教學目標：
1、復習上節課生字，學寫“亞”、“對”、“買”3個生字。
2、了解課文內容，正確流利，有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，體會瑪麗亞情感的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學生在朗讀中懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
設計理念：
1、在興趣中主動探究。
在教學中，將科學家--這個深為學生崇敬，距離現實生活非常遙遠的權威人物請進課堂，以科學家的問題激發學生學習興趣，自然地將學生與文本之間的對話，轉化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。
2、重視多層次的朗讀感悟
閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知--精讀有所感悟--讀中表達感受。在讀中活化語言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和勇于實踐的精神，并從中受到啟迪。
教學過程：
第一課時
初讀課文，讀準字音，讀通課文，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字，學會“位、朋、友、魚、這”5個字。學習課文第1自然段，體會科學家問題的奇怪之處。
第二課時
一、以“問”導入，激發學生學習興趣
同學們，上節課我們和科學家爺爺見了面，科學家爺爺向小朋友提了一個奇怪的問題，還記得嗎？（指名朗讀）
二、以“讀”促悟，體會瑪麗亞的內心變化。
（一）學習第二、三自然段，感受瑪麗亞的疑惑。
1、自由朗讀第二自然段，說說聽了科學家的問題，小朋友說了什么？（相機理解“議論紛紛”）
2、體會瑪麗亞充滿疑惑的內心
（1）聽了小朋友的議論，你有什么想法。
（2）瑪麗亞會怎樣想？指導朗讀第三自然中第一句話。
（二）學習第四、五自然段，體會瑪麗亞的“生氣”。
1、導入，媽媽的話讓瑪麗亞明白要自己動手試一試，誰愿意也來試一試？
2、指名動手試一試（學生試前，先讀課文，試時其他學生仔細觀察）
3、說說自己觀察的結果及想法，指導朗讀“哎呀--水流出來了”
4、體會瑪麗亞的心情，指導朗讀瑪麗亞質問科學家的話。
（三）學習第6自然段，分享瑪麗亞的“高興”
1、自由讀
2、指導學生朗讀科學家回答，在讀中引導學生體會科學家的用意。
3、拓展延伸，遇到不太相信別人說的話時，你會怎么做？
4、體會瑪麗亞的“高興”。
5、分角色朗讀科學家與瑪麗亞的對話。
三、以“說”促思，明白“動手試一試”的道理。
1、圖像及資料（課件出示）。
2、想對瑪麗亞說些什么？
四、指導書寫
五、課外延伸
板書設計：
16 科學家的問題
自己動手試一試
[《科學家的問題》 教學設計 (西師版二年級下冊)]相關文章：