一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--
2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些？--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點(diǎn)呢？--一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論（板貼）
說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是--，一個(gè)是--
4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫了一句話（出示“‘問’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”）
（指一人），你來讀一讀。
這句話怎么來理解？請(qǐng)大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的？
① 學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會(huì)問的重要性）說明“問“”是很--重要
從哪里看出問很重要啊？
②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要？（比喻）
說理文的語言也是很生動(dòng)的�！锇鍟荷鷦�(dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來告訴我們問的重要。請(qǐng)你來讀好這句話。/誰再來讀/。（男生一起來讀好。）
6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒有？來說說你的理解。（常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。）
說的真不錯(cuò)。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處�！锇鍟簢�(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來說明問的重要呢？是不是學(xué)就不重要了？（不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問）
8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤摹６皢枴眳s常常是--
拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問”
★擺事實(shí)
作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)呢？
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人事例，這兩個(gè)人是誰？（板書：哥白尼 沈括）你們了解他們嗎？
（聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。）
（我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。）
師：真是個(gè)大學(xué)問家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問的人。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎？板書：學(xué) 問
師：你為什么不同意��？你的觀點(diǎn)是什么呢？（觀點(diǎn)一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的）大家都同意嗎？畫箭頭
師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的？
（注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅(jiān)持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的）
師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問問題，堅(jiān)持問（★板書：好問問題）問題又多又奇怪，進(jìn)而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。
那沈括呢？（我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）
原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理�！� 看來，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎？怎么又不對(duì)��？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
（我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。）
那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？（誰能把你的觀點(diǎn)說清楚）
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦？理由呢？
1從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑�，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的��？
生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來的，（興許）媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的？
生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！�
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個(gè)問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時(shí)還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。
師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個(gè)更重要呢？
生：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊？
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問題；如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書--與
師：你們想說的是不是這些話��？讀讀看，出示--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話中用了哪個(gè)詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可
師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說的真好，一起來讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，--”
①“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問，你看這個(gè)比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。
②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問”
1、過渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型（★板書：事例典型），且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！笨纯�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生交流問題。
①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。
②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程
沈括：只寫了一個(gè)問題，把解答的過程寫出來了
3、為什么要這樣安排呢？
（生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考）
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來論述嗎？
（生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。）你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
（★板書：論證有層次）這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
（我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。）
師：向誰請(qǐng)教呢？
（你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。）
師：老師有個(gè)問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
（也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。）
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說“能者為師”的意思？
（不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。）
師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)��！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問題要請(qǐng)教一下大家，看看你們能不能做“能者”？
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰問問原因。
生（搶答）：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說他們?cè)搯栒l呢？
生（搶答）：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對(duì)，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰？
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰？
生：家長，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰呢？
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢？大家說出來交流一下�！ �
生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的？
師：沒有嗎？看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點(diǎn)說說學(xué)與問的關(guān)系。
（生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）
六、回顧全文，歸納寫法
（指板書總結(jié)）同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn)，通過典型事例來層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來論述證明自己的觀點(diǎn)。
[學(xué)與問 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：