《蜘蛛織網(wǎng)》教學設(shè)計
教學目標
1被崛11個生字，會寫4個字。
2. 參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。
教學重點
1.認識11個生字，會寫4個字。
2.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
教學難點
1.按筆順規(guī)則書寫4個字。
2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。
教學準備
生字卡、詞語卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件（或課文插圖）。
第一課時
（一）猜謎導(dǎo)入 、激發(fā)興趣
1.老師給小朋友準備了一個謎語：有個姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)。織了網(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當口糧。你們知道它是什么嗎？
2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？
3.師：原來這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲啊！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。
（二）初讀課文、整體感知
1.聽課文錄音，整體感受。
2.自己借助拼音讀課文。不認識的字畫上記號，再反復(fù)練習，讀準字音。
（三）創(chuàng)設(shè)情境 、認讀生字
1.讀準字音。 師：小蜘蛛給大家?guī)砹嗽S多字寶寶，誰有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標有序號，學生指定序號摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來）指名摘小蜘蛛讀生字。 師：不錯，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請它們作個自我介紹。 字寶寶：我叫“織 zhī”，請大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲）
2.記住字形。
（1）出示“ 織 、剛、 新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記住？引導(dǎo)學生認識絞絲旁、立刀旁。
（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。 師：小朋友你看這是什么字？對，是“網(wǎng)”字。大家都認識這個字。現(xiàn)在我們試著換一種眼光來看這個字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當作畫來看，把感覺告訴我。 啟發(fā)交流：通過學習你對漢字有怎樣的感覺？（啟發(fā)學生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就
像一張網(wǎng)。）
（3）積累詞語。 這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語，小蜘蛛想考考大家認不認識它們一陣、重新、眼看。指名認讀。
（四）開展游戲、鞏固生字
1.“猜一猜”游戲。 指名學生帶讀生字，提示學生注意生字上的序號。 字寶寶：現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)�游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍！（字寶寶藏在蜘蛛后面變換位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個的是誰嗎？猜一猜！ 師：同學們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會兒看誰猜得準。好，我們一起看看結(jié)果。（字寶寶亮相）你猜對了嗎？
2.送“字寶寶”回家。 師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？ （課件出示課文），指名上臺幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。
（五）再讀課文、讀通讀順
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認識的字怎么辦？（畫出來請教老師或同學）
2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。
3.檢查評價。現(xiàn)在哪個同學能勇敢地站起來讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時評價，注意鼓勵。師范讀-師引讀-生齊讀（運用多種方法讀）。
4.指導(dǎo)學生標出自然段。（指名分段讀）
5.讀讀說說。讀了課文之后，你知道了什么？
（六）作業(yè)設(shè)計
1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。
2.和父母玩生字牌的游戲。
第二課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰想和它做朋友？讓我們將課本翻開到101頁，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。
（二）自由讀文、整體感知 用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
（三）精讀第一自然段
1.過渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來看看。（出示第一張圖。）誰能說說圖上畫了什么？
2.你剛才看到的這張圖好看嗎？我也覺得很好看，不過，我總覺得缺少了一點什么。對了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動聽的、有感情的聲音就更好了！下面我們要給第一個片斷配音。先請小朋友自由準備。
3.我們的配音員都準備好了嗎？有信心當好配音員的小朋友請舉手。指名讀。
4.質(zhì)疑：我有些問題弄不明白，想請教你們。不知道你們愿不愿意幫幫我？在第一個片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時遇到了什么？你是從哪里看出遇到了風的？（板書：風、吹） 理解“一陣”（讓學生用嘴用手用書來演示）
5.指導(dǎo)朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風刮斷了，你的心情會怎樣啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情讀出來？
（四）精讀第二自然段
1.師：絲被風刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢？，我們看下一個動畫。（播放動畫）
2.哪個小朋友想給第二個片斷配音？想給第二個片斷配音的小朋友請站起來讀。 3.聽完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問題問我或同學嗎？（引導(dǎo)學生說出問題，并讓學生自己解決）遇到什么？（雨點）怎么樣？（打破）隨機板書：雨打破
4.學習“半、雨”兩字。
（1）指名讀音，組詞。
（2）交流識記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點均向右斜，好像是雨點隨著風勢斜落。“半”字和“羊”字比較異同。
（3）老師在黑板上的田字格中范寫。學生書空。 （4）學生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。老師巡視指導(dǎo)。
（五）合作學習第三自然段
1.小朋友學得真好！為了獎勵你們，老師決定給你們放一個動畫片。（放映三自然段課件開頭部分）這回小蜘蛛的網(wǎng)應(yīng)該織成了吧？我們分小組來學習這段。
2.合作學習。提出要求：先自己讀讀這段，有不會讀或不懂的詞語請教同學；再思考老師提出的問題；最后推選代表匯報。 隨機板書：冰雹 砸破
3.理解詞語“冰雹”。（引導(dǎo)學生看書或讓學生自由地想象）
4.比較詞語“打來-砸來”“打破-砸破”（引導(dǎo)學生通過動作感知詞語的意思）
5.指導(dǎo)朗讀。“織呀，織呀。”（不做具體指導(dǎo)，老師范讀要起到示范作用。開展多種形式的讀）
（六）作業(yè)布置
1. 把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽。
2. 搜集有關(guān)蜘蛛生活習性的資料。
第三課時
（一）激趣導(dǎo)入
1. 師：小朋友 ，你們看今天誰和我們一塊學習?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。
2. 小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時遇到過很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎？（風、雨、冰雹）有這么多的困難，你們說我是勇敢地前進，還是灰溜溜地離開？
3. 學生：勇敢地前進（要讓學生大聲地說）。
4. 小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定會更勇敢地面對困難。
5. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開書翻到102頁，看課文第四自然段。
（二）學習第四自然段
1.請小朋友自由讀讀。
2．指名讀。誰愿意當勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀？ 3.指導(dǎo)朗讀。 評價：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認真（很努力），每個字都讀得很準。 師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？不過織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽聽小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（教師范讀） 點撥：“織呀織呀”應(yīng)怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽得很仔細。
4. 齊讀。“我們一起當當勇敢的小蜘蛛，比一比誰織得最努力最認真。”
5. 指導(dǎo)看課件。
（1）師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？好，一起去看看。（播放課件）
（2）師：太好了，在我們的鼓勵和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛？誰來當面夸夸它？（教師出示蜘蛛圖片）
（3）學生自由表達：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教師豎大拇指。引導(dǎo)學生說出小蜘蛛值得學習的精神。）
6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了風婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。
（三）學習第五自然段
1. 指導(dǎo)看課件。 師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲了嗎？一起去看看。（播放課件） 師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來的小蟲，假如你就是那只小蜘蛛會想些什么？你能說說嗎？ 提煉：“真不愧是捉害蟲的能手。”“真是好樣的。”“繼續(xù)努力呀！” 2. 指導(dǎo)朗讀。 小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲，你們替我高興嗎？好，帶著高興勁讀讀第五自然段。 師：我發(fā)現(xiàn)這位同學的表情非常好，真的非常高興，請你站起來讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。 你們再來試試……我看到了一只只快樂的小蜘蛛。
（四）學習“坐”字 過渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎？接下來我們學習很有趣的漢字，你看它是誰？
1. 正音。 師：誰會讀？讀得真好，請帶大家讀。
2. 合作識記。 師：這個字請小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的？ 提煉：加一加、編字謎、順口溜、動作表演。 （“加一加的辦法真是個好點子。”“這是個記生字的好辦法。”“謝謝你，老師記住了這個字。”） 通過動作表演，感知“人”字的一捺要變成一點。 師：大家對他們的表演滿意嗎？不過“坐”字中的兩“人”與以前學的人字有點不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點，你認為他們的腳應(yīng)怎樣放？（把腳縮一點） 師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們寫了這個字。
3. 指導(dǎo)書寫。
（五）掌握方法，積累背誦。
1.指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
（六）練習鞏固，拓展延伸。
1.出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學生想象：小蜘蛛這么勤勞，我們也是不是要向它學習呢？
2.指導(dǎo)學生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，學習“蟲”字師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么？出示“蟲”。引導(dǎo)學生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學生鞏固生字。（五）
（七）拓展 《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事？
板書設(shè)計： 19蜘蛛織網(wǎng) 風 吹 織 雨 打 織 冰雹 砸 織 一張大網(wǎng)
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