山陽(yáng)縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 毛家美
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息優(yōu)勢(shì)，它能輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。現(xiàn)就談?wù)劚救私鼉赡陙?lái)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
引用專(zhuān)家一句話：中國(guó)正在進(jìn)入信息社會(huì)。在信息化高速發(fā)展的今天，國(guó)家采用多渠道、多方式，整合、擴(kuò)大遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，從上而下要求擴(kuò)大使用率，要求設(shè)備不能放壞、寧可用壞，還下發(fā)各級(jí)各類(lèi)文件與措施都說(shuō)明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)校教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，而語(yǔ)文教學(xué)又是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的主角，不言而喻，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。反而言之，沒(méi)有促進(jìn)作用，國(guó)家也不會(huì)耗費(fèi)巨資大搞此項(xiàng)工程建設(shè)，就是現(xiàn)在，中國(guó)的信息化發(fā)展并沒(méi)有在世界的前列。
小的方面說(shuō)：識(shí)字教學(xué)中的筆順、音調(diào)是語(yǔ)文教師頭痛點(diǎn)，只要你打開(kāi)國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，從一到三年級(jí)生字的筆順、讀音、釋義、組詞與例句就出現(xiàn)在師生的面前，就不用發(fā)愁了，這就體現(xiàn)了積極的促進(jìn)作用。再如，講讀文本，過(guò)去一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一面黑板，憑口說(shuō)教，師生都是空洞、抽象理解感悟文本內(nèi)容，效果極不明顯。現(xiàn)在，講讀文本，國(guó)家基礎(chǔ)教育資源上有音頻范讀，是規(guī)范的普通話文本朗讀；有視頻動(dòng)畫(huà)的文本內(nèi)容情景再現(xiàn)，使師生理解感悟文本不再空洞、抽象；還有突破重難知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的習(xí)題點(diǎn)撥與訓(xùn)練等，沒(méi)有積極的促進(jìn)作用可能是一句空話。
二、教育技術(shù)能力的提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
上面談到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，我們?yōu)楹尾挥媚兀咳绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用？要有選擇的使用、有目的的使用、有效果的使用、有針對(duì)性的使用，這就牽扯到教育技術(shù)能力的提高問(wèn)題。
首先，教育技術(shù)能力不等同于教學(xué)基本功，即運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源的能力。運(yùn)用得當(dāng)，有積極的促進(jìn)作用，運(yùn)用不當(dāng)，流于形式，還起反作用，這又談?wù)摰浇逃夹g(shù)能力的提高問(wèn)題。國(guó)家每年大規(guī)模不同層次級(jí)別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就是在培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。在實(shí)踐運(yùn)用之中，教育技術(shù)能力的高低直接影響到教學(xué)效果。如：下載的課件，在播放時(shí)，有時(shí)順暢，有時(shí)你再點(diǎn)他不動(dòng)，有時(shí)你一點(diǎn)他不停止，以致到播放結(jié)束。當(dāng)順暢時(shí)就有促進(jìn)作用，當(dāng)不動(dòng)或不停止時(shí)，這就影響教學(xué)，不如不用。所以說(shuō)，教育技術(shù)能力的提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。我們南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校自2008年起，每周都安排一定時(shí)間培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，即校本培訓(xùn)，這與上面的要求是一致的。其次，在教學(xué)中如何有選擇、有目的、有針對(duì)性、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也是教育技術(shù)能力再提高的問(wèn)題及關(guān)鍵問(wèn)題，盲目使用，是毫無(wú)效果的。
在試舉一例：別人教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，導(dǎo)入時(shí)放《世上只有媽媽好》，一位失去媽媽的孩子大哭，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。假想，如果在學(xué)完文章后再放《世上只有媽媽好》，就不僅升華了主體，還突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。這里就有一個(gè)議點(diǎn)：是先放還是后放的問(wèn)題，這就是教育技術(shù)能力的問(wèn)題，教育技術(shù)能力的不同，所得教學(xué)效果就截然不同。由此可見(jiàn)，教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
當(dāng)然，教育技術(shù)能力是一個(gè)大話題，比如幻燈片的制作與播放為例，看報(bào)道時(shí)，有些專(zhuān)家作報(bào)告時(shí)十幾年都用幻燈片，只用了其10%的功能，而我們用了多少幻燈片的功能，就無(wú)法而言了。可見(jiàn)教育技術(shù)能力的提高即是關(guān)鍵又時(shí)迫在眉睫的問(wèn)題。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。
1、氛圍的營(yíng)造：不同課型需要營(yíng)造不同的氛圍，即導(dǎo)課時(shí)的選擇與應(yīng)用。
2、 文本情景的再現(xiàn)：主要指音、視頻資源的應(yīng)用，有助于師生感悟理解文本內(nèi)容，而空口說(shuō)教是不能給學(xué)生留下文本情景內(nèi)容的深刻影響。比如《景陽(yáng)岡》中武松打虎中的三閃，只有親自看到武松打虎的視頻，才會(huì)在大腦和心中留下三閃深刻的影響。
3、情緒的感染：即用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源感染師生課堂情緒。比如《十里長(zhǎng)街送總理》，那悲傷的場(chǎng)面，關(guān)憑口說(shuō)教是無(wú)法感染師生的情緒，如果導(dǎo)入當(dāng)時(shí)音視頻場(chǎng)景，那悲傷的情緒就隨之產(chǎn)生了。
4、時(shí)空的跨越：現(xiàn)在了解過(guò)去的歷史情況，用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源效果極好。比如長(zhǎng)征時(shí)的艱難、二戰(zhàn)時(shí)日軍的侵華、南京大屠殺、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史類(lèi)文本教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育音視頻資源就能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，給師生留下深刻的印象。而空口說(shuō)教長(zhǎng)征、南京大屠殺，現(xiàn)在的學(xué)生有印象也是強(qiáng)迫的印象，沒(méi)有深刻的體會(huì)。
5、突破重難點(diǎn)教學(xué)是使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。
6、豐富的檢測(cè)題供你靈活選擇與使用。
7、在資源中及時(shí)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方法、新動(dòng)向，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這是其他方式所不能實(shí)現(xiàn)的。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中極力彰顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，放棄語(yǔ)文教學(xué)的根本特點(diǎn)是不可取的。一切資源的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)為教與學(xué)服務(wù)，拋開(kāi)教與學(xué)這一目的，單談資源應(yīng)用是極不可取的。
[淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：