錢瓊簫
我們進(jìn)行“小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育”的課題研究工作兩年多了。兩年來，我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊實(shí)施，邊總結(jié)，一次又一次地認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)評價在語文教學(xué)中的地位和作用，它在一定程度上調(diào)節(jié)和制約著語文活動，具有導(dǎo)向、激勵、反饋、總結(jié)等多重功能，是當(dāng)前語文教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的著急所在。因此，我們以語文學(xué)習(xí)評價的改革和完善為突破口，采用調(diào)查、研究等方法，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容全面、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、方法靈活，評價的過程客觀、真實(shí)，并以此推動整個語文教學(xué)過程的優(yōu)化，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
一、評價內(nèi)容全面
小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的評定，以往的一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績的做法顯然是不科學(xué)、不全面的，我們應(yīng)對學(xué)生的聽說讀寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想認(rèn)識水平等多方面的內(nèi)容作出全面評定。在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化目標(biāo)意識，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定，嚴(yán)格按照《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指示，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以必學(xué)內(nèi)容為范圍，建立了較全面、完整的教學(xué)目標(biāo)體系，即教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的分類，參照了布魯姆等人的目標(biāo)分類理論，并根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，分為知識、能力、思想情感三大領(lǐng)域。
如第六冊第一單元教學(xué)目標(biāo)為：
1.學(xué)會本單元的39個生字，讀準(zhǔn)多音字“扁”、“樂”；讀寫并理解88個新詞；學(xué)會根據(jù)詞語給多義字選擇正確義項(xiàng)。
2.會用“興致勃勃”寫一句話，會仿照例句，用“把”字改寫句子；能按照課文內(nèi)容填空，把句子寫具體；能辨析句子是否完整，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3.能按課后作業(yè)的要求，朗讀課文，背誦有關(guān)段落，回答有關(guān)問題，理解課文內(nèi)容；能獨(dú)立閱讀一段意思比較明了的話，說出這段話的主要內(nèi)容。
4.能認(rèn)真聽老師講故事，記住故事的要點(diǎn)，能按事情發(fā)展順序復(fù)述故事，能認(rèn)真觀察多幅意思相連的圖，能根據(jù)已提供的開頭，按事情發(fā)展的順序，讀寫一段通順的話。
5.航道南京長江大橋的雄偉壯麗，知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，知道改革開放的政策給我國城鄉(xiāng)帶來的巨大變化；培養(yǎng)對社會主義祖國的熱愛之情，感受做一個當(dāng)代中國人的自豪。 上述五項(xiàng)目標(biāo)中，第1項(xiàng)為知識目標(biāo)，第2～4項(xiàng)為能力目標(biāo)， 第5項(xiàng)為思想情感目標(biāo)。 我倦對學(xué)生的第一單元學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定時，就以此為依據(jù)，編制相應(yīng)單元測試題。
所有評定內(nèi)容可以劃分為兩大方面，考查內(nèi)容和考試內(nèi)容。考查內(nèi)容包括聽說、朗讀、寫字、寫作、作業(yè)、聽課、活動等七個項(xiàng)目。（這里要指出一點(diǎn)：我們在不增加語文教學(xué)課時的前提下，每兩周開設(shè)一節(jié)活動課，按活動課授課計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行語文活動課成績的考核。活動課開設(shè)兩年來，收到了較好的效果，故把語文活動課成績也作考查項(xiàng)目之一。）考試內(nèi)容包括拼音、字詞、句子等基礎(chǔ)知識和閱讀能力（包括思想認(rèn)識水平）。考試有平時、期中、期末、綜合評定，綜合評定由前三項(xiàng)按比例計(jì)算。
二、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)評定的標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，同時影響學(xué)習(xí)過程中的其它相關(guān)因素，如學(xué)習(xí)積極性等。我閃以“綱要”為依據(jù)，每個項(xiàng)目制定了一套測評方案，包括測算要求、內(nèi)容、方法等，具體地進(jìn)行實(shí)施。無論是考查項(xiàng)目還是考試項(xiàng)目，均采用優(yōu)、良、及格、不及格的等級評定，意在淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的負(fù)影響。如“聽話能力”測評的要求，各年級分別如下：
一年級：初步做到聽話時集中注意。能聽懂教師提出的問題和同學(xué)回答的內(nèi)容，聽懂內(nèi)容簡單的一段話。
二年級：初步學(xué)會集中注意力認(rèn)真聽，一邊聽一邊記憶。能聽懂內(nèi)容淺顯的一段話，聽另人講述一件簡單的事，能概括主要內(nèi)容。初步學(xué)會聽懂對兒童的廣播節(jié)目。
三年級：初步學(xué)會集中注意聽對方，邊聽記住講話的要點(diǎn)，能提出不理解的問題，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯誤。初步學(xué)會聽懂別人講述的事和對兒童的廣播并能概括主要內(nèi)容。
四年級：初步學(xué)會聽別人說話并能抓住要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容，歸納要點(diǎn)。能從聽話中吸收知識，豐富詞匯。能辨別別人說話的正誤。
五年級：學(xué)會聽程度適合的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容，歸納要點(diǎn)。能從聽話中吸收知識，豐富詞匯，能辯別別人說話中的內(nèi)容和語句上正誤。
六年級：學(xué)會聽程度適合的講話和廣播，能抓住要點(diǎn)，俯對方說話的意圖。
測評方法：根據(jù)各年級的不同要求，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，編制測試問題。根據(jù)學(xué)生對測試問題的回答情況分等級。
三、評價方式多樣
靈活多樣的評價方式更能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的成績，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的優(yōu)勢，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和我們現(xiàn)有條件，采用了多種評價方式。
⑴從學(xué)生答題的方式看，采用了口試與筆試相結(jié)合的方式。聽說、朗讀、聽課等采用筆試方式，寫作、寫字、語文基礎(chǔ)知識等采用筆試方式，語文活動、閱讀能力等項(xiàng)目的考核則采用口試與筆試相結(jié)合的辦法。
⑵從測試的操作主體看，學(xué)生的成績評定不再由教師“壟斷”，而采用較為民主的多方參與的評價方式，即由學(xué)生自我評定、小組集體評定、教師綜合評定三項(xiàng)組成。如作業(yè)、聽課、活動等項(xiàng)目，就采用了自評、組評、師評的方式。這樣，一方面保證了評定的準(zhǔn)確、全面、客觀，另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在評定過程中，了解自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)和改善自己的學(xué)習(xí)。
⑶從學(xué)習(xí)評價的外部條件看，采用了考試和考查相結(jié)合的方式。考查重在“查”字，對不同的學(xué)生可以在不同的時間進(jìn)行，控制相對較寬松，學(xué)生感覺不是“考”，更能發(fā)揮自己的水平。考試重在“試”，控制更為嚴(yán)格，在同一時間進(jìn)行，有較緊張、嚴(yán)肅的氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。考查與考試相結(jié)合的成績評定方式是在實(shí)施素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，強(qiáng)化平時考查，淡化期末考試，即在認(rèn)真進(jìn)行期中、期末考試的同時，對單元測評，對平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、語文活動課等的考查加大力度，并在總評時，將平時成績所占比例由原百分之三十改為四十，期中、期末考試成績（或考查成績）分別占百分之三十。
四、評價過程客觀
在對學(xué)生成績評定的過程中，往往會或多或少地帶進(jìn)主觀色彩，學(xué)生在教師頭腦中的印象好壞直接影響到某些成績，尤其是平時聽課、朗讀等考查項(xiàng)目，如一味地模糊評定就不科學(xué)、不真實(shí)、不客觀，會產(chǎn)生不良的效果。為有交地避免主觀印象的干擾，我們制定了一套較完善、嚴(yán)密的具體方案，并且可以操作。這里以學(xué)生的作業(yè)評定為例來說明。
學(xué)生的每次作業(yè)均如實(shí)評定。學(xué)生的作業(yè)分四個等級：優(yōu)良、一般、差。低年級每次作業(yè)獎勵五角星，相應(yīng)的顆數(shù)為3.2.1.0。 優(yōu)（三星）的標(biāo)準(zhǔn)為：準(zhǔn)確、獨(dú)創(chuàng)性、正確、清楚、及時；良（二星）的標(biāo)準(zhǔn)為：正確、清楚、；一般（一星）的標(biāo)準(zhǔn)為正確、及時；差（０星）的標(biāo)準(zhǔn)為：不正確或不及時。每得十顆五角星者，可在“學(xué)習(xí)”
欄里獎勵一朵小紅花，期末評定成績時即以此為依據(jù)。在爭創(chuàng)五角星、小紅花的過程中，教師、學(xué)生共同參與，效果較好。
每一個考查項(xiàng)目均有較嚴(yán)格的操作過程，不隨意提高或降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)評定。這是一個學(xué)生與教師共同參與、及時反饋、改善矯正的循環(huán)往復(fù)的經(jīng)過，在這一個過程中，力求每一環(huán)節(jié)客觀，如實(shí)地反映真實(shí)情況。
綜上所述，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評價是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行評定的系統(tǒng)過程，它除了具有一般學(xué)習(xí)評定的特點(diǎn)以外，還必須考試到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、品德的形成，所以更要注意評價過程中貫徹鼓勵性原則。
由于我們研究水平和現(xiàn)有條件的限制，本課題還有許多值得探討的問題。如評估面廣量大，教師工作負(fù)擔(dān)較重等等，有待于在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。
(此文發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》1999、6)
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