【精品】班級(jí)管理感悟心得

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們時(shí)常會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這時(shí)候，就可以把這些感悟都記錄下來(lái)，讓自己銘記于心。那么問(wèn)題來(lái)了，你會(huì)寫(xiě)感悟的文章嗎？以下是小編精心整理的班級(jí)管理感悟心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

班級(jí)管理感悟心得1

　　學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理方法，這本書(shū)是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒ǎ瑥睦碚摮霭l(fā)，結(jié)合我對(duì)于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著要采取不同的管理措施，老師要通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流以及觀察，做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，我們就要開(kāi)展多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)、建立班級(jí)集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語(yǔ)言向人請(qǐng)教、見(jiàn)面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽(tīng)完別人對(duì)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)說(shuō)服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說(shuō)出自己想說(shuō)的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

　　這本書(shū)對(duì)于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、滅鼠、健康、語(yǔ)言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們?cè)谥贫ń逃��?jì)劃的時(shí)候，有以下問(wèn)題需要注意：1）計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。2）計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過(guò)高，也不能偏低。3）計(jì)劃要層層落實(shí)。4）計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。5）重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制定。

　　我覺(jué)的這本書(shū)中談到的理論知識(shí)，對(duì)我?guī)椭�很大，具體操作中碰到問(wèn)題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì)因?yàn)樗�的`攻擊行為而懲罰他，應(yīng)進(jìn)行正確的語(yǔ)言行為指導(dǎo)，多和幼兒交流，行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

　　作為教師，要正確地引導(dǎo)幼兒，書(shū)中介紹了幾點(diǎn)，比較籠統(tǒng)的

　　1、樹(shù)立正確的教育觀

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　3、教給必要的社會(huì)行為技能

　　希望我們的老師和我一起多讀書(shū)，多體會(huì)，美好的東西就在我們身邊。

班級(jí)管理感悟心得2

　　在骨干教師讀書(shū)交流會(huì)上又得到了一本新書(shū)——由虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》。細(xì)細(xì)翻讀，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的開(kāi)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

　　沉思良久后對(duì)照自己的工作認(rèn)為要做好班級(jí)工作必須做到三個(gè)有心。

　　1．對(duì)孩子多一份贊美。

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開(kāi)心，所以面對(duì)幼兒，教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡(jiǎn)單的愛(ài)的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語(yǔ)言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強(qiáng)他們的自信心。

　　2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。

　　我們面對(duì)的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)心和幫助。教師在工作中假設(shè)能注意觀察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的.孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺(jué)的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛(ài)。

　　3．用微笑、擁抱、眼神來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田。

　　“微笑著迎接每一個(gè)孩子，美好的一天又開(kāi)始了。”老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加快樂(lè)；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

　　1、尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合。

　　家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒開(kāi)展。老師和家長(zhǎng)是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)要雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。

　　2、與家長(zhǎng)保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通。

　　作為教師不要以教育行家自居，或者與家長(zhǎng)交談中使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的根底上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。

　　總之，在班級(jí)管理中，不管采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)的真心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

班級(jí)管理感悟心得3

　　班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì)，每各有特色，才藝各不相同，所以班級(jí)管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢？何為“健康”？它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力全部處于良好狀態(tài)。”簡(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康呢？筆者做了以下的嘗試：

　　一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心

　　愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì)同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案，當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是結(jié)束時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)約他進(jìn)行了單獨(dú)的交流：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話，有了學(xué)習(xí)的意愿，認(rèn)為他會(huì)很快追上大家的；其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當(dāng)?shù)模�讓他明確知道學(xué)習(xí)是一件需要毅力堅(jiān)持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達(dá)到的，只有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)體會(huì)到其中無(wú)窮的樂(lè)趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少。通過(guò)這次談話，學(xué)生說(shuō)：“老師，請(qǐng)給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)給你驚喜的。”的確如此，他真的有了很大的改變。

　　二、教師工作的基礎(chǔ)：細(xì)心

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”班級(jí)工作的復(fù)雜性，就要求帶班教師必須細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉學(xué)生思想的起伏變化，提高工作效果。

　　期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較暴躁，干什么只要脾氣一上來(lái)從不計(jì)后果的男孩子，所以班級(jí)里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現(xiàn)異常，就分別找2人談心，打開(kāi)心結(jié)，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

　　三、教師工作的保證，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵：恒心

　　班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績(jī)就會(huì)功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是四十多歲時(shí)才生下的，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以就把他培養(yǎng)成了家中一霸，對(duì)待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告訴他這樣做是不對(duì)的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他的一些威嚴(yán)，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺(tái)，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識(shí)到孩子家庭教育失敗的嚴(yán)重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時(shí)間對(duì)他進(jìn)行合理化的教育，他在六下時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

　　四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。我們這個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學(xué)習(xí)比較有積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的同學(xué)，具有性的是董人瑄，他的反應(yīng)敏銳，很會(huì)學(xué)習(xí)，很愛(ài)接受挑戰(zhàn)，但缺點(diǎn)是粗心。現(xiàn)有的學(xué)習(xí)很難滿足他的需求，在班級(jí)里沒(méi)有學(xué)生是他的對(duì)手，由此造就了他的.自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子上了學(xué)就應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。

　　還有一種類型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習(xí)水平的孩子。鑒于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組，中間學(xué)習(xí)水平的孩子的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標(biāo)，通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵(lì)，向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，每個(gè)月底對(duì)這個(gè)月的完成情況作出總結(jié)，看看目標(biāo)達(dá)成情況，如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。在實(shí)施當(dāng)中，筆者作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者給出自己適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?biāo)，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行后，好多孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信，認(rèn)為自己同樣可以學(xué)會(huì)并且學(xué)好數(shù)學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對(duì)小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導(dǎo)，每天不留知識(shí)死角，這樣對(duì)于輔導(dǎo)者也起到了及時(shí)鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。一段時(shí)期下來(lái)，好學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

　　教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的健康成長(zhǎng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，是筆者追尋的目標(biāo)。

班級(jí)管理感悟心得4

　　這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級(jí)管理》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒(méi)有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒(méi)有規(guī)矩和規(guī)定時(shí)間，俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。”幼兒在幼兒園里，不僅是有了一定的常規(guī)，對(duì)孩子的身心也得到了鍛煉。

　　書(shū)中說(shuō)到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來(lái)給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的工作室一項(xiàng)需要童心、愛(ài)心和責(zé)任心的工作，一項(xiàng)需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識(shí)的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)心和尊重。

　　看了這本書(shū)后，感覺(jué)作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力，計(jì)劃于組織能力，觀察與評(píng)估能力，意外事故處理能力。對(duì)于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的'機(jī)會(huì)，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵(lì)，持之以恒。

　　根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來(lái)我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書(shū)本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補(bǔ)起來(lái)，爭(zhēng)取每次都有新的收獲。

班級(jí)管理感悟心得5

　　新的學(xué)期開(kāi)展了，為了能更好地做好班級(jí)管理工作，我認(rèn)真閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》一書(shū)。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書(shū)后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

　　一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

　　在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

　　俗話說(shuō)：“三歲看到老。”這正說(shuō)明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

　　二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

　　做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄稹Ｖ灰�和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、慈愛(ài)。

　　1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)懷和愛(ài)。

　　2、做幼兒的好朋友

　　教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。

　　在班級(jí)管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛(ài)護(hù)他（她）們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛(ài)

　　在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　三、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

　　1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

　　我覺(jué)得作為一名工作在第一線的`教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐�間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　　2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

　　3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

　　幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃�中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

　　四、班級(jí)常規(guī)建立的方法

　　1、讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)

　　大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們使用了音樂(lè)的方法，并且收到了不錯(cuò)的效果。例如：我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就要開(kāi)始整理物品和集中，通過(guò)這樣的方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

　　2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過(guò)餐前小故事以及朗讀進(jìn)餐常規(guī)兒歌的方法，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。

　　4、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

　　大班的幼兒雖然已有了規(guī)則意識(shí)，但部分幼兒的自控能力還是比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

　　總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

班級(jí)管理感悟心得6

　　這段時(shí)間，通過(guò)反思與查找自身班級(jí)管理存在的不足，進(jìn)行了班級(jí)管理的調(diào)整與創(chuàng)新。兩周來(lái)，我欣喜地看到了孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，看來(lái)我的努力略見(jiàn)成效了！

　　（一）民主班會(huì)的開(kāi)展——班風(fēng)班訓(xùn)的確立

　　針對(duì)班級(jí)暴露出來(lái)的不足，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行了集中教育。班會(huì)改變了老師一人思想動(dòng)員的舊模式，讓孩子們各抒己見(jiàn)，共同探討班級(jí)發(fā)展的方向，群策群力，為班級(jí)管理共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)大家的一致意見(jiàn)，確立了我們的班風(fēng)班訓(xùn)，確立了班規(guī)。民主班會(huì)的開(kāi)展，不僅強(qiáng)化了孩子們的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，相信這次班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

　　（二）新的班級(jí)管理模式——讓更多的孩子參與班級(jí)管理

　　還記得第一次班委會(huì)選舉的情景。學(xué)生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當(dāng)選班委會(huì)成員，為班級(jí)服務(wù)。可是班委會(huì)的人數(shù)有限，因此很多孩子就與班級(jí)管理的'職務(wù)失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，共同參與班級(jí)管理，可總覺(jué)得時(shí)機(jī)還不夠成熟。現(xiàn)在學(xué)期過(guò)半，我認(rèn)為正是調(diào)整班級(jí)管理策略的時(shí)候了。因此，這兩周對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行了創(chuàng)新。除常規(guī)班委會(huì)成員參與管理外，又另設(shè)值日班長(zhǎng)一名，由每天表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，每天需記錄班級(jí)日志，并及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)。執(zhí)勤小隊(duì)員兩名，記錄學(xué)生課間活動(dòng)的情況，并及時(shí)阻止跑鬧現(xiàn)象，并上報(bào)值日班長(zhǎng)，做好記錄。這兩周的執(zhí)勤小隊(duì)員是由原來(lái)常在課間打鬧的同學(xué)擔(dān)任，現(xiàn)在他們不但能做到嚴(yán)于律己，還能起到管理他人，為班級(jí)服務(wù)的帶頭作用，看來(lái)這個(gè)辦法還是很有效的。

　　兩周來(lái)，學(xué)生打鬧的少了，綜合性學(xué)科的紀(jì)律也進(jìn)步了，這周我們又一次拿到了紀(jì)律流動(dòng)紅旗，孩子們也嘗到了努力的甜頭，我相信他們一定會(huì)堅(jiān)持下去的！

　　（三）加強(qiáng)與科任老師的溝通——及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)

　　這段時(shí)間，我有意識(shí)的加強(qiáng)了與科任老師的及時(shí)溝通，了解學(xué)生在綜合學(xué)科課程中的表現(xiàn)。并及時(shí)進(jìn)行反饋和落實(shí)，找學(xué)生談話，與科任老師和家長(zhǎng)共同商量對(duì)策，向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，可謂受益匪淺。

　　（四）家校合作——共促孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)可謂雪中送炭，在班級(jí)管理正遭到嚴(yán)重考驗(yàn)的時(shí)刻，家長(zhǎng)會(huì)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，在教師和家長(zhǎng)之間建立了一座溝通的橋梁。家校合作，始終是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的一條關(guān)鍵的途徑。相信家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)朋友也一定對(duì)自己孩子進(jìn)行了教育和適時(shí)的交流，相信孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步是與家長(zhǎng)的教育分不開(kāi)的。

　　我欣喜地看到了孩子們?cè)谝惶焯爝M(jìn)步著，這種進(jìn)步是否能夠持續(xù)下去，取決于制度能否貫徹實(shí)施，孩子們能否堅(jiān)持到底，老師和家長(zhǎng)能否堅(jiān)持這種教育手段和監(jiān)督力度。讓我們共同努力，相信只要有付出，一定會(huì)有收獲！

班級(jí)管理感悟心得7

　　周二看完魏老師的班級(jí)運(yùn)營(yíng)管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書(shū)生老師具體的做法、想法、名句。

　　之后又在網(wǎng)上搜出來(lái)看，細(xì)細(xì)品味，看出了魏體育老師的很多觀念：服務(wù)、尊重、熏陶、堅(jiān)持。

　　服務(wù)意識(shí)，服務(wù)不是一刀切，不是向所有人提供服務(wù)相同的服務(wù)，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化的服務(wù)。服務(wù)業(yè)做的最好的莫過(guò)于餐飲和賓館，服務(wù)生的口味各不相同，拿土豆絲來(lái)說(shuō)，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點(diǎn)的出，大廚就能做得出，不會(huì)因?yàn)榭腿硕嘁�點(diǎn)辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點(diǎn)上我們要學(xué)習(xí)的'白點(diǎn)不厭。我們學(xué)校辦學(xué)的三個(gè)第一中，擺在首位的就是優(yōu)質(zhì)服務(wù)第一。這里兩層的相關(guān)服務(wù)我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長(zhǎng)提供服務(wù)我們的服務(wù)，比如，用最適合的辦法教誨教孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣等；二，為客戶提供為家長(zhǎng)的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。每個(gè)家長(zhǎng)的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展戰(zhàn)略，或者學(xué)校成績(jī)要好，或者自理能力更強(qiáng)，這種服務(wù)還包括恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。讓小學(xué)生覺(jué)得把孩子放在這他們很放心。

　　尊重學(xué)生的前提是信任學(xué)生，相信每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個(gè)孩子都有被尊重的需要有。今天孩子這樣不是他的誤，他的現(xiàn)在是社會(huì)學(xué)校各個(gè)方面綜合造就了此刻的他。他無(wú)法選擇父母家庭無(wú)法選擇老師班級(jí)，他也無(wú)法決定自己表觀的遺傳基因，所以后進(jìn)生其實(shí)很可憐。高中學(xué)生離開(kāi)我們班上成為我們的學(xué)生我們有責(zé)任幫助他進(jìn)步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的特性，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的盼望。享受學(xué)習(xí)享受生活大眾文化享受當(dāng)下。尊重孩子個(gè)人意愿，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展戰(zhàn)略，相信每一個(gè)孩子確實(shí)是天使。

　　相信自己教研組內(nèi)每相信一位老師都想把自己的小學(xué)生教好，沒(méi)有哪一個(gè)會(huì)希望自己教的學(xué)生不成器。相異就在方法的靈活運(yùn)用和心態(tài)的調(diào)整靈活運(yùn)用上。出心都為學(xué)生好，出了問(wèn)題有的從自身找成因，有的竟找內(nèi)因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還過(guò)于，不要埋怨學(xué)生研習(xí)不會(huì)，只是自己功夫也不到家。

　　熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進(jìn)的歌聲、用激勵(lì)向上的格言、用班級(jí)日?qǐng)?bào)潛移默化損害地影響學(xué)生。最好的教育不是說(shuō)教而是在學(xué)生睡夢(mèng)中把教育滲透到學(xué)生的中所骨子里。天天潤(rùn)澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是畢業(yè)班文化的魅力。由此我想到辦公室佛教文化，積極的因素多了消極的因素自然十分積極就缺了。這是我最近在思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　堅(jiān)持，說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休。我們擬定的東西很多，能堅(jiān)持支離破碎的不多。比如寫(xiě)字，曾經(jīng)我們制定了詳細(xì)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，制定歸制定，計(jì)劃很完美，確沒(méi)堅(jiān)持在日常的教學(xué)研究教學(xué)中，為定了不做不如不定，自身實(shí)力領(lǐng)導(dǎo)的威信就在這本著中樹(shù)立。

　　這幾點(diǎn)是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點(diǎn)印象，貌似這是自己也認(rèn)可或者曾經(jīng)做過(guò)的，相當(dāng)于自己腦海里又多了三個(gè)叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容——計(jì)劃，做事情要有計(jì)劃，班級(jí)工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會(huì)不緊不慢，干嘛到了什么時(shí)間就干什么事情。這正是我所缺的。因?yàn)橛?jì)劃性差，工作時(shí)間指派不科學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致忙碌、低效。“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)間做。偶發(fā)事件，制定程序做。”無(wú)論是班級(jí)教學(xué)還是組內(nèi)管理不論是這都很重要。立足于咱們學(xué)校的現(xiàn)狀，孩子獨(dú)享的時(shí)間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保護(hù)學(xué)生的防沖學(xué)習(xí)效果，這就是事事有時(shí)間做。布置作業(yè)就是動(dòng)動(dòng)嘴皮子，孩子要是沒(méi)有時(shí)間做，會(huì)帶來(lái)一系列的惡性循環(huán)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做，完不成作業(yè)，老師會(huì)生氣，時(shí)間久了，學(xué)生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會(huì)緊張。所以在布置作業(yè)的時(shí)候要要考慮孩子們有沒(méi)有時(shí)間做，什么時(shí)間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計(jì)劃目的明確地已經(jīng)完成。

班級(jí)管理感悟心得8

　　當(dāng)年味逐漸變淡后，生活一下恢復(fù)以往的清靜與悠閑。打開(kāi)電腦，音箱里緩緩里流淌出輕音樂(lè)，然后再泡上一杯清茗，在茶香裊裊的氛圍中，沉浸在書(shū)香世界里，這不也是一件非常舒心的一件事情嗎？

　　這是一個(gè)特別安靜的假期，因?yàn)殒酶昂籍?huà)畫(huà)，所以又一次過(guò)著婷不在身邊的假期，雖很清靜但也牽掛，于是就多了一份“等電話”的事。在等電話的時(shí)間里，也伴著另外兩件自己喜歡做的事，那就是“閱讀與寫(xiě)作”。閱讀中的寫(xiě)作，寫(xiě)作中的閱讀，它們有太高、太強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，甚至緊密到不可分割。以下就是我在假期中讀過(guò)得其中一本的感想，請(qǐng)聽(tīng)我婉婉道來(lái)：

　　此書(shū)的名字叫《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，閱讀其書(shū)名，顧名思義就是闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容，書(shū)名中的關(guān)鍵詞應(yīng)是“技巧”一詞。讀完此書(shū)后，我的理解是書(shū)中描述的“實(shí)用技巧”基于三個(gè)信念：一是成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣。二是教師對(duì)幼兒的'需要應(yīng)該保持敏感。三是幼兒想知道成人希望他們做什么，怎么做。理解這三個(gè)信念對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和社會(huì)性學(xué)習(xí)很重要。

　　閱讀此書(shū)的過(guò)程，也是溫暖我心靈的過(guò)程，因?yàn)榇祟悤?shū)籍中關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容近在咫尺，我是那么的熟悉，甚至感覺(jué)書(shū)中的某些技巧就是我常用的方法，所以因?yàn)槭煜づc親近，更覺(jué)得買來(lái)此書(shū)進(jìn)行閱讀很值得。

　　第一個(gè)溫暖源自“親切”。這本書(shū)呈現(xiàn)的都是真實(shí)的、具有生態(tài)特點(diǎn)的實(shí)踐，很多事件毒死我們幼兒教師親身經(jīng)歷過(guò)的，讓人心生共鳴。

　　第二個(gè)溫暖源自“關(guān)愛(ài)”。閱讀此書(shū)我感受到作者傳遞的是愛(ài)的暖流，是一位幼兒教師對(duì)幼兒濃濃的關(guān)愛(ài)。幼兒教師只有摘下師道尊嚴(yán)的面具，蹲下身子和幼兒交流，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界，才能真正理解幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒。

　　第三個(gè)溫暖源自“包容”。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？更何況是成長(zhǎng)中的幼兒。看到幼兒作出“搗蛋”等不適宜行為，作為教師，一味地指責(zé)有用嗎？這本書(shū)里有很多解決問(wèn)題的方法，她們體現(xiàn)的是對(duì)幼兒的包容，更是對(duì)幼兒的幫助。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，我們只有保持包容之心，才能在于幼兒的共處中體會(huì)到快樂(lè)。

　　第四個(gè)溫暖源自“生活”。幼兒園不是象牙塔，每個(gè)幼兒都來(lái)自不同的家庭，都有自己的文化背景。或許家長(zhǎng)的職業(yè)讓你頭疼不已，或許文化差異讓你困惑不解，但是這就是真實(shí)的生活，是我們必須要面對(duì)的。本書(shū)講述了很多關(guān)于文化、家庭、家長(zhǎng)的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問(wèn)題就能迎刃而解。

　　合上這本書(shū)，我的內(nèi)心無(wú)比充實(shí)，感到有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守在學(xué)前教育一線工作崗位上。每天和孩子們?cè)谝黄穑�和她們一起�?jīng)歷真實(shí)的人生與成長(zhǎng)，那是一件多么幸運(yùn)與幸福的事情。這本書(shū)每章最后的實(shí)踐案例都講述了一個(gè)幼兒的故事，每個(gè)幼兒背后都有一個(gè)家，盡管每個(gè)家各有各的難處，但每個(gè)家庭都讓人感受到愛(ài)----幼兒與父母相依相伴，共同成長(zhǎng)。因此，當(dāng)我們與幼兒以及他們的家長(zhǎng)，共同承擔(dān)起這份體驗(yàn)生活的責(zé)任時(shí)，這不僅是工作，更是神圣的、光榮的使命。

　　寫(xiě)到最后，不由得想對(duì)那些新入職或經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師說(shuō)，這是一本更值得你們大家都去讀一讀的好書(shū)，因?yàn)闀?shū)中提供了班級(jí)管理的參考標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用技巧，也提供了出現(xiàn)特殊情況的處理建議，相信這些內(nèi)容一定能給與大家很多的啟發(fā)與思考。

班級(jí)管理感悟心得9

　　這學(xué)期，我閱讀了趙福江老師主編的《更好的班級(jí)管理智慧》一書(shū)，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不時(shí)回憶自己在班主任工作中遇到的一些問(wèn)題，對(duì)班級(jí)管理策略有了更多的思考。

　　這本書(shū)精選了50篇班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)文章，結(jié)合具體案例，既有小中見(jiàn)大的管理智慧，也有日常的帶班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升班級(jí)管理策略有很好的借鑒意義。

　　讀這本書(shū)的時(shí)候正是因疫情停課的時(shí)期，學(xué)生都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒(méi)有了常規(guī)的課堂，沒(méi)有了面對(duì)面的交流，班級(jí)似乎也不像班級(jí)了，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一落千丈。

　　面對(duì)這一狀況，我作為班主任非常焦急，但是不能只寄希望于早日復(fù)課，漫無(wú)目的的等待只會(huì)讓好不容易建立的班級(jí)凝聚力漸漸喪失，我要馬上想出對(duì)策，在網(wǎng)絡(luò)上重建我們的班級(jí)。

　　《更好的班級(jí)管理智慧》中有一篇文章叫《把問(wèn)題變成成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)》，講的是通過(guò)開(kāi)班會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。開(kāi)班會(huì)其實(shí)就是讓學(xué)生提高自控力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。我想我可以讓我的學(xué)生也多開(kāi)幾次會(huì)，從而讓他們感受到自己還是集體中的`一員。

　　我在班群外成立了線上小組群，線上小組長(zhǎng)每周帶組員開(kāi)一次會(huì)，檢查作業(yè)，點(diǎn)評(píng)網(wǎng)課表現(xiàn)，最后由大家投票評(píng)選表現(xiàn)突出的同學(xué)，我再在大群進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。根據(jù)各組組長(zhǎng)匯報(bào)情況，也根據(jù)各組組員的上課情況，我制定了線上小組評(píng)比表，每周會(huì)評(píng)選最佳小組。評(píng)選上的小組人人有獎(jiǎng)勵(lì)，只不過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)得到復(fù)課才能兌現(xiàn)。

　　有了線上小組群和小組長(zhǎng)，學(xué)生們有問(wèn)題會(huì)在小群交流，尋求幫助，如果解決不了會(huì)向我咨詢。很快，一些懶散的學(xué)生就在家長(zhǎng)和組員的督促中行動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)勁頭有很大提升，尤其是網(wǎng)課聽(tīng)課率大幅提升。

　　雖然網(wǎng)課已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是我們班現(xiàn)在的線上教學(xué)比之前剛上網(wǎng)課時(shí)好了很多，這也讓我對(duì)“把問(wèn)題變成成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”有了更深的認(rèn)識(shí)，以后我也要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，形成屬于自己的班級(jí)管理智慧。

班級(jí)管理感悟心得10

　　《班級(jí)管理的智慧》是一本好書(shū)：這里有超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際范例。精彩的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活的管理“金點(diǎn)子”讓我耳目一新，我為能有機(jī)會(huì)從書(shū)本中，學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而高興。

　　書(shū)中給我印象最深的是魏書(shū)生老師治理“三閑”的策略，所謂“三閑”，應(yīng)該是指“閑話”、“閑事”、“閑思”。例如：人家在自習(xí)、看書(shū)，他在那說(shuō)笑話、說(shuō)大話、說(shuō)課外的話等（“閑話”）。把課余的時(shí)間消磨在游戲里、老師在講數(shù)學(xué)他在發(fā)呆、上自習(xí)在聊天、抄別人的作業(yè)、教材還沒(méi)弄通就去摳難、怪、偏題等（“閑事”）。正聽(tīng)著課，思路不知不覺(jué)地到了其他無(wú)用的事上；學(xué)習(xí)上遇到不順心的事情或考試成績(jī)不理想，就憂慮、擔(dān)心同學(xué)們?cè)趺醋h論自己、父母怎樣批評(píng)自己，結(jié)果越想，煩惱越深，越不能平心靜氣的分析失誤的原因，形成：考試失誤——情緒低落——無(wú)心糾正——成績(jī)更低的惡性循環(huán)等等（“閑思”）。

　　多年的工作使我深深地感到：在我們生命中的每一天，閑話、閑事、閑思不知無(wú)情地占據(jù)了我們多少時(shí)間，浪費(fèi)了我們多少生命。表現(xiàn)尤為明顯的是我們的學(xué)生，正如魏老師說(shuō)的：“凡學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了‘三閑’，而是‘三閑’控制了他們”。

　　孩子是這樣，我們成人又何嘗不是這樣。明明有很多事情需要去做，但腦子不配合，總是會(huì)不知不覺(jué)地想著其他事情，總會(huì)做一些閑事，不由自主地進(jìn)行閑談，但人生短短的幾十年光陰，到底能有多長(zhǎng)時(shí)間供我們這樣耗費(fèi)？時(shí)間的寶貴任何人都知道，可是卻有許多人都做不到。

　　如何控制“三閑”？書(shū)中明確地告訴我：首先要明確地將無(wú)用、有害的言、行、思和有用的言、行、思區(qū)分開(kāi)來(lái)，一旦有了區(qū)別，下意識(shí)和潛意識(shí)就會(huì)起作用，不知不覺(jué)加以限制。然后要找出適合自己的控制“三閑”的辦法，控制“三閑”的辦法應(yīng)當(dāng)有幾十種、上百種，魏老師告訴我的.策略是：多做實(shí)事、自我救治、自我控制。

　　由此我在班里倡導(dǎo)學(xué)生：明確做什么事，做幾件事，用多長(zhǎng)時(shí)間做一件事。心情不好的時(shí)候做什么事，效率高的時(shí)候做什么事。自我救治、自我控制，自愿組合。禁說(shuō)閑話，莫做閑事，勿有閑思，齊心協(xié)力，搞好班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

　　具體做法是：

　　1、減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)

　　治療猶豫的措施：在自己支配的時(shí)間里，拿出百分之二、三的時(shí)間，想清楚這段時(shí)間的任務(wù)共幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排上隊(duì)，任務(wù)明確了，馬上動(dòng)手。

　　2、持之以恒，形成習(xí)慣

　　一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主的去做，想停止都難。

　　3、制定周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃要落實(shí)到每學(xué)期、每月、每周、每天。

　　4、多利用空余時(shí)間

　　比如早讀之前的時(shí)間，中午午休前的時(shí)間，晚修前的時(shí)間，如果我們堅(jiān)持，利用我們的收益是非常可觀的。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，孩子們除了正常的鍛煉以外，大部分同學(xué)都能就“做事”，形成有計(jì)劃地較牢固的持久的“興奮中心”，知道自己該做什么，不該做什么了。下課在校園內(nèi)亂跑的人少了，手里有書(shū)的人多了；出口成“臟”的人少了，言談文雅的人多了；不懂禮貌的人少了，主動(dòng)打招呼的人多了；隨意浪費(fèi)時(shí)間的少了，惜時(shí)明志的人多了。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我才真正的理解魏老師在書(shū)中為什么不用“消滅‘三閑’”，而用“控制‘三閑’”。徹底消滅“三閑”那肯定是人生的最高境界，是我們窮盡我們的生命去追求的理想目標(biāo)。“三閑”不能消滅，但可以控制。

　　讀完這本書(shū)掩卷深思，感覺(jué)它不但使我得到一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更像是一次心靈的洗滌，它使我體會(huì)到班主任工作的藝術(shù)性和策略性：在控制“三閑”的道路上，我們還有更多的東西要思考，還有更多的方法要實(shí)踐，真可謂是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

班級(jí)管理感悟心得11

　　近期通過(guò)中小學(xué)班主任培訓(xùn)，我有幸閱讀了《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書(shū)，翻閱此書(shū)，我心里的窗戶突然打開(kāi)，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫(xiě)的;中間是相關(guān)的專題研究，是課題研究成果;后一部分是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是工作在中小學(xué)第一線的優(yōu)秀班主任撰寫(xiě)的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上，實(shí)用性強(qiáng)，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級(jí)管理的道理，也給我?guī)��?lái)了很多的治班之策，使我體會(huì)頗深，讓我深深地感受到作為一名小學(xué)班主任的不容易。

　　班級(jí)的管理工作是繁瑣的，班主任是和學(xué)生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有良好的理論基礎(chǔ)與一種可以喚醒心靈的愛(ài)。這本書(shū)就給了我很大的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書(shū)的閱讀和理解，“師愛(ài)與教育行為”、“師愛(ài)的效能”、“師愛(ài)的傳導(dǎo)”這三個(gè)篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺(jué)得“愛(ài)”才是教育好孩子的根本，“愛(ài)”才能讓一個(gè)班級(jí)無(wú)比團(tuán)結(jié)向上。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個(gè)班級(jí)能否健康和諧成長(zhǎng)，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)和對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)藝術(shù)。那么如何才能當(dāng)好一個(gè)班主任呢?一、要搞好小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。作為班主任，自己總覺(jué)得就應(yīng)該比別人思路更開(kāi)闊些，辦法更多些，責(zé)任更重些。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)家，學(xué)生如同孩子，班主任就是這個(gè)家的當(dāng)家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習(xí)慣。班主任有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同樣有責(zé)任讓這個(gè)家充滿生機(jī)，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應(yīng)本著建設(shè)一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)一批立志成才的學(xué)子的目標(biāo)而努力。有責(zé)任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)洌�有�?zé)任讓中等生信心百倍，有責(zé)任讓落伍者幡然醒悟，改過(guò)自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛(ài)、寬容、樂(lè)觀的心。

　　班級(jí)讀書(shū)會(huì)主要是讓班內(nèi)不同層次的孩子說(shuō)起來(lái)，只要學(xué)生說(shuō)了，他就有一種成就感，覺(jué)得自己是這本書(shū)的主任，是他自己在看這本書(shū)，就此而言，我想讀書(shū)會(huì)是成功的.。至于老師和學(xué)生具體說(shuō)了什么說(shuō)得怎么樣，那就是繼而其次考慮的問(wèn)題。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)：

　　1.流程不要太精細(xì)

　　在粗枝大葉的問(wèn)題框架下，讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。班級(jí)讀書(shū)會(huì)不要刻意地設(shè)計(jì)“層層推進(jìn)、步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過(guò)度推敲課堂結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)沒(méi)有必要過(guò)于精細(xì)，問(wèn)題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。班級(jí)讀書(shū)會(huì)有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)一兩次討論。例如：你覺(jué)得這本書(shū)中哪里最有趣?你覺(jué)得這本書(shū)哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?你最喜歡書(shū)中哪個(gè)人物?你認(rèn)為故事的結(jié)局應(yīng)該怎樣?

　　2.問(wèn)題不要太“理性”

　　不要刻意去設(shè)計(jì)問(wèn)題試圖從學(xué)生嘴中提煉出小說(shuō)的意義，這是理性的設(shè)計(jì)。兒童文學(xué)意義是其次的，意味和形象才是最重要的。兒童文學(xué)具有教育的功能，卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)?因?yàn)樗�可以從中看到多姿多彩的風(fēng)景，認(rèn)識(shí)形形色色的人，經(jīng)歷許許多多的事……在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，孩子們要交流的要說(shuō)的，就是書(shū)中具體一件件的事，一個(gè)個(gè)人……而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識(shí)。

　　3.形式不要太呆板

　　優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學(xué)。同樣，班級(jí)讀書(shū)會(huì)也要讓孩子感到有趣。例如可以讓孩子們表演書(shū)中的情節(jié)，可以讓孩子們?yōu)闀?shū)配畫(huà)，可以圍繞書(shū)總的一個(gè)話題展開(kāi)辯論，可以將教室布置得非常休閑鼓勵(lì)孩子們圍繞書(shū)“閑聊”等等。當(dāng)然，讀書(shū)會(huì)形式多樣，但無(wú)論是哪種形式，“書(shū)”仍然是根本，圍繞書(shū)的“討論”始終是主題。

　　4.氣氛不要太嚴(yán)肅

　　班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是“聊書(shū)”，這是一種不周密但又切入本質(zhì)的說(shuō)法。

班級(jí)管理感悟心得12

　　《如何當(dāng)好班主任》是當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生最新力作，它是魏書(shū)生老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，對(duì)班主任老師的工作有著方向性的指導(dǎo)作用，利用暑假之際我仔細(xì)拜讀了此書(shū)，它從

　　一、班級(jí)管理民主化

　　1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

　　2、建立互助的關(guān)系

　　3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

　　4、決策過(guò)程要民主

　　二、班級(jí)管理科學(xué)化

　　1、計(jì)劃系統(tǒng)

　　2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)

　　3、總結(jié)反饋系統(tǒng)

　　書(shū)本內(nèi)容

　　一、班主任要努力改變自我

　　二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

　　三、班級(jí)管理原則

　　四、班級(jí)管理方法

　　五、班級(jí)管理細(xì)則

　　六、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)。《如何當(dāng)好班主任》一書(shū)讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作再一次應(yīng)證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”讀了《如何當(dāng)好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛(ài)的：

　　愛(ài)是寬容和信任著名的.教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)。而這種愛(ài)是寬容和信任。一天，有位女學(xué)生跑來(lái)向我報(bào)告說(shuō)：“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人沒(méi)做好，就向她要了五毛錢，然后幫他隱瞞老師。”姚某某在我的心中可一直是位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，今天居然說(shuō)出這樣的話，做出這樣的事，簡(jiǎn)直太令我失望了。我真想立刻沖到教室，把他揪出來(lái)訓(xùn)一頓。”可是轉(zhuǎn)念一想，我這樣簡(jiǎn)單粗暴地了事，能真正解決問(wèn)題嗎？我一說(shuō)教室里肯定炸開(kāi)鍋。面對(duì)同學(xué)異樣的目光，甚至還會(huì)引來(lái)冷嘲熱諷。他能受得了嗎？這肯定會(huì)傷了孩子的自尊心，讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，這可能會(huì)毀了孩子的一生。我應(yīng)該對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說(shuō)過(guò)：“態(tài)度就能決定一切，態(tài)度一經(jīng)改變，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。”于是我叫那位女生不要伸張。我像往常一樣走進(jìn)教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時(shí)一樣隨口問(wèn)著同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒(méi)感覺(jué)到什么，認(rèn)真地作了匯報(bào)，并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒(méi)有看見(jiàn)那位同學(xué)的名字。但我還是拿著記載本若無(wú)其事地走開(kāi)了。回到辦公室，我打開(kāi)記載本，寫(xiě)下了這樣一段話：“某某，你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部。可是在今天，不知是什么原因，讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受，五毛錢雖是一個(gè)小數(shù)目，可如果你不能正確地對(duì)待這件事，它會(huì)給你帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

　　我想，你是個(gè)聰明的人，該怎么辦？你應(yīng)該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯(cuò)誤，可以原諒。不過(guò)，若是明知故犯或是屢犯錯(cuò)誤的人，那你說(shuō)別人會(huì)怎么看呢？最后，老師還要對(duì)你說(shuō)：你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部。以前是，今天是，我想將來(lái)更是。”

班級(jí)管理感悟心得13

　　師德是教師這一行業(yè)的行為規(guī)范，它在某種程度上決定教師個(gè)人教育實(shí)踐的成敗。作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量的班主任，尤其是新班主任，在新形勢(shì)下如何提升自己的道德修養(yǎng)呢？通過(guò)讀李鎮(zhèn)西著《做最好的班主任》和這一個(gè)月的實(shí)踐告訴我，合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心。一、愛(ài)心是班主任道德修養(yǎng)的前提條件，促使班主任有一顆童心。蘇霍姆林斯基語(yǔ)——童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。 可見(jiàn)，從某種意義上講，童心決定著愛(ài)心。班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛(ài)心。即教師要盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)！熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。教育實(shí)踐也告訴我們，愛(ài)是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應(yīng)該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評(píng)他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該站在孩子的角度去分析、理解他們，其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他們?cè)趯W(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。

　　“愛(ài)就是教育”。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，沒(méi)有情感就如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱其為池塘，沒(méi)有情感，有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。二、責(zé)任是班主任道德修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，促使班主任應(yīng)具備細(xì)心和耐心。“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的.天賦”，這句話本身就透露出高度的責(zé)任感。教師是履行教育事業(yè)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責(zé)，要以此作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和可靠的途徑。樹(shù)立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。

　　在新形勢(shì)下， 班主任應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來(lái)對(duì)待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，教育在改革，知識(shí)在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識(shí)水平，否則就難于適應(yīng)教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責(zé)任感上，而具有高度的責(zé)任感正是班主任努力工作的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)心、耐心地做好每一件事，絕不敷衍，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。三、機(jī)智是班主任道德修養(yǎng)的手段，促使班主任有一顆誠(chéng)心。

　　所謂機(jī)智是指班主任的靈活、機(jī)敏、隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)機(jī)立斷。富有創(chuàng)造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機(jī)敏地運(yùn)用自己的教育經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。首先，現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)主要圍繞著勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設(shè)計(jì)，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的不同個(gè)性，對(duì)其思想品德教育進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，予以精心培養(yǎng)。即真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生交流交心，發(fā)現(xiàn)和了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盡量多為學(xué)生提供鍛煉和學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；例如表現(xiàn)在對(duì)管理班級(jí)的探究方面：采用值日班長(zhǎng)輪流制，盡量為多一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)；在先進(jìn)班組評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用主題班隊(duì)課活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣與素養(yǎng)。等等都是班主任教育機(jī)智的靈活運(yùn)用。再者，班主任的教育機(jī)智還應(yīng)有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和較高的研究水平。未來(lái)的教育極富有挑戰(zhàn)性，許多問(wèn)題需要去探究。班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應(yīng)當(dāng)去探索，以提高理論思維能力，達(dá)到因人施教，事半功倍的效果。

　　總之，班主任只有以愛(ài)心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中充分和諧運(yùn)用童心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，才能更好的做到思想過(guò)硬、知識(shí)淵博。

班級(jí)管理感悟心得14

　　常聽(tīng)同事感嘆：當(dāng)班主任容易，當(dāng)好班主任難！從教十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，對(duì)此我體會(huì)頗深。學(xué)生是越來(lái)越聰明，可也越來(lái)越淘氣，越來(lái)越嬌氣，越來(lái)越有主見(jiàn)了，“老一套”對(duì)他們?nèi)�然無(wú)用，班級(jí)管理工作也越難做了。傳統(tǒng)的班級(jí)管理片面強(qiáng)調(diào)管理的主體是班主任，而忽視或弱化學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性。另外在班干部的任用上學(xué)生受眾面小，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的原則。近日，拜讀了魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的《魏書(shū)生班級(jí)管理藝術(shù)》一書(shū)，受益匪淺。在魏書(shū)生老師管理方法指導(dǎo)下，我及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方法，通過(guò)一系列實(shí)際操作運(yùn)行我發(fā)現(xiàn)，只要方法得當(dāng)，再難管理的班級(jí)同樣也能夠充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成合力。

　　魏書(shū)生老師班級(jí)管理的最大亮點(diǎn)就是“民主、科學(xué)”二字。讓學(xué)生在班級(jí)的大熔爐里，不斷地自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。魏書(shū)生老師在班級(jí)管理中，通過(guò)選好常務(wù)班長(zhǎng)，設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自薦等方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事事有人做，人人有事做。

　　結(jié)合魏書(shū)生老師的班級(jí)管理模式，我將學(xué)生的自主發(fā)展與班干輪流制結(jié)合起來(lái)，嘗試實(shí)施班級(jí)自主管理模式，力求培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。考慮到班級(jí)管理的穩(wěn)定性，我仍設(shè)立了常務(wù)班長(zhǎng)及各委員作為班級(jí)的核心管理，再設(shè)立值日班長(zhǎng)，由班級(jí)學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助和督促各委員完成各項(xiàng)工作，根據(jù)班級(jí)的管理制度，檢查和評(píng)價(jià)各項(xiàng)工作的完成情況。值日班長(zhǎng)在檢查、督促的過(guò)程中，了解了班級(jí)中存在的問(wèn)題，熟悉了班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，領(lǐng)會(huì)了遵守班級(jí)制度的重要性，發(fā)展了學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力。值日班長(zhǎng)作好每天的評(píng)價(jià)記錄，認(rèn)真填寫(xiě)班級(jí)日志，交給常務(wù)班長(zhǎng)審查，再傳給下一位值日班長(zhǎng)。班主任通過(guò)班級(jí)日志，也能及時(shí)了解班級(jí)發(fā)生的事情。遇有較大的問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，也能及時(shí)研究和解決。由于班上只有30人，所以每個(gè)月幾乎人人都有擔(dān)任一次值日班干的機(jī)會(huì)，這不僅培養(yǎng)了民主平等的意識(shí)，還解決干群矛盾，民主管理的.優(yōu)勢(shì)一下體現(xiàn)出來(lái)了。

　　魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說(shuō)：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。在魏老師在班級(jí)管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。如“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。作為寧國(guó)市首批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要求的是班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，班主任在采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

　　為了給我班上的“后進(jìn)生”更多的展示空間，我嘗試在墻面上開(kāi)設(shè)各種版面，展示學(xué)生引以為自豪的作品，如學(xué)生的優(yōu)秀作文，學(xué)生的收藏，學(xué)生的繪畫(huà)書(shū)法等作品，并且不斷地予以更新和選擇，這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力，也拓寬了學(xué)生的視野，尤其對(duì)成績(jī)不優(yōu)秀的弱勢(shì)學(xué)生提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。我還特意購(gòu)置了一些美麗的花草，美化教室，走廊、窗臺(tái)。我專門挑選了一部分“后進(jìn)生”成立專人護(hù)理小組進(jìn)行培養(yǎng)，精心的布置與種植。“后進(jìn)生”們?cè)谧约河H自布置的美好而溫馨的教室里找到自信，心情愉悅而快樂(lè)，“后進(jìn)生”們更加愛(ài)護(hù)班級(jí)的環(huán)境，班級(jí)同學(xué)之間也更加和諧。我這個(gè)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的管理自然是越來(lái)越輕松。

　　在魏書(shū)生老師的班中，全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。于是我根據(jù)幾次綜合考試的成績(jī)，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。小組之間還建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每天對(duì)班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。每周評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)，評(píng)上的小組成員操行分各加三分。除了這個(gè)，還要通過(guò)成長(zhǎng)檔案盒的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。成長(zhǎng)檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書(shū)等，內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。這種管理模式讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)管理之中，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

　　魏書(shū)生老師這樣說(shuō)“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”的確，總結(jié)我?guī)啄甑陌嘀魅紊�涯中，有幾許勞累，就多幾分收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。在魏書(shū)生老師高超管理藝術(shù)的指引下，我的全新的班級(jí)管理模式已初見(jiàn)成效。而魏書(shū)生老師崇高的人格魅力更讓我感受到只有做班主任老師才是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、才是充實(shí)的、完美的老師。

班級(jí)管理感悟心得15

　　對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)我有多年教學(xué)經(jīng)歷，但擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開(kāi)場(chǎng)。所以，在這方面雖算不上經(jīng)歷之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見(jiàn)所感。在教育工作中，我認(rèn)為班級(jí)管理是一個(gè)熱點(diǎn)，尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理的難度相對(duì)其他學(xué)校的班級(jí)管理難度更大。下面我就班級(jí)管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。

　　“沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，就不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)展真誠(chéng)的教育。〞假設(shè)我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，也就不可能去關(guān)心學(xué)生，更不可能對(duì)學(xué)生勤于觀察，當(dāng)然也就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，更不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的、必要的、有效的批評(píng)教育和指導(dǎo)，也談不上幫助學(xué)生排憂解難了。對(duì)待學(xué)生偶然所犯的過(guò)錯(cuò)，盡量采用好心的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠(yuǎn)比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評(píng)來(lái)得效果顯著，這點(diǎn)我深有體會(huì)。因?yàn)槲倚宰蛹保�發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺(jué)得效果更好。

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是女生。在我的班級(jí)中有這樣一位同學(xué)，是位女生。剛開(kāi)學(xué)幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀(jì)校規(guī)，根本面臨快要退學(xué)的'邊緣。知道這些事情之后，我先是不動(dòng)聲色的分別從正面以及側(cè)面去理解他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒(méi)時(shí)間去關(guān)心她。她缺乏家庭的溫暖與長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。其次在學(xué)校里，可能也沒(méi)有受到老師、同學(xué)很多的關(guān)注，反而因?yàn)樵缫佯B(yǎng)成的壞行為習(xí)慣而導(dǎo)致老師、同學(xué)的嫌棄。所以在來(lái)校報(bào)道安靜了幾周后，“狐貍尾巴〞全部暴露，狀況非常危險(xiǎn)。我在理解情況之后，利用晚上值班時(shí)間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請(qǐng)他跟我面對(duì)面坐下，誠(chéng)懇地幫她分析了好的現(xiàn)狀，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)表態(tài)對(duì)她以往所犯的錯(cuò)誤既往不咎，同時(shí)根據(jù)她本人的特長(zhǎng)，委以班級(jí)體育委員的重任。在我每次的晚自習(xí)值班中，我總是會(huì)跟她進(jìn)展及時(shí)的思想交流與生活上的關(guān)愛(ài)。漸漸的，她本人的態(tài)度、表現(xiàn)都在改觀，同學(xué)們從原先對(duì)班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次承受了這位同學(xué)。而且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔(dān)任體育委員以來(lái)，她以身作則，自覺(jué)遵守班級(jí)管理制度，起到一個(gè)班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生也不甘落后，生活、學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變。看到這一切進(jìn)步，作為班主任的我真是喜在心里，樂(lè)在眉梢。

　　所以說(shuō)根本上每個(gè)學(xué)生都有某一個(gè)方面開(kāi)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。因此在教育過(guò)程中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人——班主任，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴(yán)，關(guān)注她們的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有著積極而無(wú)法估計(jì)的價(jià)值。把關(guān)心貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)她們健康成長(zhǎng)，是有著積極的意義的，給她們的成長(zhǎng)營(yíng)造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建立和諧社會(huì)的高素質(zhì)人才。

　　古話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓〞。在班級(jí)管理過(guò)程中還要加之以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)迫。對(duì)于班級(jí)管理，假如沒(méi)有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺(jué)得適當(dāng)?shù)暮锨楹侠淼膽徒涫侄蔚牟捎檬潜匾�的。但是，由于班主任�?jīng)歷較少，怎樣制定一套合適學(xué)生又行之有效的管理制度，還是沒(méi)能妥善解決的問(wèn)題。目前我是根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特征、心理特征等，參照?中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?來(lái)制定班級(jí)管理制度，先交給班干來(lái)討論確定，再由學(xué)生參與了班規(guī)的制定，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，她們就會(huì)心甘情愿地承受“處分〞，防止了作為班主任工作的被動(dòng)。

　　總之，我們的班級(jí)管理方式還有待于我們廣闊一線的班主任老師去探究、去改進(jìn)。我們工作努力的方向是：將學(xué)校班級(jí)的要求內(nèi)化為學(xué)生的要求，管理班級(jí)的最終結(jié)果是希望我們的學(xué)生自主管理班級(jí)。在工作中與學(xué)生進(jìn)展心與心的交流，感化學(xué)生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定良好的根底。愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生而不縱容學(xué)生。我想我會(huì)在以后的班主任工作中體會(huì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，漸漸的成長(zhǎng)。相信精彩會(huì)表達(dá)在生活的每一天。

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