如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的叛逆心理
內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會(huì)，由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)或者老師的過(guò)分嚴(yán)厲，相當(dāng)一部分學(xué)生形成了叛逆性格。面對(duì)叛逆的學(xué)生，教師應(yīng)做到“不要?dú)怵H，要充滿(mǎn)信心；不要計(jì)較，要理解學(xué)生；不要?jiǎng)优鹬貙W(xué)生；不要懶散，要提高威望”。
關(guān)鍵詞：叛逆 信心 理解 尊重 威望
現(xiàn)在的年輕教師，尤其是年輕女教師，性格溫柔者居多。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生，性格叛逆者居多。當(dāng)老師遇到叛逆的學(xué)生，就好比水碰上火、貓碰上鼠一樣，必然會(huì)產(chǎn)生激烈的矛盾和沖突，直至一方屈服或者兩敗俱傷。然而，教師畢竟是國(guó)家精心培育和選拔出來(lái)的教育工作者，都具備良好的品德素養(yǎng)，面對(duì)叛逆的學(xué)生，總不可能像水碰上火一樣非把火熄滅，也不可能像貓碰上鼠一樣非置鼠于死地。因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，往往是老師被學(xué)生氣得暴跳如雷卻又無(wú)可奈何。那么，當(dāng)你的學(xué)生為一點(diǎn)芝麻小事和你爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，當(dāng)你的學(xué)生故意找茬和你挑起矛盾的時(shí)候，你是不是就束手無(wú)策了呢？我個(gè)人認(rèn)為還是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決的：
一、 不要?dú)怵H，要充滿(mǎn)信心。
美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“信心是靈魂的防腐劑”。做任何事情都需要信心，教育學(xué)生更是如此。我們教師都應(yīng)該明白，現(xiàn)在的學(xué)生由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)或教師的過(guò)分嚴(yán)厲而形成叛逆的性格是很正常的現(xiàn)象。有的教師在三番五次的受到挫折以后便失去了信心，認(rèn)為這些性格叛逆的孩子已經(jīng)無(wú)可救藥，有時(shí)甚至還會(huì)采取“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，對(duì)這些喜歡和自己作對(duì)的學(xué)生實(shí)行“冷戰(zhàn)政策。”長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己根本不適合教書(shū)，從而對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦甚至恐懼感。我們一定要充分利用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，對(duì)癥下藥。千萬(wàn)不要輕易放棄任何一個(gè)叛逆型學(xué)生。如果你放棄了一個(gè)，就會(huì)有更多的學(xué)生和你對(duì)抗。相反，如果你拯救了一個(gè)，就會(huì)有更多的學(xué)生折服于你。因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論學(xué)生怎樣為難你、挑釁你，你都不要?dú)怵H，要充滿(mǎn)信心。
二、 不要計(jì)較，要理解學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)“宰相肚里能撐船”。教師的角色具有多樣性，在教育學(xué)生的時(shí)候一定要扮演好肚子里能撐船的“宰相”這種角色。學(xué)生嘛，畢竟是個(gè)孩子。他們有時(shí)頂撞你、為難你，或許并不是故意的，他們所謂的“頂撞”和“為難”不外乎就是學(xué)習(xí)壓力過(guò)重、生活遇到挫折、心理受到創(chuàng)傷等一系列原因所在。在這個(gè)時(shí)候，如果教師也毫不示弱，硬拿身份來(lái)壓制他們，對(duì)他們橫加斥責(zé)，嚴(yán)厲懲辦的話(huà)，無(wú)異于火上澆油，讓學(xué)生更加怒不可遏，從而和你勢(shì)不兩立。因此，一旦學(xué)生出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，教師一定要站在學(xué)生的角度去分析原因，核實(shí)情況。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是要理解學(xué)生。我們完全可以把他們的言行當(dāng)作童言無(wú)忌，或者干脆當(dāng)作一個(gè)玩笑“一笑而過(guò)”。只要能夠做到這一點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)生和你發(fā)生矛盾、產(chǎn)生沖突的時(shí)候，你就會(huì)像一位慈祥的母親。一個(gè)慈祥的母親是不會(huì)對(duì)她的孩子亂發(fā)脾氣的，無(wú)論她的孩子犯了多大的錯(cuò)誤。
三、 不要?jiǎng)优鹬貙W(xué)生。
我們都明白“火山終究是會(huì)爆發(fā)的”這個(gè)道理，我們也都理解“是可忍，孰不可忍”的含義。一個(gè)性格再溫柔的老師，面對(duì)學(xué)生的無(wú)理取鬧，一次兩次或許可以容忍，不會(huì)動(dòng)怒。但次數(shù)多了，肯定會(huì)控制不住自己的情緒，要么橫眉冷對(duì)，要么大發(fā)雷霆，有時(shí)甚至還會(huì)意氣用事辱罵或體罰學(xué)生而觸犯教育法律，給自己和學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害和損失。在這個(gè)時(shí)候，我們就要從人性出發(fā)，以人為本，尊重學(xué)生。人與人之間的情感是相互的，正如現(xiàn)實(shí)中的你和鏡子中的你一樣，你笑他也笑，你哭他也哭，你罵他，他同樣會(huì)罵你。師生之間也是如此，如果教師先做好表率，主動(dòng)去尊重學(xué)生，用誠(chéng)心去打動(dòng)學(xué)生的誠(chéng)心，用真心去感染學(xué)生的真心，用愛(ài)心去喚醒學(xué)生的愛(ài)心。久而久之，學(xué)生自然會(huì)和你“心心相印”。學(xué)生只有在覺(jué)得受人尊重特別是受老師尊重的時(shí)候，才會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，才會(huì)真切地體會(huì)自己的價(jià)值。這樣，即使有個(gè)別學(xué)生仍然“逆”心不改，只要一想到教師的真誠(chéng)，也會(huì)有所收斂的。因此，面對(duì)叛逆性格的孩子，我們一定不要?jiǎng)优鹬厮麄儭?/p>
四、 不要懶散，要提高威望。
有時(shí)，學(xué)生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有可能就是因?yàn)榭唇處煛安豁樠邸薄．a(chǎn)生這個(gè)原因的責(zé)任恐怕就要完全歸咎于教師自己了。我曾經(jīng)看過(guò)這樣一幅漫畫(huà)：班會(huì)課上，一位嘴里嗑著瓜子的老師正在教育學(xué)生“不要吃零食”。這幅漫畫(huà)的情景雖然有點(diǎn)夸張，但其含義卻十分深刻。古人說(shuō)得好：“上梁不正下梁歪”。教師的一言一行，一舉一動(dòng)稍有不慎就會(huì)成為學(xué)生的話(huà)柄。尤其是做事懶散拖沓的教師，更容易引起學(xué)生的不滿(mǎn)和反感。那些叛逆型的學(xué)生還可能效仿你，等你批評(píng)他的時(shí)候他就會(huì)說(shuō)“你自己都是這樣的啦！”讓你百口莫辯。對(duì)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的：一次，我在檢查作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一部分未完成作業(yè)任務(wù)的同學(xué)，其中當(dāng)然包括幾個(gè)叛逆心極強(qiáng)的孩子。于是我便把他們叫了起來(lái)，當(dāng)著全般同學(xué)的面就批評(píng)開(kāi)了，儼然一副“潑婦罵街”的架勢(shì)。當(dāng)我氣勢(shì)洶洶、唾沫橫飛的指責(zé)他們“不負(fù)責(zé)”的時(shí)候，班上那位平時(shí)最?lèi)?ài)和我抬杠的同學(xué)終于忍受不住了，只見(jiàn)他猛地一拍桌子大聲嚷道：“是的，我們是不負(fù)責(zé)。那么我請(qǐng)問(wèn)老師，我們的作文一交上來(lái)好幾周都不見(jiàn)你給我們批改，你這樣也算不算‘不負(fù)責(zé)’呢？”一句話(huà)將我說(shuō)得啞口無(wú)言、無(wú)地自容，恨不能就在教室找個(gè)地洞鉆進(jìn)去……因此，教師一定要端正作風(fēng)，包括教學(xué)態(tài)度和作業(yè)批改習(xí)慣，提高在學(xué)生心目中的威望。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是要讓學(xué)生對(duì)你心服口服。
總之，面對(duì)叛逆的孩子，如果處理不當(dāng)，會(huì)讓他們加劇叛逆心理，從而養(yǎng)成更多的不良習(xí)慣，造成更為嚴(yán)重的后果。教師一定要正確對(duì)待，科學(xué)地處理好和他們之間的關(guān)系，找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，耐心教育和引導(dǎo)，為培養(yǎng)每一位學(xué)生的健全人格而努力奮斗！
[如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的叛逆心理班主任工作論文(五年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：