古詩兩首之《春日》教案教學設(shè)計(人教版三年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

人教版實驗教材第六冊

2、古詩兩首之《春日》

【文本解讀】

《春日》是宋經(jīng)紀學家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結(jié)合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對故國古代詩歌的熱愛感情。

【設(shè)計理念】

1、古詩教學要站在發(fā)展學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能融會貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，豐富自己的精神世界。

2、　教學中引導學生進行積極的情感體驗，促使學生對文本產(chǎn)生更深的理解，體悟更深的情感，發(fā)揮它高度有效的作用。

【學習目標】

　１、誦讀古詩，理解古詩的意思。

　２、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

�。场⒓ぐl(fā)學生讀書求知的樂趣。

【教學重點、難點】

　　　在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

【課前準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、賞春

1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

【通過視覺感受，激發(fā)學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂�！�

二、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語呢？（學生自由說）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

　　春回大地　　春光明媚　　春光融融　　春花似錦　　春色怡人　　春燕回巢　

　　春風拂面　　春色迷人　　春色無邊　　春意盎然　　春暖花開　　春色滿園　　　春深似�！　〈汉锨汀　〈簼M人間　　四季如春　　春風和煦　　春和日麗　　　　春風送暖　　春風徐來　　春風化雨　　春潮滾滾　　紅杏鬧春　　春意正濃　

　　春江水暖　　百花爭春　　春到人間　　百鳥鳴春　　春花爛漫　　春風輕拂　

開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

【以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。】

3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）

4、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）　　　�。ò鍟}目）

5、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

6、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢？同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

7、給學生充足的時間自學古詩。

【學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生�！�

三、品春

（一）交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩句中體會出來的？

預(yù)設(shè)一：陽光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。）

2、　如此美好的日子里，作者來到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來做什么了？（來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。）

3、　春游你開心嗎？想象下作者此時的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……）

4、你能讀出作者的這種心情嗎？

預(yù)設(shè)二：煥然一新的春天

1、你覺得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆�。�

2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎？還寫出了什么？（春天來得非常的快），你從哪里看出來的？（一時）

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么？（感到驚訝、興奮、激動）

4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧！

預(yù)設(shè)三、春風拂面的春天

1、“東風”應(yīng)該是怎樣的風？你能感覺出來嗎？

2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到的。

3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來享受春風吧。（多媒體展示春風輕拂萬物的情景）

5、讓我們讀出這種感受來。

預(yù)設(shè)四、萬紫千紅的春天

1、“萬紫千紅”這個詞你熟悉嗎？這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

【以“描繪了怎么樣的一個春天”為主線，鋪展開來，在學生的豐富想象中，28個字的古詩，變成了一幅幅生動的畫面。脈絡(luò)清晰，中心明確�！�

（二）讓我們再次跟隨詩人的腳步，漫步泗水河濱，帶著你自己的感受，來贊美如此美麗的春天吧。

練讀--個別讀（配樂）--齊讀

四、惜春

1、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？（學生自由說）

2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，，而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”）。勸告大家努力學習，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

【詩人寫詩都帶著其自身鮮明的特點。詩人的個性、心情、處境始終體現(xiàn)在他的詩文中。在鑒賞詩歌中,常常因為詩人不同,而表達、意境、風格等都不同。學一首詩認識一位詩人，為以后學習同一位詩人的詩打下基礎(chǔ)�！�

五、悟春

�。ㄒ唬┤祟惪逝沃禾斓纳鷻C活力�；ㄖφ姓沟拇禾�，賦予動植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來欣賞欣賞。（讀一讀）

東風隨春歸，發(fā)我枝上花。 -- 李白《落日憶山中》

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 --李華《春行即興》

恰似春風相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。 --杜甫《絕句漫興九首》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 --韓愈《早春呈水部張十八員外》

庭前時有東風入，楊柳千條盡向西 --劉方平《代春怨》

弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲 --溫庭范《題望苑驛》

滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠 --辛棄疾《滿江紅》

不須迎向東郊去，春在千門萬戶中 --盧道悅《迎春》

其實，古人許多寫景的文章，不僅僅為景而寫，在詩中蘊藏了作者的思想情思。讓老師來考考大家，這兩首詩中，通過寫春，表達了怎樣的思想感情？