湖南省鳳凰縣吉信完小 楊艷
內(nèi)容提要 ： 根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，在自身新課改教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童心理學(xué)和教育學(xué)理論，對小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進行了論述。
關(guān) 鍵 詞 ： 自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，開拓空間，鼓勵創(chuàng)新，開放性作業(yè)，游戲。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本理念之一。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須……愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”①所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
以下是我在語文新課改教學(xué)實驗中(語文S版一年級上冊)，針對如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進行的一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在平時的教學(xué)中，由于各方面的原因，學(xué)生對所教的內(nèi)容不十分感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還沒有真正做到學(xué)習(xí)自主。要讓學(xué)生變被動為主動探究，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說過：學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。可見興趣是最好的老師。
語文對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說是陌生的，能否使學(xué)生自主地喜歡上語文，能否使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生強烈的主觀愿望，很大程度上取決于第一堂語文課。因此，在第一堂“我愛上學(xué)”（過去的“入學(xué)教育”）課上，我打破以往傳統(tǒng)教育以教師講授為主的模式，創(chuàng)設(shè)了三個生動、有趣、形象，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。
１、在“我愛我們的學(xué)校”專題中。
我讓學(xué)生走出課堂，走進校園。通過親身體驗做游戲、開展體育活動，與老師同學(xué)交流的歡樂心情；通過親眼目睹美麗的校園環(huán)境與親身感受歡樂的文化氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)校是個豐富多彩、自由歡樂的場所，使他們感受到上學(xué)的愉悅，歡歡喜喜上學(xué)。
２、在“我愛老師和同學(xué)”專題中。
我結(jié)合學(xué)生剛上學(xué)的實際，安排了師生、生生之間平等融洽交流的“找朋友”活動。首先在盒子里放許多字母卡片，師生共同抽取卡片，老師找到和自己持有相同字母卡片的學(xué)生，和這個學(xué)生握握手，示范自我介紹。然后讓學(xué)生離開座位，找到和自己持有相同卡片的小伙伴，握握手，做自我介紹。介紹時，可先說姓名、住址，然后說說家里的情況，自己的愛好、性格等。
最后播放音樂，在歡樂的樂曲聲中，師生一同游戲，學(xué)生三個一群、五個一組，自由組合，做自我介紹。通過創(chuàng)設(shè)這生動有趣的情境活動，為學(xué)生提供了一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
３、在“我愛學(xué)語文”專題中。
我以“通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？”這個問題讓學(xué)生分組展開討論，激發(fā)學(xué)生喜歡識字、讀書的情感，體驗學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣。
新課程力求體現(xiàn)當(dāng)代教育新理念，堅持以學(xué)生為本，將過去的“入學(xué)教育”改成“我愛上學(xué)”。“圍繞“我愛我們的學(xué)校”、“我愛老師和同學(xué)”和“我愛學(xué)語文”三個專題，我創(chuàng)設(shè)了三個生動、有趣、形象的學(xué)習(xí)情境，將情感興趣、口語應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識、學(xué)習(xí)方法等因素整和在一起，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又讓學(xué)生了解了新環(huán)境，熟悉了新伙伴，溝通了同學(xué)之間、師生之間的感情，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生內(nèi)在的需求，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生強烈的主觀愿望。
二、開拓求異的空間，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時間和空間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但是在教學(xué)實踐中，有些教師往往忽略了這一點，讓教學(xué)成了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計的教案，千方百計牽著學(xué)生往一條道上走，來不得一點變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍偏教路，教師就急急地點撥引導(dǎo)，根本沒有學(xué)生自主探究的時間。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該給學(xué)生預(yù)備自主探究的時空，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。
我在教學(xué)“g k h”的形時，并不是直接告訴學(xué)生們怎么寫，而是讓學(xué)生們觀察后思考：“你有什么辦法來記住這三個聲母？”讓他們分組討論、自主探究。教室里頓時像炸開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來，數(shù)分鐘后，我請各組派個代表說出討論的結(jié)果：“g是數(shù)字 9加鉤”“g字像個顛倒的６”“k像一把機槍”“k像一把沖鋒槍”“h像一把椅子”“h是n加一豎”“h像個駝背的老人拄著拐杖”……真想不到這些學(xué)生居然有這么多的好辦法來記憶“g k h”的字形，對于他們不同的回答，我一一加以肯定與鼓勵，正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束這個問題繼續(xù)下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，一個學(xué)生站起來說：“老師，我還有個辦法來記住k的字形。”如果此刻在這個環(huán)節(jié)再拖延時間的話，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)顯然是完不成了，但我實在不忍心打擊學(xué)生的這份積極性，示意他說下去。“k像釣魚竿”，這時全班同學(xué)都哄堂大笑起來，我也滿臉疑惑：“你能說說他們哪兒像嗎？”他走上黑板，在黑板上畫了個倒“k”，然后解釋道“這條直線是釣竿，兩條斜線是支撐釣竿的架子，它們不正像一個倒過來的‘k’嗎？”他的話音剛落，教室里隨即傳來一陣熱烈的掌聲……
可見，在語文教學(xué)中，教師要開拓求異空間，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面、多角度地解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
三、鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)不同的學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，真正給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的個性。
羅杰斯指出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由。自主學(xué)習(xí)的氛圍具備了這一條件。教師重視自主，也就是要鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己。
譬如在導(dǎo)入新課“Bi ei ui”時，我先讓學(xué)生看情境圖，然后讓他們根據(jù)圖意說幾句話。可能不少學(xué)生聽過《龜兔賽跑》的故事，所以很多學(xué)生講的都是小兔因為貪睡跑輸了，烏龜勝了。這時我提出：“如果舉行第二次龜兔賽跑，會出現(xiàn)什么局面呢？”這下子課堂就像油鍋撒了鹽，立即沸騰起來，同學(xué)們爭論不休。有說烏龜給小兔吃了迷魂藥又勝了小兔的，有說烏龜賄賂了裁判取勝的，也有說小兔吸取以前失敗的教訓(xùn)，一路快跑，勝了烏龜?shù)摹?/p>
其中一個學(xué)生編的故事讓我記憶猶為深刻：“烏龜和小兔是好朋友，一天，他們進行友誼長跑比賽，山羊、小豬還有小狗都跑來觀賽。小兔牢記住兔爸爸失敗的教訓(xùn)，一路上顧不上休息，很快就路到了終點，山羊、小狗和小豬都向它表示祝賀，它謙虛地說‘這束鮮花應(yīng)該獎給烏龜?shù)艿埽任倚量唷＿^了好一會，烏龜也跑到了終點，小狗跑上去，為它獻上鮮花，烏龜卻說‘不，這束鮮花應(yīng)該獎給小兔，它才是第一’。山羊、小狗、小豬看到小兔和小烏龜如此團結(jié)，高興地說‘這束鮮花你們都應(yīng)該得到’……”
在這堂課中，我沒有“閉塞”學(xué)生一些奇異的思考，而是讓學(xué)生積極發(fā)表意見，自主思考，打破常規(guī)、奇思妙想。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，講述了一個有關(guān)友誼的《新龜兔賽跑故事》。
四、革新家庭作業(yè)的布置，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”②這是旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，所以，我們的作業(yè)布置要具有開放性和彈性，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
為此我給學(xué)生布置的語文家庭作業(yè)分為兩本，一本是“我的一天”，一本是“我的采集本”。
“我的一天”意在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字及自主積累語言的習(xí)慣，要求學(xué)生每天寫一兩句話，不會寫的字問老師、同學(xué)、家里人或是寫拼音、查字典等。幾周后評出“最有意義的一天”，并讓獲獎同學(xué)向全班學(xué)生說說“這一天”，這樣又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。
“我的采集本”。意在培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從書本、電視或是網(wǎng)上等地方收集信息，（收集的信息可以是自己喜歡的字、詞、句，也可以是好片段、好文章等。現(xiàn)在學(xué)生還小，認(rèn)識的字不多，我主要讓他們收集漢字。）然后用自己喜歡的方式把它們保存在“我的采集本里”，積累的方式可以是摘抄下來、剪輯下來等。幾周后，進行評比，評出“優(yōu)秀采集本”。學(xué)生有了積累意識，學(xué)會了積累的方法以后，就會自主地收集信息，豐富自己的語言，拓展知識視野，增加文化底蘊。
五、組織與教學(xué)相關(guān)的游戲活動，給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的藍(lán)天。
心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”它能使課堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在快樂中體驗自主學(xué)習(xí)的價值，真是一舉多得，事半功倍。
譬如我在“復(fù)習(xí)一”鞏固音節(jié)時，就設(shè)計了“摘蘋果”游戲。
目的：鞏固音節(jié)拼讀，并達到直呼。
準(zhǔn)備：大樹的簡筆畫，寫有音節(jié)的蘋果形卡片，小猴頭飾。
方法：生齊：秋天到、秋天到，小樹林里真熱鬧。
師：蘋果大、蘋果香，大家快幫小猴忙。
生１：我來幫！我來幫！
學(xué)生上臺戴上頭飾摘蘋果。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘋果卡片獎給他。
游戲活動在新課程改革中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。教師要充分利用游戲活動的教育潛能，為學(xué)生更自主更快樂的學(xué)習(xí)，提供和創(chuàng)造更多更好的條件，以促進每一個學(xué)生更健康、更全面的發(fā)展。
蘇東坡有首《琴聲》詩說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。”只有主體（手指）與客體（琴）結(jié)合，才能彈奏出美妙的琴聲。面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
參考文獻：
① 語文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書Ｓ版《小學(xué)語文培訓(xùn)手冊》（內(nèi)部資料），第14頁。
② 語文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書Ｓ版《小學(xué)語文培訓(xùn)手冊》（內(nèi)部資料），第55頁。
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