豆沙鎮(zhèn)銀廠小學：唐觀元
學生課業(yè)負擔過重的問題是當前基礎教育的一大頑固癥，減輕學生的課業(yè)負擔是提高教育質(zhì)量和教學水平的重要舉措。所以說國家三令五申的減負不是沒有道理的。
我在想，路這東西，要走正最難，國如此，家如此，人如此，事也如此。就說這減輕學生作業(yè)負擔的事，走一條正確的路也是難的。
眾所周知，學校在高考的指揮棒下，不管是政體還是教育者的個體，或者是每一個受教育者，都想拿出最理想的成績來的--作為教育行政部門來說，排名在前，就是政績；作為學校來說，排名在前，就是希望；作為教育者來說，排名在前，就是榮譽；作為學生、家長來說，排名在前，就是目標。
不信，你看看每次中、高考下來，什么中考狀元，高考狀元，在某某某排在第幾位呀，某某學校前幾位有幾個呀，等等，一番標榜。緊跟在贊譽的后面就是一番高智力學生生源的爭奪，周而復始，沒完沒了地延續(xù)下去……
出成績靠什么？教育界的教育現(xiàn)狀又是如何呢？要知道，靠名師，靠優(yōu)化的教學手段取勝的在教師隊伍中畢竟是少數(shù)，就大多數(shù)教師來說，除了用心教學以外，一個提高質(zhì)量最現(xiàn)實最有效的辦法，那就是讓學生多練，除此之外，除了使用不正當?shù)氖侄�，是無捷徑可走的。
我們理解學校這樣做的無奈，單說教師這樣做也是有苦難言��！
作為教師，讓學生考得好，這是誰都希望得到的，可悲的是，教學這臺機器，有很多是人為的因素，有些事情是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，有的教師不想這樣做，但現(xiàn)實又不得不這樣為之。譬如說，你擔任了某個班級的教學任務，你同情學生，不想讓他們學得很苦，想盡量地少布置作業(yè)，讓他們也放松一下，但在這樣緊張的題海戰(zhàn)役的環(huán)境下，你能做到嗎？確實是行不通的，因為學生的考試科目很多，如果學校沒有一個強制的可操作性的壓制，到頭來，一旦成績考砸了，而學校與家長只會譴責你的怠教，是決不會同情你對學生的厚愛。所以殘酷的現(xiàn)實逼著你非這樣做不可，唯一的辦法也就是壓，布置大量的作業(yè)，讓學生擠時間去看，去做作業(yè)，至于學生的苦那也就顧不得那么多了。
這樣一來，可真苦了學生，害了我們可愛的花朵，特別是初、高中的畢業(yè)生，真是起五更落半夜，不是嗎？有的學生學校熄燈了，還躲在被子里面用電筒照著看，雙休日不但被剝奪，而且一天要做十幾張試卷，連吃飯的上廁所都弄得很是緊張，頭腦發(fā)痛，神經(jīng)失常也不在話下了……
這種令人痛心的現(xiàn)象哪里是在愛護下一代，其實是在摧殘下一代啊！
要知道，高考招收的人數(shù)國家是有限制的，從高分取起，人數(shù)是定下了的，說得白一點，學生的這種白熱化的拼搏只不過是學生之間的互殘罷了。從社會的角度，從國家育人的角度來看問題，這種摧殘性的升學拼搏實際上是社會的悲劇，是國家的悲��！所以國家三令五申的強調(diào)“減負”。
但社會是最現(xiàn)實的，如果高考制度不改革，要從真正意義上的減負那也是不現(xiàn)實的。不是嗎，減負喊了多少年了，減了多少��？說句不動聽的話，還不是上面說一套，下面做一套，表面搞一套，實際做一套，減負最后還是一個“0”。
真正的減負要從小學生做起，過重的課業(yè)負擔會摧殘他們的身心健康。
小學生的減負問題。不存在著負擔過重的小學生卻也一個勁地喊著要減負，真是讓人有點可笑不得。
小學是教育的基礎階段，沒有題海戰(zhàn)役可言，也不存在著那么殘酷的競爭。
減輕學生課業(yè)的負擔有一個“度”的問題，如果我們對學生能力許可范圍內(nèi)的負擔也不加分析的減輕，則勢必會降低對學生的要求，降低教學質(zhì)量。
那么，學生負擔中那些負擔過重要減，那些負擔較輕呢？就目前而言，絕大多數(shù)校中學生的學習負擔重，智育負擔重，動腦負擔、記憶負擔重，而德、體、美及勞動技術課負擔輕。適當增加原來過輕的負擔，并不是要給學生增加包袱，相反，它是依據(jù)系統(tǒng)的觀點，在整體和高層次上使學生更輕松，更愉快的去學習。因為它既體現(xiàn)了全面發(fā)展的目標要求，又符合學生身心發(fā)展的規(guī)律特點，更有助于學生生動、活潑和健康的發(fā)展。
就說我們農(nóng)村小學吧，如果只按教材，按照國家規(guī)定的課堂作業(yè)本完成作業(yè)的話，可以說基本上就沒有可操作性的學生課外作業(yè)或者說家庭作業(yè)可以布置了，你不加區(qū)別地一刀切，那就走到了事物的另一個方面了，就耽誤了小學生的學業(yè)。
眾所周知，小孩的學習自覺性是很差的，能自覺學習的學生一般占全班學生的百分之十五左右，大多數(shù)學生是貪玩而不愿學習，尤其是男生，最好是不做作業(yè)，如果僅僅只完成規(guī)定的課本作業(yè)的話，不進行必要的可操作性的課外輔助性的訓練，那是遠遠不夠的，如果這樣，可以說，對學生知識的掌握、拓寬與加深也就無從說起了。
現(xiàn)在為了避免學�！皼]有經(jīng)過教育部門批準的輔助資料不得進教室”的命令，有的教師不得不采取動員家長另買課外復習資料作為布置家庭作業(yè)用的方法來彌補學生作業(yè)量的不足。
應該說這些課外作業(yè)的設計都是很科學的，一般作為家庭作業(yè)加以布置，讓家長督促著做，起到了學校學習的知識在課外進行訓練的作用，這對小學生知識的掌握與提高是有好處的，這應該是好事，是一種有效的措施，也可以說是教師對學生學業(yè)提高的一種責任性，但現(xiàn)在所尷尬的是，這種課業(yè)整理資料一旦在課堂上被查出，該教師與學校就要受到違規(guī)的處罰！
唉！現(xiàn)在的有些教育行規(guī)，有的時候真的是弄得教育者哭笑不得！
就是按照現(xiàn)行的有關規(guī)定，小學中高年級也可以布置半小時以上的家庭作業(yè)，你總不能老是布置“讀書半小時”，“看課外書半小時”這樣的家庭作業(yè)呀！要知道，對多數(shù)的小學生來說，沒有操作性的家庭作業(yè)其效果等于零，而每天布置半個小時左右的家庭作業(yè)這是教學的正�，F(xiàn)象，怎么會學生負擔過重？加強學生必要的課外訓練，是提高教學質(zhì)量不可少的一種手段，也是符合教育規(guī)律的，是合情合理的，現(xiàn)在將要受到處罰，這不是本木倒置嗎？
教學的改革，改到教師布置正常的課外作業(yè)都要束住手腳，那還讓老師怎么教？這種一刀切的減負的教條主義的做法，到最后只是傷害了那些熱心教育的教師的工作積極性罷了！可悲！
為此，筆者在此呼吁：學生減負的路要走正��！
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