湖北省宜昌市西陵區(qū) 彭安菊
教材簡(jiǎn)介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)。畫個(gè)彩色的太陽吧!給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能真切體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念：
《四個(gè)太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對(duì)話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺(tái)，讓他們展翅飛翔！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師：上課之前，老師出個(gè)謎語請(qǐng)大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細(xì)呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書“太陽”，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個(gè)故事獎(jiǎng)給大家，想聽嗎？
(教學(xué)設(shè)計(jì):由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備.沒有情感參與的語文教學(xué),是不完美的語文教學(xué)。)
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個(gè)太陽，你們說十個(gè)太陽好嗎？
2、師：對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，是個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？
3、師：可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達(dá)什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書“四個(gè)”。
（設(shè)計(jì)意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
三、游戲識(shí)字，掃清障礙
1、師：好，請(qǐng)翻開書81面，今天我們就來學(xué)習(xí)第十八課《四個(gè)太陽》。首先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對(duì)了掌聲鼓勵(lì)。
2、出示課件
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽（自制四個(gè)太陽圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。看誰找得準(zhǔn)。
3、師：貼對(duì)了嗎?
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自上臺(tái)貼太陽，通過直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽的興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵(lì)。四個(gè)太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽？就請(qǐng)大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
（設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊!
⑤師：出示課件:有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
①師：你喜歡什么樣的太陽?指名讀。
②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。
⑤師：有誰比他讀得更好。
⑥師：請(qǐng)大家再評(píng)價(jià)一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。（師讀）
⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）
⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②師：這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫出來，誰能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來？
③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯(cuò)字。一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜，請(qǐng)貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對(duì)你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請(qǐng)嗎？
⑥師：也就是不夠--。
⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請(qǐng)，那么反過來，邀請(qǐng)別人就要又--又--。
⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友?qǐng)小伙伴？
⑨師：能不能再熱情一點(diǎn)，再邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧！
⑩師：這樣邀請(qǐng)，你們?nèi)幔?/p>
①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會(huì)更快樂的。
(設(shè)計(jì)意圖: 借助表演，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。)
②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請(qǐng)老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請(qǐng)自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
（設(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)小伙伴是低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
①師：還剩最后一個(gè)太陽，誰來讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
③師：出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
⑥師：齊讀第三自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進(jìn)積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動(dòng)的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個(gè)叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫“七彩的太陽”。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
（ 七 彩 的 太 陽
作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍(lán)紫，
噢！春天是七彩的太陽。 ）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個(gè)太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個(gè)快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂！
（師邊說邊畫“心形笑臉太陽” ）
9、師：你們?cè)趺凑f？
10、師：對(duì)了，要有禮貌。我相信我們一年級(jí)一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
（生拿出課前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件“我畫個(gè)（ ）的太陽，送給（ ）愿（ ）”請(qǐng)用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請(qǐng)把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時(shí)跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，通過繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行口語交際。）
13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
(設(shè)計(jì)意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
板書設(shè)計(jì)：
（板書設(shè)計(jì)的目的：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，充分運(yùn)用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。）
作者郵箱： anan6722536@yahoo.com.cn
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