白云區(qū)橫沙小學(xué) 陳娜
教材解析
《爭吵》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第四組的一篇課文，本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。學(xué)習(xí)通過多種描寫手法，記錄令人難忘的童年故事是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！稜幊场芬徽n圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”爭吵前后的心理變化。課文用大量的篇幅細(xì)致地描寫了“我”犯錯(cuò)后不安與后悔的心情、“我”知錯(cuò)卻沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，真實(shí)地顯露出我對克萊諦的看法以及“我”是非分明卻又要面子個(gè)性特征。品悟心理描寫的作用并將心理描寫的具體寫法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖
語文教學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，因此，語文教師應(yīng)牢固樹立語用意識。我們學(xué)習(xí)一篇課文，目標(biāo)不能僅僅停留在理解“寫了什么”，還應(yīng)該更多地關(guān)注文章是怎么寫的、有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正做到文意兼得。就《爭吵》這篇課文而言，生動(dòng)、豐富的心理描寫是這篇課文的亮點(diǎn)，考慮到第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，并且提前理解了“父親的話”這一關(guān)鍵句子的深刻含義，因此，我將第二課時(shí)的目標(biāo)定位于品悟心理描寫的作用和寫法，想象揣摩人物心理活動(dòng)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活，將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會分析人物心理活動(dòng)，體會心理描寫的作用、領(lǐng)悟心理描寫的具體方法。
2、能根據(jù)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會人物的心理，能發(fā)揮想象揣摩人物心理。
3、能聯(lián)系生活，將學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
4．懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、一位名人曾說：“世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽�！蓖瑢W(xué)們，假如你和好朋友吵架了，友誼產(chǎn)生了裂縫，你的心情會怎樣？“我”和克萊諦發(fā)生爭吵以后，“我”的心情變得怎樣呢？讓我繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5自然段。
二、品讀感悟，領(lǐng)會直接心理描寫
1、感受人物形象，體會“我”的心理：請大家默讀第5自然段，并思考下面問題：
（1）讀了這一段話，你可以體會到“我”怎樣的心情？你從哪些詞句可以看出來？請用自己喜歡的符號畫出來。（板書：后悔、矛盾）
“不安”、“后悔”--師評：這一句直接抒發(fā)了我的感受。（板書：抒發(fā)感受）
（2）“我”為什么會不安、為什么后悔呢？
“因?yàn)閾?dān)心克萊諦會報(bào)復(fù)我，所以不安。”
“因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對不會是故意的，所以后悔。”--師評：這是“我”對克萊蒂的評價(jià)。（板書：評價(jià)人物）
（3）克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在什么地方？請找出相應(yīng)的句子讀一讀。
“我想起那次去他家玩……母親的情形。”（懂事、孝順）“還有他來我家的時(shí)候……的種種情形來。”（惹人喜愛）”“‘我用眼睛偷偷地看他……緣故吧�！保ㄇ趧�、節(jié)儉）--師評：這幾句是我通過往事的回憶來證明我對克萊諦的評價(jià)。（板書：回憶往事）
（4）還有哪句可以看出我后悔的心情？
“‘啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好！’”--師評：這一句是作者幻想結(jié)果能夠改變就好了，可以看出他是多么留戀沒有吵架的時(shí)光�。。ò鍟夯孟虢Y(jié)果）
（5）請大家想象一下：要是“我”真的沒有罵他，沒有做對不起他的事，我們又會好成怎樣呢？
（點(diǎn)擊出示）假如我真的沒有罵他，沒有做對不起他的事，我們會------------------------。
學(xué)生自由表達(dá)后師評：要是這一切都沒有發(fā)生，我們?nèi)匀幌蛲Ｒ粯佑H密無間，那一切該是多么美好！
（6）請大家繼續(xù)想象，如果“我”真的跟克萊諦絕交了，后果會怎樣呢？我的心情會變得怎樣？
（點(diǎn)擊出示）假如我真的跟克萊諦絕交了，我們--------------------------------。
學(xué)生自由表達(dá)后師評：人生難得一知己，何況還是一個(gè)品質(zhì)這么好的知己，如果“我”真的永遠(yuǎn)失去了克萊諦，相信“我”一定會悔恨終生。
（7）既然“我”已經(jīng)非常后悔了，可“我”為什么并沒有知錯(cuò)就改呢？請用文中的句子回答。
“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來，但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。”“我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來�！�--師評：我知錯(cuò)了，卻又死要面子，沒有勇氣去求得原諒，內(nèi)心非常矛盾。（板書：感到矛盾）
(8)通過這一段心理描寫，“我”和克萊諦分別給你留下了怎樣的印象？
（反思：這段心理描寫的內(nèi)容比較復(fù)雜，我讓學(xué)生從整體感知入手，體會出“我”不安、后悔、矛盾的心情。接著具體分析“‘我’為什么會如此后悔？”“克萊諦的‘好’體現(xiàn)在哪些方面？”“我既然后悔了，為什么不敢主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)？” “‘我’和克萊諦分別給你留下了怎樣的印象？”這幾個(gè)問題是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，通過這些問題，我們對“我”和克萊諦有了更深入的了解。設(shè)計(jì)這些問題的同時(shí)，我還穿插了兩個(gè)想象環(huán)節(jié)，通過想象與補(bǔ)白，“我”的“后悔”體現(xiàn)得更加鮮明了，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象和語言表達(dá)能力。）
2、體會本段心理描寫的作用：同學(xué)們，我們寫一件事情，通常把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚就行了，你有沒有覺得“我”的這段心理描寫有點(diǎn)多余呢？如果刪掉這段心理描寫，直接吵架的結(jié)果好不好？
“不多余，如果刪掉這段心理描寫，讀者就不知道克萊諦是個(gè)孝順、懂事、勤勞、節(jié)儉的孩子，也無法知道我后悔和矛盾的心情�！薄白x者也許會認(rèn)為“我”是個(gè)只會嫉妒和報(bào)復(fù)的壞孩子，其實(shí)“我”也有善于反思的一面。寫了心理描寫，‘我’和克萊諦的形象都更加豐滿更加生動(dòng)了。”--師評：沒錯(cuò)，通過“我”的心理活動(dòng)寫克萊諦是個(gè)好孩子，其實(shí)也為下文克萊諦主動(dòng)求和做好鋪墊，看來這段心理描寫不僅使人物形象更豐滿、生動(dòng)，而且對情節(jié)的發(fā)展也起到了暗示和鋪墊的作用。
3、領(lǐng)悟心理描寫的寫法：把心理活動(dòng)寫好不是一件容易事，讓我們結(jié)合老師的板書看一看，作者是從哪幾個(gè)角度來描寫人物心理活動(dòng)的。
齊讀板書，得出結(jié)論：作者是從“抒發(fā)感受、評價(jià)人物、回憶往事、幻想結(jié)果、感到矛盾”這幾個(gè)角度來寫人物心理活動(dòng)的。
（反思：心理描寫學(xué)生平常很少去嘗試，寫起來常有“老虎吃天，無從下口”的感覺。我首先通過增刪對比，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟心理描寫的作用；然后聯(lián)系課文、結(jié)合板書總結(jié)寫法，為學(xué)生理清了思路，也為學(xué)生將寫作知識運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去做好鋪墊。）
三、角色朗讀，感受間接心理描寫
1、爭吵之后，“我”的心情是既后悔，又矛盾，在課堂上，克萊諦又是怎么想、怎么做的呢？請齊讀第6--8自然段。
預(yù)設(shè)一：（屏幕顯示）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
（1）“瞟”是什么意思？此時(shí)克萊諦心里在想什么？
（2）從“不是憤怒，而是悲哀”你體會到了什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是覺得我不可理解。）
預(yù)設(shè)二：（屏幕顯示）他又說：“我在外邊等你！” 我回答說：“我也等著你！”
（1）克萊諦兩次說到“我在外邊等你”意思一樣嗎？（一樣，他是想讓我別再想這件事， 下課后再跟我解釋清楚。）
（2）我兩次聽到克萊諦說“我在外邊等你”，我心里是怎么想的？（第一次聽了感到不安、后悔，第二次以為克萊諦想報(bào)復(fù)他，于是“我”一心想著怎樣防御。）
2、放學(xué)以后，克萊諦真的會報(bào)復(fù)我嗎？我們接著學(xué)習(xí)課文。請大家自讀第9--13自然段。
（1）簡單說說事情的進(jìn)展到底怎樣。（我向克萊諦舉起戒尺，克萊諦卻主動(dòng)對我說“讓我們想從前那樣做好朋友吧！”
（2）（屏幕顯示：終于挨到放學(xué)。）“挨”字能換成“等”嗎？你從這個(gè)字體會到“我”怎樣的心情？你在什么情況下也會覺得時(shí)間很難“挨”？（“挨”字說明時(shí)間過得很慢、很痛苦。）
（3）我向克萊諦舉起戒尺時(shí)心里是怎樣想的？（如果他打我，我就防御。）
（4）意想不到的是，（屏幕出示并齊讀：克萊諦卻微笑著用手撥開戒尺，溫和的對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！）哪幾個(gè)詞寫了克萊諦的神態(tài)和動(dòng)作？（微笑、溫和、撥開）從克萊諦的神態(tài)、動(dòng)作和語言，你體會到他是個(gè)怎樣的孩子？（板書：寬容、友愛、真誠）
（5）（屏幕顯示：我愣住了。）“愣”是什么意思，為什么會愣住，你能表演一下嗎？（呆住了，因?yàn)樘@訝。）
（6）從“我”兩次說到“再也不了！”你體會到了我怎樣的心情？（太激動(dòng)了）
總結(jié)：我們要表現(xiàn)人物的心情，除了直接的心理描寫之外，還可以通過人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言間接地體現(xiàn)人物心情。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，要讀書克萊諦的真誠、友好，讀出“我”的驚訝和激動(dòng)之情。
6、想象一下，如果克萊諦沒有主動(dòng)與“我”和好，事情又會怎么發(fā)展呢？
7、總結(jié)：同學(xué)們，如果你在生活中再和同學(xué)發(fā)生爭吵，你會如何做呢？（主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)）友情是美好的，也是非常脆弱的，正如馬克思所說（齊讀）“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理�！毕Ｍ瑢W(xué)們珍惜友情，朋友之間只有互相寬容，友誼才會地久天長。
（反思：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人物深層心理，為理解課文打好基礎(chǔ)。通過分角色朗讀，充分體會人物情感與心理。再次設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。）
四、隨堂練筆，嘗試運(yùn)用心理描寫
1、師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不單學(xué)會了對待朋友要寬容友好、知錯(cuò)就改，而且還學(xué)習(xí)了心理描寫的一般方法：如果是直接的心理描寫，我們可以從（齊讀）“抒發(fā)感受、評價(jià)人物、回憶往事、幻想結(jié)果、感到矛盾”這幾個(gè)角度來寫人物心理活動(dòng)的；如果是間接心理描寫，則可以通過動(dòng)作、神態(tài)、語言來體現(xiàn)。同學(xué)們，我想你和朋友也一定發(fā)生過爭吵吧，接下來讓我們也以《爭吵》為題，寫一寫你和朋友之間關(guān)于爭吵的故事。爭吵的起因簡單交代即可，重點(diǎn)寫好心理描寫。
2、學(xué)生課堂練筆。
3、展示練筆，評價(jià)修改。
（反思：再次總結(jié)心理描寫的寫法，接著設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用。）
[聚焦心理描寫，凸顯語用意識--《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)案例(人教版三年級下冊)]相關(guān)文章：