統(tǒng)計心理學(xué)相關(guān)論文

　　心理學(xué)有其獨特的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，具有理論抽象、難點較多等特點，是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。歡迎閱讀統(tǒng)計心理學(xué)相關(guān)論文，一起來了解。

　　在職業(yè)高中階段，由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對心理學(xué)教學(xué)方法進行分析，供大家參考。

　　一、堅持理論聯(lián)系實際，強化心理學(xué)課程理論的實踐性

　　在開展教學(xué)的過程中，要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生的心理教育堅持理論聯(lián)系實際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中，要更多地創(chuàng)造機會，通過多看、多想、多觀察，了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在聽講的時候會出現(xiàn)注意力分散的情況，這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因，除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外，還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時候會出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學(xué)生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實際特點，進而提出改進方法與措施，以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過心理學(xué)理論對學(xué)生“分心”情況進行分析，這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的基本方法，增進學(xué)生對心理學(xué)實用性的認知，促進心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強化。

　　二、及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系

　　在每章課程內(nèi)容講解完畢之后，教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用框圖形式建立本章知識點之間的聯(lián)系，教師再進行總結(jié)。全部內(nèi)容講完之后，幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識系統(tǒng)，并使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系。

　　這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認可，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的學(xué)生對于各個章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點，各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，布置對各章內(nèi)容進行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度，認為十分有必要。在所講內(nèi)容中，幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認為比較感興趣或非常感興趣。

　　三、讓學(xué)生“試講”，鍛煉思維能力

　　學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師，上臺向大家講解，之后大家對該生講解的對錯、好壞給予評判。教學(xué)中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、自覺掌握科學(xué)知識、提高分析能力和解決問題的能力。

　　該教學(xué)法的具體做法是：學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后，叫一位準備較充分的學(xué)生，上臺對預(yù)習(xí)知識點進行講解，時間為20分鐘，接著由同學(xué)點評（5分鐘左右），最后是教師點評，進行全面講解（時間為10～15分鐘）。講課學(xué)生經(jīng)過親身試講，對知識點的理解更為深刻，聽課學(xué)生參與評判，更用心聽講。這時，學(xué)生的主動性受許多因素影響，如好奇心、興趣愛好、求知欲、獲得優(yōu)良成績或得到教師表揚的愿望、為實現(xiàn)某個遠大理想，等等。教師要善于因勢利導(dǎo)，使許多一時的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。從而提高學(xué)習(xí)興趣，最終讓同學(xué)們在講與評中加深對知識的理解和記憶。

　　四、充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認知過程

　　心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，總是通過一定形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的：同時能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識，是經(jīng)過藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識”，經(jīng)過選擇，可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中，對文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析，具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進行討論和分析。

　　五、將知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合

　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會教一些課本中有的和考試會考到的，所以課堂上只聽到老師在不停地講，下面鴉雀無聲，這樣的結(jié)果就是在考試的時候?qū)W生考試成績很好，題目都會做，可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改，所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法，讓知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起，如上課的時候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容，讓他們獨自思考怎么應(yīng)用，然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的，這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　六、寓教于樂，提升教學(xué)效果

　　如果把教學(xué)比做一曲樂章，那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時，在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過記憶接力游戲，采用小組競賽形式，讓每個學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)參與感強，每個同學(xué)都為自己小組的榮譽而戰(zhàn)，使盡渾身解數(shù)，課堂氣氛活躍。游戲之后，參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生，向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗，采用小組討論形式，讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗，讓學(xué)生進行總結(jié)，得出記憶技巧。最后，由教師進行補充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。

　　總之，由于心理學(xué)在我國發(fā)展時間并不長，因此，在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外，教師還要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強化心理學(xué)教育效果，真正達到事半功倍的境界。

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