彭安菊
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價體系，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與評價手段以及評價實施過程的轉變。而在現實的學生學習生活中學生解題能力很強，可是成功與快樂的體驗少，自信心不足，沉靜、自卑、膽小、被動的現象尤為嚴重。同很多國家的孩子相比，中國學生心理素質、學習能力、創造能力等可持續發展能力弱勢非常明顯。我們認為這與我們評價孩子的方法不無關系。而新課程改革中“立足過程，促進發展”的課程評價體系卻能真正體現以學生發展為本的理念。因此我們倡導運用學生“成長記錄袋”的形式讓學生的口袋里盛滿成長的快樂。
體現人文--人文體現
我們知道，新課程的實施，必須要建立一種發展性的評價體系，改變以往課程評價過分強調甄別與選拔的功能，要促進學生的發展，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求。基于這樣的理念，我們設計了學生“成長記錄袋”。
成長記錄袋的主要意義，首先在于學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力，因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示過程的記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量及進步和努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在了一起，與課程和學生的發展保持了一致，提高了評價的效度。
例如:學生成長反對采用考試的形式對小學生進行分數式等級性評價，而提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化。它強調人文思想，鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：如口頭交際、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎上引導小學生進行自我評價、相互評價；它由單向評價轉向多向評價，教師、學生、家長都可以作為評價者。而成長記錄袋收集、記錄了學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思、平時在校獲得的獎勵等資料。以此來評價學生學習和進步狀況，增強了評價成長記錄袋的真實性。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。成長記錄袋由教師、學生共同管理，這些記錄著學生成長足跡的材料，既讓學生通過對比看到了自己的進步，獲得成功的感覺，又可以作為教師對學生評價的參考。從這個設計理念看，它比以往發給孩子一本單調的成績報告冊更有人情味，這里有一份優秀的試卷、一份好的作業、一本精美的日記、一張獎狀……可以發現，它不僅是學生經過努力獲得的成績，更是學生自信、勇氣的見證，它能幫助學生不斷認識自我，建立自信，促進學生已有認知水平的提高，充分發揮學生評價的教育功能。
記錄成長--成長記錄
成長記錄袋既是一種過程性評價，也是一種發展性評價。操作時，這種評價不過分強調對學生獲得的結果的科學性和合理性地評價，而將關注的視角指向小學生獲得結果的過程，注重小學生在活動過程中的體驗和表現。具體操作中我們看到評價的主體是學生，而評價的參與者有學生、老師、家長以及學生所生活的社區，這種多渠道參與的評價制度，使學生可以從各個方面了解自己，明確自己的努力方向。在收集材料的過程中，教師可以幫助學生不斷調整自己的學習方式。這樣做，也是為了創新學生管理，使每個孩子在原有的基礎上都有所提高，對傳統的學生評價模式也是一種挑戰。學校通過“記錄袋”、“收獲袋”等方式，收集起記錄學生成長與進步的一件件實物，一篇篇作品，最滿意的作業、自畫像、尋找到的生活中的數學、一題多解、相片里的故事、與各科學習相關的資料、小制作、習作隨筆、家長反饋卡、小組評議……還有的學生作業做錯了，教師鼓勵他再做一次，然后將兩次或三次作業裝訂在一起，讓學生體會自己的進步，而“作品集”、能力匯報會、學習成果展覽更是從情感、態度、能力等多方面展示學生的成績，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。如今，立體動態地評價學生，已經成為班級文化、校園文化一道亮麗的風景線。
這種評價，相比那種板著面孔打分、評比，來得更活潑、更健康，也更為有效。它培養了學生的反思能力，關注了學生的個體差異，有效地降低了學生的學習與考試焦慮，減少了學習過程中的消極心理感受，增加了學生成功的體驗。學生非常喜歡這種評價方式，在記錄的過程中表現出濃厚的興趣。收集的過程就是成長的過程、提高的過程，每個袋子都是沉甸甸的。捧著它，學生心中的成就感、自豪感油然而生。班級里，教師借此東風利用班隊課、晨會課指導學生及時整理自己的階段成果，讓學生展示自己的成果袋，相互評價成果；年級里，選擇有代表性的成果袋交流，還有全校性的成果袋交流活動，學生能看到來自各班的精美成果袋，那些厚厚的成果袋里，讓人欣賞的已經不僅僅是那些獎狀和證書，大家關注的已經是成果袋后面的故事，為了這些成果他們付出了多少心血……在這里，每個學生都有一個位置，沒有誰占的位置特別多，只有成果的多少，袋子的厚薄，而在老師的心目中，在同學的心目中，這是平等的，不分輕重的。
學生們在這里發現了別人的優點和長處，找到了自己的缺點和不足，確定了自己努力的方向，培養了孩子積極良好的情感。讓教育者和被教育者都明確評價不是為了分等，而是為了促進學生的發展。它不只是平面的，也是立體的。如它為學生提供了一個表現自己才華的舞臺，創設了一個自我發展的空間，滿足了不同學生對展示自我才能的欲望，讓學生感受到自信的氣息，并成為挖掘自身潛力的心理動力源泉。它記錄著學生的成長，也是學生成長的記錄。
成果積累--積累成果
有人說：“人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認可、欣賞所帶來的成功，滿足了他被尊重的需求，就像枯萎的莊稼見到了陽光，迅速引爆了他的潛能。”“學生成長記錄袋”旨在通過此項研究，探索一條全面評價學生解決各類問題的能力，全面展示學生的發展過程，展示學生在某一特定領域的努力、進步和成就。
在平時積累成果的過程中，每個學生都是深有感觸的。有一個學生，字寫得不好，經過老師的輔導，對寫字有了興趣，字寫得越來越好，雙休日他參加了書法培訓班。于是，在她的成果袋里，多了一份書法作品，每次看到它，孩子就會想起自己勤學苦練的日子。還有一位同學，由于喜歡唱歌，參加了學校的興趣組，課余時，經常訓練，有時為了參加賽前的訓練，落下了一些功課，但是，不管訓練有多忙，他總是堅持學習。在教育實業集團組織的“六項全能”的比賽中獲得了獎勵。但他的學習并沒有因此受到影響。期末時，他被評為班級的優秀班干部。每次整理自己的那些成果時，他的感觸總是非常深刻，他不會忘記那些勤奮訓練的日子，不僅學會了唱歌，還培養了自己的良好個性，遇到困難要頑強克服……這樣的例子還有很多。每個學生通過自己或者他人的評價，都會想辦法使自己的成果豐滿起來。前不久，學校教科室進行了一次學生問卷調查，問及孩子們對成長記錄袋的看法時，９０％以上的孩子非常贊賞學校的這一舉措。
成長記錄袋的誕生無疑是評價體系中的新事物，因為它尊重了孩子本身，使學習過程真正成為富有個性的過程，它是動態評價與靜態評價的有機結合，是發展性評價，注重了學生知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三維目標的有機整合，它也是學生評價過程中，不斷提升自己的階梯，它讓學生的口袋里盛滿了成長的快樂。
作者郵箱： anan6722536@yahoo.com.cn
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