月亮灣教學設計
【教學目的】
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會本課８個生字，理解詞語的意思；
３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點】
１、識字、寫字，理解詞義；
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
掌握月亮灣的地理位置。
【教學準備】
１、多媒體課件──根據課文描述的月亮灣的地理位置，動畫顯示各景物。順序如下：
⑴ 月亮灣整體畫面
⑵ 村子的前面有一條月牙一樣的小河
⑶ 河上有一座石橋
⑷ 河水緩緩地流者
⑸ 魚兒在河里游來游去
⑹ 清請的河水倒映者青山、綠水和小橋
⑺ 河岸上有許多桃樹（開滿桃花）（遠景）
⑻ 過了石橋，是一片綠油油的農田
⑼ 村子的后面山坡上一片茶樹
⑽ 整體畫面
２、配樂朗誦（課文錄音）
３、各色橡皮泥（十套）
４、詞卡。
【教學課時】
三課時。
第一課時
一、創設情景，激發閱讀欲望
１、導入：
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。
２、欣賞動畫⑴至⑽，播放課文錄音（配樂朗誦）。
３、揭題：
這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）
４、讀題：
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容
１、初讀課文──“送生字回家”
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
２、交流，指名分自然段讀，注意正音，師評議：
⑴ 平舌音、翹舌音、后鼻音；
⑵ 指導讀好句中輕聲。
３、再讀課文，讀通句子：
想象：讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
４、交流，師生共同評議：
過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。
三、學習第一自然段
１、自由朗讀第一自然段。
２、交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
３、指導朗讀：
⑴ 你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？
⑵ 指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四、過渡
這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
１、默讀全文，找出有關句子。
２、交流：
⑴ 相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動畫。
⑵ 指導讀好長句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。
⑶ 用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
３、學生字“灣”、“繞”：
⑴ 師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
⑵ 比一比，再口頭組詞（彎-灣）。
⑶ 指導書空“灣”的筆順。
４、指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、布置課后語文實踐
１、把課文讀給爸爸媽媽聽；
２、根據課文內容畫一幅畫。
第二課時
一、復習導入
１、齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
２、過渡：月亮灣美在哪里？
二、細讀課文，自讀自悟，理解內容
１、學習第二、三自然段
⑴ 月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句（用曲線表示）。
⑵ 交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀：
① 學習第二自然段第一句：
Ａ、根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
Ｂ、欣賞動畫⑵、⑶，觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
Ｃ、指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。（師生評議）
② 學習第二自然段第二、三句：
Ａ、根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫⑷，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
Ｂ、映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫⑸，直觀“一群群”的魚。
Ｃ、指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
Ｄ、這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）
過渡：河里還有什么美景？
Ｅ、學生交流，相機欣賞動畫⑹，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
／河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
Ｆ、指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
Ｇ、引讀第二、三句，邊看動畫⑷、⑸、⑹。
③ 學習第二自然段第四、五句：
Ａ、生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫⑺，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
Ｂ、生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？
Ｃ、指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
Ｄ、引讀第四、五句，邊看動畫⑺。
④ 學習第二自然段第六句：
Ａ、欣賞動畫⑻。
Ｂ、比較句子：
／過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
Ｃ、看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”
Ｄ、指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
⑤ 學習第三自然段：
Ａ、欣賞動畫⑼，粘貼詞卡“山坡”。
Ｂ、指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注：以上①至⑤學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。
⑶ 再看畫面，提問：
① 這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
② 那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
⑷ 再讀第二自然段：
① 想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？
② 指名上黑板按順序排列-粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）
⑸ 邊欣賞動畫邊試背二、三自然段：
① 生自由輕聲試背；
② 指名試背；
③ 同桌互背。
２、學習第四自然段：
⑴ 你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）
⑵ 指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。
三、總結
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
四、齊讀課文
第三課時
一、復習
１、在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答，后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）
（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
２、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：
／村前：小河→河上→河里→河岸→農田
＼村后：山坡
二、 組游戲活動（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
１、將各色橡皮泥捏成各種景物：
⑴ 座座房子（表示村子）；
⑵ 拱形的石橋；
⑶ 田字形的農田；
⑷ 三角形的山；
⑸ 月牙狀的小河。
２、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。
３、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三、寫字教學
１、自學生字：
⑴ 用自己喜歡的方法記憶字形。
⑵ 給生字找朋友（說說詞兒）。
２、交流：
⑴ 找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞：／坡 ／緩 ／繞
＼波 ＼暖 ＼曉
⑵ 說說漢字筆順（書空）：繞。
⑶ 找出左右結構的字。
３、指導寫字：
⑴ 八個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余七個字左窄右寬。
⑵ “繞”字不要多一點。
⑶ 指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
〖教學設計意圖〗
《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
２、學會本課８個生字，理解詞語的意思；
３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河-河上-河里-河岸-農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局-村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（１、把課文讀給爸爸媽媽聽。２、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
《月亮灣》（第二課時）教學設計
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文；
２、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學重點】
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習鞏固、導入新課
昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）
二、利用錄像、整體感知
月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。
（老師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？
三、細讀品味、體會美景
１、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？（第２～３自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？
２、學習第二自然段：
⑴ 指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？
⑵ 自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）
⑶ 全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
第５句
① 你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？
② 出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片___________________。
③ 朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
④ 時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？
⑤ 齊讀。
第１句
你喜歡這一句里的什么？
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第３句
生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著_____________。
出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。
第２句
誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）
師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？
指名讀、品讀、齊讀。
第６句
綠油油這個詞用得很美！齊讀。
⑷ 配樂朗讀課文第二段。
３、學習第三自然段：
村后景色怎樣？誰來讀一下？
村后有什么？看圖。
４、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？
齊讀最后一個自然段。
師介紹：網上資料月亮灣渡假村。
四、布置作業
１、感情地朗讀、背誦課文。
２、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。
詩情畫意月亮灣
──《月亮灣》教學過程
江蘇揚州邗江實驗學校 丁 云 劉玉翠
一、看一看，激發情趣
１、播放影片。
２、用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。
３、小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？
二、讀一讀，自主領悟
１、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。
３、分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
４、全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。
⑴ “河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。
⑵ “清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。
⑶ 聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
⑷ 月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？
５、有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。
三、畫一畫，體悟情感
１、月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？
２、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？
⑴ 景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。
⑵ 小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。
３、動手畫一畫。
４、你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。
四、說一說，感情升華
１、說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。
２、自由練習。
３、在小組內交流。
４、指名當小導游，配上音樂，觀眾適時地可以提一些問題。比如：
⑴ 這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？
⑵ 這里的桃花怎么這么美呀？
⑶ 導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？
⑷ 這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。
５、參觀完了，中外游客們會說些什么呢？
６、師生共同評議，頒發“導游證”。
〖專題訪談〗
１、這節課的主要特點是什么？
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”因此，在設計時，我們主要創設了特定情境，用影片描繪情境,用圖畫再現情境,用音樂渲染情境,用活動再現情境,讓學生入情入境,由境生情,激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。
２、為什么在語文課中設計畫畫這一環節？
新課程理念下的語文教學應溝通課堂內外，充分利用各種途徑，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間。畫畫是學生喜聞樂見的一種活動，在教學中讓學生在跨學科的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學生的整體語文素養，又適時對學生進行熱愛家鄉的思想教育。
３、這節課中你有什么意外收獲？
陶老說過：“給孩子一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走。”我們認為，給孩子一個想象的空間，讓他們快樂地放飛。在教學中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長的快樂宣泄于表演中。
〖成功啟示〗
１、創設情境，讓學生感受月亮灣的美：
美國心理學家布魯納說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，上課伊始，針對學生的年齡特點，創設特定情境，利用影片，一下子把孩子帶到詩情畫意的月亮灣去，孩子們被美好的畫面吸引住了，他們想讀、愿說、要學，學生的學習興趣更加濃厚了，學生的學習積極性被調動了。
２、讀中感悟，讓學生內化課文的語言：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。
３、演中升華，再現課文美景：
語文課堂是開放而富有活力的。因此，語文學科應向其他學科開放。在教學時，通過學生感興趣的活動──“小導游”形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生的語言發展留下了較大的空間。在“導游”介紹完后，“游客”可以隨機向小導游發問，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，構建了生生對話的教學平臺，“導游證”發放又讓學生體驗到了成功的快樂，同時又使學生在交流中再次感受月亮灣的詩情畫意。
畫畫 說說 寫寫 輕松語文
──《月亮灣》課堂實錄
江蘇無錫東絳實驗小學 陸靜華
師：小朋友，月亮灣這個地方真是美極了。小作者在寫的時候呀，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，把課文寫得也很美，使我們就像真的來到了月亮灣一樣。其實，我們的家鄉也非常的美。你覺得我們家鄉哪兒最美呢？能說一說嗎？
生：我們家鄉的農田很美。
生：我們家鄉的小河、樹木很美。
生：……
師：有的小朋友認為家鄉的農田很美，有的小朋友認為家鄉的小河很美。其實，我們家鄉還有許多美麗的地方，像我們的校園啦，太湖啦，還有一些公園啦，也很美麗。現在，老師就請小朋友拿起手中的畫筆，把你認為家鄉最美的地方簡單地畫下來，畫完了還要能說一說。等一會兒我們要比一比誰說得最好。
（生畫畫并練習說話，師配上《太湖美》的音樂，巡視指導）
師：誰愿意帶上你的畫上來介紹一下？
生：我家前面有一條清清的小河，魚兒在河里快活地游來游去。我家后面有連綿起伏的山。（師生共同評議）
師：是呀，ＸＸＸ能按一定的方位來說，而且還能用上“清清的、連綿起伏”這兩個詞，學了就能用，真不錯！自己去摘一朵小花。
大家知道怎么說了吧？
生：知道了。
師：那好，就請你在小小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的小朋友上臺說。
（生在小組內交流，師巡視指導）
師：推薦你們組說的好的小朋友上臺來展示一下。
生：我家旁邊是一條清清的小河和一片碧綠的農田。我家后面是連綿起伏的山，山上種著許多翠綠欲滴的樹。
師：大家一起來評一評，他說得怎么樣？
生：他能在“小河”前用上“清清的”，“農田”前用上“碧綠的”，“山”前用上“連綿起伏”，“樹”前用上“翠綠欲滴”，把“小河、農田、山、樹”都說得非常美。
師：是呀，說一樣事物時，如果前面能加上“什么樣的”來說，就能把它說得更好。
師：誰再來評一評？
生：“翠綠欲滴”這個成語用得非常好。
師（問上臺說的學生）：你怎么知道這個成語的？什么意思呢？
生：我是在課外書上看到的，是用來說一種很綠很綠的顏色的。
師：你真是一個會學習的好孩子！去摘一朵小花吧！
還有誰想上來說呢？
生：……
師：老師看到有的小朋友還想說呢！這樣吧，就請你把想說的寫下來，作為圖畫的文字介紹。老師將會把你們的作品收集起來，裝訂成小畫冊，那你們就是一個個的小畫家、小作家啦！你們想寫嗎？
生：（興趣頗高）想！
師：你們在寫的時候呀，可以用上黑板上的這些詞。如果有困難，可以舉手請老師幫忙。
（生開始寫話，老師巡視指導）
〖總評〗
１、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本能力的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。這一教例首先讓學生明白課文之所以寫得這么美，因為用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等一些優美的詞語，然后讓學生介紹自己家鄉的美景，對于能用上本課詞語的學生及時給予表揚，鼓勵學生把課文的語言內化為自己的知識。
２、較好地體現了學生自主學習，自悟自得，自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分地發揮和培養。在整個教學過程中，學生始終成為學習的主人，尋思，討論，說說，讀讀，說說，寫寫，加上足夠時間的保證，民主的課堂氣氛，學生在自由、廣闊的空間中得到充分地發展。
３、和諧的小組合作。如本課中讓學生在小組內說說自己家鄉的美景，通過小組探討、交流，學生們分工明確，由一人主持，采取輪流制。學生們學習熱情高漲，每個學生的小臉上都洋溢著幸福的笑容。
[月亮灣教學設計(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.月亮灣教學課件
4.教學設計評語
6.賣油翁教學設計
7.詩經教學設計精選
8.反義詞歌教學設計
9.教學設計模板心得
10.成語故事教案教學設計