的話語(yǔ)最終沒(méi)有說(shuō)出，只是告訴他：老師相信你，能把毛病改掉！之后的日子我課下留心觀察，跟家長(zhǎng)電話溝通與學(xué)生了解，才知道這是一個(gè)可憐的孩子。

　　自小患有輕微的腦癱，幼時(shí)父親車禍去世受到驚嚇，有時(shí)走路自己就冷不丁的摔跤，騎自行車會(huì)突然摔倒，經(jīng)常會(huì)摔得鼻青臉腫，胳膊腿帶傷，寫作業(yè)時(shí)因手發(fā)抖致使速度慢，作業(yè)經(jīng)常寫不完，加之體弱多病，成績(jī)自然很不樂(lè)觀……

　　了解到小寧的情況后，我的心里很是沉重，真是一個(gè)命運(yùn)多舛的孩子，他的成長(zhǎng)中經(jīng)歷了太多的不幸，同時(shí)也嚴(yán)重的缺失更多的關(guān)愛！我利用班會(huì)課讓學(xué)生找別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們談的歡，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也喜滋滋的，唯獨(dú)他坐在座位上低著頭默不作聲，就像離群失所的丑小鴨，我提示學(xué)生們：“咱們班內(nèi)打水最勤的同學(xué)是誰(shuí)？受同學(xué)欺負(fù)時(shí)，誰(shuí)氣的在座位上發(fā)抖也不會(huì)還嘴？”同學(xué)們馬上想到小寧，接下來(lái)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“手心手背都是肉，你們每個(gè)人都是老師的學(xué)生！老師不想在咱們班看到欺負(fù)弱小的現(xiàn)象！”繼而拍著胸脯對(duì)大家說(shuō)：”今后誰(shuí)要是欺負(fù)小寧，就是跟我最對(duì)！小寧身上也有優(yōu)點(diǎn)，我們大家要向他學(xué)習(xí)！他身上也有缺點(diǎn)，這需要我們一起幫他改正！他的生活中還有很多困難，需要我們不計(jì)前嫌的幫助他！”當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就低下了頭。之后，再對(duì)個(gè)別學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們對(duì)小寧有了更多的包容和幫助！作為他們的語(yǔ)文老師，我把他的語(yǔ)文作業(yè)減量，小組長(zhǎng)安排專人幫他記作業(yè)，班內(nèi)有學(xué)生自發(fā)的從家里帶來(lái)紅藥水，幫他擦傷口！他咳嗽吐痰時(shí)學(xué)生們幫他想到好辦法，自帶塑料袋盛放垃圾！

　　漸漸的，小寧臉上的笑容越來(lái)越多，同學(xué)們也感到我們八三班更像一個(gè)充滿愛的大家庭！他主動(dòng)承擔(dān)班內(nèi)的打水任務(wù)，即使班內(nèi)的同學(xué)跟他搶著干，仍是樂(lè)此不疲！古語(yǔ)云“人之初性本善！”我把學(xué)生們對(duì)小寧的關(guān)照的熱情拓展到班內(nèi)幾名后進(jìn)生身上，他們紛紛表示要珍惜自己的健康生活，盡力的去學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)！

　　這一年的經(jīng)歷也深刻啟示了我：班內(nèi)這些后進(jìn)生，更渴望得到老師同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)！因?yàn)檫@是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中比優(yōu)秀生中等生所欠缺的！雖然他們總會(huì)在學(xué)習(xí)紀(jì)律生活習(xí)慣上存在的諸多問(wèn)題，如果我們一味的緊盯他們的缺點(diǎn)不放，苦惱的是我們，痛苦的是他們！學(xué)習(xí)中他們很難做到向其他同學(xué)一樣，如果我們適當(dāng)?shù)膶?duì)他們降低難度，讓他們做一些簡(jiǎn)單的題，也能讓他們自己體會(huì)到“跳一跳，摘桃子”的樂(lè)趣。紀(jì)律上，從他們可以改掉的毛病作為起點(diǎn)勤督促，以每周改掉了哪些毛病、獲得了哪些進(jìn)步激勵(lì)他們，生活上給予更多的關(guān)愛，這些做法不僅會(huì)讓學(xué)生向你敞開心扉、拉近師生的距離，還會(huì)把這些后進(jìn)生從與你對(duì)立、對(duì)學(xué)習(xí)犯愁的營(yíng)壘中，拉到自己的周圍、更給自己的心情一個(gè)出口何樂(lè)而不為呢？

　　特別的愛給特別的你，不單是對(duì)班主任而言，更能調(diào)動(dòng)更多同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性！讓每個(gè)學(xué)生都有事做，班內(nèi)每件事都有人做，其實(shí)解放做多的還是我們班主任自己！

　　老師的關(guān)愛、對(duì)學(xué)生更高的期望背后呵護(hù)的是學(xué)生的自尊與自愛、他必定會(huì)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)勁的動(dòng)力！

　　愛與信任教學(xué)心得 篇16

　　從藝蓮苑回來(lái)，坐到了清涼的會(huì)議室里，聽著楊校長(zhǎng)的新加坡之行，如沐春風(fēng)。

　　楊校長(zhǎng)的賞識(shí)教育，為我們點(diǎn)明了賞識(shí)教育的幾個(gè)誤區(qū)。我們要反對(duì)假表?yè)P(yáng)，錯(cuò)表?yè)P(yáng)，要讓表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我們不能為了表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)傷害這個(gè)孩子，造成了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表?yè)P(yáng)的尺度，表?yè)P(yáng)的方式，讓表?yè)P(yáng)真正起到作用。

　　聽著楊校長(zhǎng)的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒(méi)有是非的愛，這樣的愛是錯(cuò)的……愛是沒(méi)有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……”

　　這讓我想起了這一段時(shí)間來(lái)我讀的小說(shuō)《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿愛的家庭，他們對(duì)孩子浸注了他們?nèi)�部的愛，�?yīng)當(dāng)就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛。”因?yàn)閻奂彝ピ诳嚯y中充滿溫馨快樂(lè)，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。

　　現(xiàn)在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實(shí)不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“缺愛”。“缺愛如同缺氧”，因?yàn)椤叭毖酢辈艑?dǎo)致了我們今天的孩子過(guò)于頑皮，自私自利。而我們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問(wèn)一個(gè)本來(lái)就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？

　　學(xué)會(huì)愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會(huì)著愛，那么愛就會(huì)四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲�做到楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“真愛、博愛、自愛、會(huì)愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(zhǎng)的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇17

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：教育植根于愛。在教學(xué)這條漫漫的路途中，我深深地體會(huì)到教師工作首要任務(wù)是育人，育人的關(guān)鍵要眼于“愛”。

　　第一、愛是雨露

　　贊可夫說(shuō)“當(dāng)教師必不可少的，甚至最主要的的品質(zhì)是熱愛學(xué)生”。熱愛學(xué)生讓我找到了自己的位置，找到了真正的快樂(lè)與自豪。學(xué)生是我生活中最重要的存在。我雖不是班主任，但我永遠(yuǎn)視他們是自己最親的學(xué)生，因而平時(shí)我總注意觀察和了解學(xué)生。每個(gè)早自修一跨進(jìn)教室第一件要做的事，就是先看一看學(xué)生是否到齊，再看看學(xué)生的精神狀態(tài)，若有缺席或精神不佳的的馬上詢問(wèn)其原因。

　　我教過(guò)這樣一位學(xué)生，當(dāng)我剛接觸這個(gè)班的時(shí)候，他們班長(zhǎng)告訴我：這位同學(xué)在他們班各方面都是最差的，幾乎每天都要受到教師的批評(píng)，作業(yè)不及時(shí)完成，還經(jīng)常跟同學(xué)打架。聽了這樣情況后，我采取了一定的措施，不管是上課還是下課，我都去關(guān)心一下他，課堂中總留著問(wèn)題讓他來(lái)回答，可結(jié)果他總愛理不理。心中的那團(tuán)火真的時(shí)浮時(shí)沉“難道就這樣屈服了嗎”

　　？去問(wèn)了班主任才了解這位學(xué)生沒(méi)了爸爸，連最親的媽媽也改嫁了，現(xiàn)在有爺爺、奶奶照管，我被氣的頭頭轉(zhuǎn)，真的已經(jīng)筋疲力盡了我捫心自問(wèn)：該怎么辦，他真的無(wú)藥可救嗎？因而有一次放學(xué)回家，我故意跟在他后面，半路他卻在一個(gè)角落坐了下來(lái)，這時(shí)候我走過(guò)去跟他聊了起來(lái)，溝通后才明白，同學(xué)們的譏笑、家長(zhǎng)的不關(guān)心，才導(dǎo)致有這樣的他，從中我深深地體會(huì)到，有這樣的結(jié)果其實(shí)教師也應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，從那以后我每天有空就找好聊天、談心偶而還和他一起玩。我以我最真摯的愛融化他無(wú)助的心，感動(dòng)他脆弱的情，他終于進(jìn)步了，在全國(guó)繪畫比賽中也獲得了獎(jiǎng)，不久我離開了那所學(xué)校，后來(lái)他給我寫一封信，其中有名話讓我深深地明白，作為一位教師，一位出色的教師，隨時(shí)要記得把自己最真摯的愛獻(xiàn)給自己的每一位學(xué)生。他是這樣寫的：呂老師如果每一位老師都像你那樣，那真好……。做為教師對(duì)學(xué)生付出一點(diǎn)愛是應(yīng)該的，也是必要的，這愛的力量和魅力是無(wú)窮的，好會(huì)化做學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有益，是很好的德育。

　　第二、愛是鑰匙

　　教師工作，幾乎無(wú)刻不在跟學(xué)生的心靈打交道，時(shí)時(shí)都在以自己的心靈去影響著、感化著學(xué)生的心扉，塑造學(xué)生的靈魂，達(dá)到德育的目的。

　　我曾經(jīng)感化過(guò)這樣一位女學(xué)生，那時(shí)她上四年級(jí)，相當(dāng)?shù)穆斆鳎�長(zhǎng)得也十分的動(dòng)人，特別是她那雙眼睛，永遠(yuǎn)閃爍著迷人的光彩。可是她卻過(guò)早的涉足社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在后退，班主任了解好的情況對(duì)我說(shuō)：“年輕人，這個(gè)重?fù)?dān)你來(lái)挑吧！”那時(shí)我真的有點(diǎn)心驚膽跳，真的進(jìn)退兩難呀!我接過(guò)了這樣重的擔(dān)子，我深深明白，遲了或丟了也許就是“失去”一位學(xué)生，也許會(huì)滅了一盞本該可以璀璨的燈，于是我利用課間或放學(xué)的時(shí)間找她談心，用最貼近她身邊的事，用我自己親身體會(huì)來(lái)談為什么要珍惜自己的時(shí)間，如何珍惜時(shí)間。最后在班主任、家長(zhǎng)的協(xié)助下，我與她交上了朋友，有什么心里話，她總是每一個(gè)跟我講，我的愛像一把鑰匙打開了她久久封鎖的心，她終于醒悟，把主要的精力放到了學(xué)習(xí)上，那是我第一次感情到愛的力量是如此的巨大。我想我會(huì)將“愛的鑰匙”永久掛在彼此的心里。

　　第三、愛等于“成功”

　　教師愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，也要愛后進(jìn)生。“卷生脒。后進(jìn)生扔”的做法是不妥的，愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，討厭一個(gè)學(xué)生意味著丟掉一個(gè)學(xué)生。我們大家有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)出色的沉重總量在教師的教導(dǎo)下慢慢的成才，當(dāng)然這其中有他自己的天分，但假設(shè)有這樣的天分沒(méi)有教師的教導(dǎo)他能行嗎、很多例子都能讓我們明白——愛等于“成功”。

　　愛，在德育中，那需要教師和學(xué)生的心靈相通，愛是最好的德育，德育需要愛。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇18

　　今天早上，涵涵追著我問(wèn)：“今天上午毛老師上課，下午是你上課是嗎?”我說(shuō)：“是的。”涵涵笑的特別開心，我覺(jué)得他今天特別的乖。排隊(duì)回教室時(shí)，他還是重復(fù)那句話，不厭其煩的問(wèn)我，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，今天下午我要做手工!”我說(shuō)：“你如果乖的話我就讓你做。”他開心的笑了，牽著我的手。

　　中午吃過(guò)飯，剛進(jìn)教室，涵涵看到我就追著說(shuō)：“下午我要做手工!”散步時(shí)，我牽著他的手，他還是不停的說(shuō)下午要做手工。睡前，我給他打好預(yù)防針：“今天涵涵如果睡覺(jué)乖的話，我就一定讓你做手工。”隨后，他脫衣，爬上床睡覺(jué)，都非常的乖，一會(huì)，蓋著被子就睡著了。我看著他，笑了，多可愛的孩子啊!

　　睡覺(jué)起來(lái)，他還是不忘這件事，追著我說(shuō)，我說(shuō)：“今天涵涵睡覺(jué)很乖，過(guò)會(huì)就讓你做手工。”他吃吃點(diǎn)心還是不放心，又來(lái)跟我講。他急我也急，心里想，快點(diǎn)到區(qū)域游戲時(shí)間吧，快點(diǎn)讓涵涵做他最愛的手工吧，看他急成那樣。

　　介紹新游戲時(shí)，我講了會(huì)，涵涵又跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，手工做什么啊?”我還沒(méi)講完，他又追著我說(shuō)要做手工。最后終于讓他如愿以償做手工了。

　　我真的沒(méi)有碰到這么愛做手工的孩子，從早上追問(wèn)我到下午游戲開始，真的是個(gè)執(zhí)著的孩子啊。涵涵在我們班是特別的孩子之一，各方面能力比其他孩子較弱一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)今天，我覺(jué)得能力弱不要緊，只要有追求，就是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。相信涵涵一定會(huì)跟上其他小朋友，一定會(huì)健健康康的成長(zhǎng)。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇19

　　轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，一個(gè)月說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短，已經(jīng)足以做到從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在我就是一位人民教師，應(yīng)該從與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體會(huì)教育，學(xué)會(huì)教育。

　　教育并不單單是學(xué)會(huì)學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，真正的教育是需要當(dāng)學(xué)生全面發(fā)展，而在其中，就需要教師用"愛"來(lái)教育。說(shuō)到"愛"這個(gè)字，廣博而又深?yuàn)W，親情，愛情，友情都需要用愛來(lái)澆灌，同樣師生情也需要用愛來(lái)滋潤(rùn)。愛心就像一縷溫暖的陽(yáng)光，它能溫暖學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生希望，帶給學(xué)生光明。用愛來(lái)教育定會(huì)獲得愛的回報(bào)。

　　在實(shí)習(xí)學(xué)校跨年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)，初三數(shù)學(xué)和初一政治，文理教學(xué)方法不同，學(xué)生層次差別大，剛開始真的很頭疼。通過(guò)這一個(gè)月以來(lái)跟他們相處，發(fā)現(xiàn)即使年級(jí)不同學(xué)生不同，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一句話的話語(yǔ)會(huì)激起他們一份學(xué)習(xí)的熱情。舉一個(gè)很小的例子，部分學(xué)生寫的字都很差，差到看不清的那種，開始我想著讓那些學(xué)生重新寫，到后來(lái)想了想他們肯定不想重新寫啊，這樣做只會(huì)讓他們更加討厭學(xué)習(xí)討厭寫字。然后我就在他們的作業(yè)本上寫了一大段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還在上面畫了一個(gè)可愛的笑臉，送給他們希望和信心。果然，下次再交作業(yè)，他們幾個(gè)的書寫果然有進(jìn)步，雖然字形仍然不好看，但是清晰多了，明顯認(rèn)真了很多。然后在寫一些夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的話，漸漸的好轉(zhuǎn)了許些。有些欣慰，有些成就感。這就是一種有效的"愛"的方式——鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。

　　"愛"的教育是一種藝術(shù)，要讓它成為跟學(xué)生交流的橋梁。教師要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō):"一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”

　　教育自當(dāng)從此做起，讓愛在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛，從愛中感受到愛的力量，從愛的力量中感受到溫暖，讓我們的愛在祖國(guó)的花園中盡情的綻放，教育，請(qǐng)從愛做起！

　　愛與信任教學(xué)心得 篇20

　　沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。但是，對(duì)不同年齡段的孩子,在同一個(gè)孩子不同的時(shí)間段,愛的方式也不能一樣.對(duì)于小學(xué)生必須要用不泯的童心走進(jìn)兒童的世界。

　　忍耐寬容——師愛在不經(jīng)意中

　　“知心姐姐”盧勤說(shuō)：“‘包容’能培養(yǎng)孩子的情懷，使他不回避錯(cuò)誤又能善解人意。是孩子就可能犯錯(cuò)，我們要給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是在不斷地犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。”

　　一個(gè)同學(xué)上思品課不看黑板卻盯著抽屜里的課外書，我悄悄地走到他的跟前，一邊繼續(xù)講課，一邊若無(wú)其事地把他的課外書往抽屜里邊推一下，又向他笑一笑。

　　聽說(shuō)某個(gè)學(xué)生違反了紀(jì)律，我耐著性子暫時(shí)不找他，而是讓其他同學(xué)轉(zhuǎn)告他老師已經(jīng)知道了，準(zhǔn)備過(guò)幾天找他談話……

　　教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：我是老師。這樣會(huì)幫助我們壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟學(xué)生談話。教育無(wú)痕。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)忍耐與寬容，在不經(jīng)意中讓師愛別樣紅。

　　堵截疏導(dǎo)——師愛在不怠慢中

　　每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的良好個(gè)性需要引導(dǎo)它更好得發(fā)展下去，可是，有的個(gè)性（應(yīng)當(dāng)說(shuō)是任性、惡習(xí)）因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)制止長(zhǎng)時(shí)間的放縱而形成了惡劣的習(xí)慣，發(fā)展下去，將會(huì)貽誤終生后患無(wú)窮。作為老師要格外關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻預(yù)想在某一個(gè)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，堵截疏導(dǎo)，防患未然。

　　健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，作為老師要不厭其煩地提醒、訓(xùn)練，必要的時(shí)候，如對(duì)于課堂上不專心聽講又影響別人的同學(xué)，就要立即讓他站起來(lái)，或?qū)λ�進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，讓他明白做了不該做的事就要付出代價(jià)。

　　“嘔心瀝血”是老師的真實(shí)寫照。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)學(xué)生必須時(shí)刻在堵截中疏導(dǎo)，疏導(dǎo)中堵截，在不怠慢中讓師愛別樣紅。

　　更換角度——師愛在不俗套中

　　所有的藝術(shù)都講究變化，只有變化才有美。教育同樣也是一門藝術(shù)，要從不同的角度思考，多尋找教育的方法。

　　一個(gè)學(xué)期中，有很多學(xué)生的抽屜里或文具盒里出現(xiàn)我寫的紙條，大多是表?yè)P(yáng)，抑或是委婉的批評(píng)。如“一鳴，你做作業(yè)的速度比以前快了，祝賀你！”“一鳴，你比以前關(guān)心集體了，老師為你高興！”……以次給他們信心和勇氣。他們很在意，從學(xué)生家長(zhǎng)那兒得到信息，幾乎每一個(gè)拿到我紙條的都像得到寶貝一樣在爸媽面前炫耀過(guò)……

　　小學(xué)生不能沒(méi)有師愛的呵護(hù)，正如嬰兒不能沒(méi)有母親，河堤不能沒(méi)有樹木的呵護(hù)一樣，可我們的教育對(duì)象是充滿活力的擁有童心的兒童，更需要老師在不俗套中讓師愛別樣紅。

　　愛與信任教學(xué)心得 篇21

　　這星期,我看見趙老師有一本手抄本,上面有一些兒歌和歌曲,就想著借來(lái)抄點(diǎn)東西,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一首兒歌《拍花籮》，這首兒歌是中班百科畫冊(cè)上的，可以把它當(dāng)作游戲來(lái)玩，當(dāng)時(shí)就想小朋友一定會(huì)喜歡。于是就迫不及待地把它抄了下來(lái)，以便有機(jī)會(huì)教孩子們玩。

　　因?yàn)槲野啻蟛糠钟變憾际切聛?lái)的，沒(méi)有學(xué)過(guò)這首兒歌。我便利用餐后時(shí)間，把這首兒歌教給小朋友。不出我的所料，孩子們學(xué)的興趣很濃，不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了。但是我想不到的是，有件事卻讓我感到十分為難。因?yàn)槲以诮趟麄儠r(shí)，我分別找了幾個(gè)小朋友來(lái)做搭檔，其他小朋友也紛紛舉手，這個(gè)說(shuō)：“老師，我也要跟你來(lái)！”那個(gè)喊：“老師，我也要跟你來(lái)！”剛開始我還能夠應(yīng)付幾個(gè)，但沒(méi)有被我叫到的小朋友唉聲嘆氣的聲音，我聽了真不是滋味。是呀，哪個(gè)小朋友不想得到老師的關(guān)愛。我就賣了個(gè)關(guān)子，說(shuō)：“哪個(gè)小朋友坐得最神氣，我就找哪個(gè)玩！”教室里馬上安靜了下來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)坐得必恭必敬，一個(gè)個(gè)期待的目光盯著我。于是我說(shuō)：“哎呀，都坐得這么神氣，我可不能偏心！這樣吧，我和你們每人拍一次。”我走過(guò)去依次和他們拍手。望著孩子們滿意的笑容，我也笑了。是呀，孩子們多么希望隨時(shí)得到老師的愛，這又是多么簡(jiǎn)單的要求，我們?cè)趺淳筒荒軡M足他們呢？

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