《三袋麥子》第二課時教學設計
榆社縣太星小學 王霞
教材依據：
本課是小學蘇教版三年級語文上冊第三單元的一篇情趣昂然的童話故事。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動物處理方法不同，引發人們的思考。
設計理念：
本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維，將一個開放的課堂還給學生。
教學目標:
1、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2、能講述這個故事,體會三只動物不同的品格。
3、能培養學生的創新精神,續編結尾。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教學重點：
1、有感情朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式，體會不同人物的性格特點。。
教學難點：
在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。
教法設計：
指導朗讀、引導思考
學法設計：
自主探究、合作交流、朗讀體悟
教學準備：
小豬、小牛、小猴頭飾若干 課件
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事--“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
“芝麻，芝麻，開門吧！”
3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖�！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續學習--（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物--一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？（你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字）。
二、精讀課文第2節。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。
請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。
2、指名答。
根據回答，引說：
（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
（這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！）
（2）而小牛也會贊道：（這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了�。�
（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。
過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節寫了小豬？
4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節，你還感受到什么？（學生自學）
5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？（因為他好像看到了--又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）
你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（ 憨厚 可愛 性急 能干）你從哪里看出來？
性急：理解“迫不及待” 。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）
師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？
8、現在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）
10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6節。
1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續來讀第6小節。
2、“他不由得舔了舔舌頭�！毙∝i舔嘴唇的時候在想些什么？
（你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛�。�
3、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
4、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃。）
5、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由選擇描寫小�；蛐『锏恼n文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：
你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。
四、生自學，精讀第3、7節。
1、自學課文，邊讀邊想邊畫，小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。
（2）“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽�！边@里可以看到小牛很勤奮很有經驗。
（3）節儉 先……慢慢
你能抓住重點詞把第3小節讀好嗎？（指導朗讀）
你還從哪里看出小牛很節儉？你從小牛的回答中還體會到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。
有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）
土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？
（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）
4、總結過渡：勤儉節約的確是美德，可節儉并不能阻止麥子的減少。
五、學習第4、8、9小節。
1、小猴一貫受小朋友的歡迎，你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。
（2）能干。他是怎么做的？結果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干。
3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。
表演時要注意什么？
相機提問：
（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？
（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）
4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）
5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！
讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？
6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道--（引讀）
7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心�。。�
8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。
想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得--最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
六、總結拓展，布置作業。
1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創意，目光也更加長遠，更值得我們學習。
2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發現，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問--小牛會問--小猴又會怎樣回答呢？
3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態動作，把小猴的回答寫具體。（交流）
4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）
5、作業。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。
（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節儉
小猴 種下地 聰明能干
教后反思：
1.針對兒童的認知和思維特點，我認為兒童是天生的“浪漫主義”的兒童作家，于是我讓兒童把自己當作這個童話世界中的一員，讓其喜學、樂學。
2.讀--語文教學一劑不變的良方，在課堂上注重采取多種讀的形式，保證讀的質量，讓學生在讀中理解，在讀中儲存，在讀中表達，提高學生的能力。
3.在復述中創新，在教學中，我給學生安排了復述課文的機會，加深了對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象力，思維訓練是創新的核心，本課教材就是豐富的兒童話語實例，我抓住這個契機，讓學生自己創作，編寫故事，鍛煉了思維，培養了寫作能力。
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