一． 教材依據(jù)：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18課：鳥(niǎo)島
二． 設(shè)計(jì)思路：本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
三． 全文第一部分介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)，春季成群接隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥(niǎo)的世界，第四部分寫(xiě)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四． 全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、學(xué) 會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)精讀感悟鳥(niǎo)島景象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)手段:
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或投影。
2、關(guān)于鳥(niǎo)島的小知識(shí)資料每人一份。鳥(niǎo)蛋。
3、錄音（配樂(lè)磁帶、課文磁帶）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥(niǎo)島好嗎？
2、齊讀課題兩遍。18、鳥(niǎo)島
3、在去鳥(niǎo)島之前，老師這里有幾組詞誰(shuí)來(lái)讀一讀。
抽讀詞卡：伸手 養(yǎng)育 青海 聞名中外
因?yàn)?nbsp; 人類 鳥(niǎo)島 密密麻麻
二、精讀訓(xùn)練：
過(guò)渡：這個(gè)神奇的鳥(niǎo)島在什么地方呢？
（一）指導(dǎo)讀第一段：
1、指名讀第一段：
2、匯報(bào)交流：
（1）鳥(niǎo)島在什么地方？拿起筆在書(shū)上畫(huà)出。
這個(gè)島還有一個(gè)名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥(niǎo)島”這個(gè)名字。這個(gè)島聞名中外。
（2）你能給“聞名中外”換個(gè)詞嗎？（馳名中外、中外聞名）
（3）填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這么有名的鳥(niǎo)島，你能把它讀出來(lái)嗎？
指名讀－－評(píng)－－再讀－－齊讀。
過(guò)渡：
這個(gè)富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？
（二）、自由探究學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）“陸續(xù)” 是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？想像小鳥(niǎo)是怎樣飛的，請(qǐng)你們做做小鳥(niǎo)來(lái)表演一下。（指名學(xué)生臺(tái)前表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代。
指名讀，齊讀。
6、什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
是呀，這兒的水草豐美，魚(yú)蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥(niǎo)們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請(qǐng)你們用朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情吧！
齊讀第二自然段。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
過(guò)渡：美麗的春天很快就過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時(shí)的鳥(niǎo)島又會(huì)是怎么樣的景色呢？
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
2、你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
3、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）
⑴、你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？ （出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話）
⑵、鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)。
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥(niǎo)的世界。
⑶、學(xué)生自由練說(shuō)
⑷、 指名說(shuō)第一句話
4、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
5、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講 （鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
⑴ 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
⑵“挨”可以換哪個(gè)詞？ （靠）
6、小朋友，你們想象中的鳥(niǎo)島是五彩繽紛的，其實(shí)書(shū)上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
7、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
8、齊讀
9、練習(xí)背誦：鳥(niǎo)多（ ），鳥(niǎo)窩多（ ），鳥(niǎo)蛋多（ ）。
10、指名背誦
（四）、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人--很多。
1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因?yàn)?-（引讀）
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)）
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！
三、朗讀總結(jié)課文：
1、總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！
現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
2、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，選取課文中你喜歡的課文內(nèi)容來(lái)向同學(xué)們介紹一下鳥(niǎo)島的情況。
3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來(lái)美美的把課文讀一遍。
四、課堂作業(yè)：
小練筆：假如有人害鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)你會(huì)怎么做？（當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“部”、“拾”，指名認(rèn)讀。
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它？
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。練寫(xiě)展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、課后拓展。
去樹(shù)林或公園觀察鳥(niǎo)的活動(dòng)，在觀察日記上寫(xiě)幾句連貫的話。
附板書(shū)：
鳥(niǎo)窩多
18、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
鳥(niǎo)多
游人多 （愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
教學(xué)反思：
課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中，我并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生的辯論，引起對(duì)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。例如在教學(xué)《鳥(niǎo)島》這課，在理解鳥(niǎo)蛋多時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生生硬的理解鳥(niǎo)蛋如何的多，而我采用了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出來(lái)的方式，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)我走到學(xué)生中間檢查時(shí)，我驚喜地看到百分之九十九的學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)鳥(niǎo)蛋如何的多，根據(jù)課文語(yǔ)言進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生的思維就這樣被激發(fā)，學(xué)生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發(fā)。（江蘇贛榆城頭小學(xué)孟建華）
[《鳥(niǎo)島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇孟建華]相關(guān)文章：