習作三 生活中的新發現
（主備：吳冬梅 審核：徐立良）
教學目標：
1.讀懂例文，了解主要內容及事情的發展。
2.借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。
3.按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發現的事，要寫出解決問題的過程。
教學重難點：
教育學生要有一顆好奇的心、一雙好奇的眼睛，去了解周圍的世界。 注意在日常的生活中做到：心中有作文，眼中有景物；眼里看著新景物，心里想著新發現。
教學準備：
利用觀察的機會，完成下面一張觀察表。（要求重點寫出解決的方法，不一定有許多發現，但是關鍵要有解決的過程）
我的新發現 我的解決方法 結果
課時安排：3教時
第一課時 第二課時（ 3 月24日 總34、35課時 ）
一、故事導入，激發興趣
1.同學們最近都在讀“名人的故事”。誰來說一個科學家的故事。
（指名生講故事）
2.是呀，許多科學家用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發，獲得了成功。牛頓在蘋果樹下休息發現了萬有引力，阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力，聰聰發現小區里的私家車越來越多，當當發現一到秋天蘋果就變紅了……發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領？趕快把你們的發現告訴大家吧！
二、開拓思路，選好題材
1.分組交流所得。通過中國人生活中的新發現，啟發自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。
2.閱讀第一部分，討論：我們在生活中還有不少的新發現，請舉例說說。在此基礎上進行歸納：這些新發現可能是關于自然現象的，如風霜雨雷電等；可能是關于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。
3．引導回憶：你在最近的生活中有哪些新發現？請選擇最感興趣的事相互交流。[可以是《科學》上的小實驗。]
（學生自由交流，根據學生交流的情況小結出發現可以是來自自然界的，可以是來自生活的。）
預設：
生：我有一次玩膠水的，發現膠水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶讓我用熱水洗，咦，就洗掉了。
師：嗯，不錯，你有一雙慧眼，發現得不錯，還有誰說？
生：我有一次去買菜的，在回家的路上發現有一只大狼狗跟著我，我嚇得蹲下來了，沒想到它竟然被嚇跑了，后來我才知道原來它是怕我拿石子扔它呢。
生：我發現口香糖粘在衣服上可以用雞蛋清洗掉。
生：我發現衣服上油漬可用洗滌劑洗去。
生：我發現雞蛋殼可以去掉瓶子里的污垢
……
三、學習例文，遷移寫法
是不是把新的發現寫下來就好了呢？來看嚴曉敏的新發現
1．閱讀例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？按“發現問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。想想小作者是怎樣按事情發展的順序具體寫好“分豆”經過的。
2．引導歸納寫法：
按事情發展順序寫；
一步一步寫清事情經過中人物，怎么做、怎么想？
特別要抓住自己的動作、語言、神態，心理活動來寫，這樣才真實可信，讓人樂意看。
四、明確要求，練習寫作
1．讀第三部分，明確寫作注意點：
出示習作要求：
a按照一定的順序寫出你的新發現
b把你發現的過程寫具體。寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新的發現。
2．指導說的過程。
指名先試說自己想寫的事（主要選擇一個發現，說清楚怎樣解決的過程），隨機評析，讓學生特別注重說好找答案時怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。
3．獨立創作
第三課時 （ 3 月 31 日 總 41 課時）
一、教師談本次作文的情況
1．總體情況
學生能通過一件事情清楚地介紹自己在生活中的新發現。
2．普遍存在的問題。
事例不夠新穎，絕大部分學生的發現讓人感覺乏味。張翔宇、沈健男等的發現較有意思。
二、展示優秀學生習作或片斷
1．指名讀優秀習作或片斷（事例具體，詳略得當）。
2．討論：有哪些優點？。
3．交流。
三、修改習作片斷
１．可選一篇寫得比較差的文章進行評議。
２．修改習作草稿。
四、自己再次對自己的作文進行修改提高
教師巡視指導
板書設計：
發現問題
生活中的新發現 探究問題
解決問題
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