《老人與海鷗》教學設計
【教材分析】
《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的第一篇文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
《老人與海鷗》這篇課文，講述了這樣一個感人的故事：一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，他風雨無阻地去照顧著他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讀罷，讓我們不得不感嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
課文語言樸實、結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。【教學目標】
知識與技能：學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住文中展現老人與海鷗深情的畫面，通過對重點句子與詞語的理解，深入感受老人與海鷗之間的親情。
情感價值觀：通過小練筆來升華老人與海鷗的情感，從而深刻地體會人與動物的和諧相處。
【教學重點】
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
理解課文內容，深刻地體會人與動物的和諧相處。
【教學準備】
學生：搜集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、渲染氣氛, 導入新課
1、有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她放棄了優越的條件，仍然回到了她養鶴的地方。有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地里，就再也沒有上來。她走了，走的是那樣突然，留給了人們無限的悲痛和無盡的思念。人們為了紀念她，就為她寫了一首歌--《一個真實的故事》，下面我們就來聽聽這首歌。
2、聽歌曲《一個真實的故事》
3、聽了這首歌，你有什么感受？
4、導入新課：今天我們再來學習一個真實的故事， 這是發生在昆明翠湖邊的一個感人至深的故事 ，它的名字叫《老人與海鷗》。
5、板書課題， 指導朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完后想一想課文描寫了老人與海鷗的哪些畫面？
2、師出示詞語
①撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊（老人喂海鷗）
②翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦（海鷗送老人）
（1）指名讀分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇 旋
（2）讀了這兩組詞，你的眼前分別出現了怎樣的畫面？
師：同學們，其實這篇文章就描寫了這樣兩個畫面，先寫（師生一起說，師板書）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。
（3）兩個畫面中，讓你們意想不到的畫面是哪個？為什么？（海鷗送老人）
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、師：同學們，第二個畫面讓你們意想不到。老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動簡直太讓人驚異了。那么課文是怎樣描寫這個畫面的呢？請同學們快速默讀課文14-18自然段，用“～～”劃出令你意想不到的句子。
2、反饋交流，相機指導，讀出“意想不到”
①意想不到的事情發生了--一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
②海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
③過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
④當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、師：同學們，海鷗朝老人的遺像撲了過來， 這就是那幅令人震撼的畫面。（課件出示文中插圖）同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么樣的問題？（為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？……）
2、師：這群海鷗為什么會這樣做？這位老人究竟為海鷗做了些什么呢？請同學們快速默讀課文1－13自然段，用“----”劃出相關句子，別忘了在旁邊寫下你的感受。
3、交流
A：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（課件出示）
師：同學們，輕聲地讀讀這段話，想想細節，你覺得老人與其他人有哪些不同？（交流）
B：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話--“獨腳”“灰頭”“老沙”“公主”……
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的兒女一樣，每一只海鷗都有自己的名字，多么親切呀。誰愿意帶著這種感受再來讀讀這句話？
師：同學們，老人這哪是在叫海鷗的名字呀，分明就是在唱歌，一聲聲海鷗的名字連起來就是一首歌，從這首歌中你聽出了什么？
C：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：同學們，老人呼喚海鷗名字的情景是多么和諧的一幅畫面啊！正是有了這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。仔細讀讀這句話，想象節奏是什么樣的？（時快時慢）
師：抓住時快時慢指導朗讀：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。下面我們就來讀讀這句話？
師創設情境，引讀：
① 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
② 海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
③ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，真可謂是一篇------（生：有聲有色的樂譜）誰能用你的朗讀有聲有色的為我們再現一下老人喂海鷗時的情景？
４、老人與海鷗怎么就能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
反饋：（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（2）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（課件出示）（指名讀、齊讀）
師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的--生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的--生：父親，老人和海鷗就像親人一樣。（板書：親人）
五、內化感受，運用語言
1、（音樂響起）十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，老人坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看卻成了永別。老人走了，他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是他給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊碑，很多人都在照片上簽了名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（剛開始交流的那些“意想不到”的句子）
3、同學們，如果你也是“白色旋渦”中的一只海鷗，你會對天堂里的老人說些什么呢？請把你想說的話寫下來。
4、交流評價
六、揚情寓意，升華情感
師：同學們，雖然老人走了，但是在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人，在我們的心中，也一定牢牢地記住了這位老人和這群重情重義的海鷗！
七、作業套餐：
1、噴香米飯：抄寫文中自己喜歡的詞句。
2、美味佳肴：把這個感人的故事講給家人聽一聽。
3、可口飲料：課后搜集并閱讀更多的表現人與動物真情的文章，從中感受人與動物之間的和諧友愛。
板書設計：
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