【教學目標】
1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字
2、能正確流利有感情地讀課文
3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活
【教學重點】從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育
【教學難點】從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情
【教學課時】第一課時
【教學過程】
一、創設情景，導入新課：
1、CAI 小蘿卜頭的圖片 師：你們知道他嗎？
2、生交流課前收集的資料
3、生想象小蘿卜頭生活的環境CAI
4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學習的故事吧
5齊讀課題
二、初讀課文，歸納概括
1、檢查詞語預習情況
2、現在請大家翻開書77頁，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關于小蘿卜頭的哪幾個故事？
3、指名說，師指導歸納小結
第一個故事1-13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學習
第二個故事14-16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中
第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學習
三、導讀感悟，體驗情感
1、生快速默讀課文1-13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環境中是怎樣學習的？用﹏畫出描寫環境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學習的句子速度快的同學還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受
2、師根據學生的回答指導朗讀
重點指導:a、我是一個好孩子我愛中國共產黨
b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來
c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪；沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫
四、小結：故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象？
五、教師總結
六、布置作業：
1、收集有關革命的詩
2、看影片
七、板書設計：
14、小蘿卜頭的故事
環境艱苦
學習刻苦
《小蘿卜頭的故事》說課稿
一、說教材
1、說教學內容：
《小蘿卜頭的故事》是小學語文鄂教版第七冊的教學內容這篇課文分三個部分講述了小蘿卜頭在牢房里勤奮學習，不斷進步的故事課文真實、生動的表現了小蘿卜頭在極其艱苦的條件下努力學習的情形：沒有紙筆，沒有寬敞明亮的教室，有的只是又悶又熱的牢房，沒有自由，有的只是敵人的監視可就是在這樣的環境下，小蘿卜頭卻表現出頑強的意志和堅定的信念再苦再難，也不放棄學習，不放棄希望！他這種認真刻苦學習的精神是值得今天的少年兒童學習的
2、說我對本課的理解：
在現實生活中，‘再苦不能苦孩子’一度成為天下父母重視教育，關心子女的流行標語，然而時至今日，它卻成為家長嬌慣溺愛子女的理由文中所描述那種艱苦的環境對于新生代的獨生子女來說都很遙遠，陌生而這篇課文恰好是對那個久遠時代認識的載體通過這個載體，讓他們有一個學習的榜樣，從而提醒自己，讓孩子們在學習環境優越的今天也能像小蘿卜頭一樣，自強不息，勤奮學習，掌握好先進的科學文化知識，才能在未來的競爭中立于不敗之地
3、說教學策略：
根據教材的編寫，認真研讀教材后，我采用了”創設情景、導入新課--初讀課文、歸納概括--導讀感悟、體驗情感”的教學策略
二、說教學目標及重、難點
【教學目標】
1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字
2、能正確流利有感情地讀課文
3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活
【教學重點】從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育
【教學難點】從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情
三、說教學過程
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”“對話”意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾訴，是在相互接受的過程中實現精神上的相遇
一、 創設情景，導入新課
課伊始，我讓學生看小蘿卜頭的圖片，從直觀上對小蘿卜頭有個初步的認識，然后請學生交流課前收集的相關資料，這時他們對小蘿卜頭又有了更進一步的了解，同時也拉近小蘿卜頭和學生之間的距離在這個基礎上，讓孩子們先想象小蘿卜頭生活的環境，接著在圖片和音樂的渲染下讓學生仿佛滑進時光的隧道，身臨其境去感受當時環境的惡劣和艱苦緊接著導入正題，激起學生學習的興趣
二、初讀課文，歸納概括
四年級的學生已具備一定的自學能力認識生字、讀準字音以及讀通課文都納入學生課前預習在這一環節，我直接讓學生開火車讀文中的詞語，檢查預習之后再讓學生快速瀏覽課文，思考課文講了關于小蘿卜頭的哪幾個故事，并引導學生歸納概括
三、導讀感悟，體驗情感
文中字里行間都滲透環境的艱苦和小蘿卜頭學習的刻苦，但是時間有限，不可能面面俱到，因此我抓住幾處最能體現主題的重點片斷和句子，反復進行導讀，必要時發揮學生的想象，來一步步揭示文章的主題，體驗文中的情感
評第一節《小蘿卜頭的故事》
1、選擇上第一課時的老師，都是有勇氣的畢竟第一課時我們的研究都還不夠深入，可放心拿來用的經驗不多這位老師第一課時容量較大，除了常規的讀通、讀順課文，指導生字生詞的學習外，還把理清文章條理，概括大意和感知人物特點作為學習的內容把難度大，費時多，效果不好體現的分段、概括段意的環節放進來，讓人感到教師的課堂務實求真
2、課文所述故事需要強有力的解讀背景支撐，教師在提供解讀背景方面作了一些嘗試，感覺效果不錯教學開始，教師出示影視資料中小蘿卜頭的截圖，以此開始進行情境的創設在學生簡單交流課前搜集的資料后，一段配樂的CAI環境介紹，較快地讓學生感受到故事發生地點的特殊和人物生活環境的特殊環節不多，情境創設較好
3、重點語段的教學教得耐心和細致如，學習描寫環境的詞句和描寫小蘿卜頭學習的句子的教學，不急不躁，逐點體會特別是“我是一個好孩子我愛中國共產黨”兩句的教學，能抓住句子中的逗號，通過比較帶領學生走進人物內心這里穿插進對《囚歌》的學習，巧妙
需要商榷的：
1、指導學生劃分段落時，指導稍顯不足在第一段的劃分上，學生遲遲不能根據老師的提示把113段劃在一起，有的學生把小蘿卜頭背誦《囚歌》作為一件獨立的事情來看，這里可以放慢一下速度，幫學生釋疑
2、部分研讀時，一個問題中有兩個要求，增加學生理解的難度如“小蘿卜頭在什么樣的環境中是怎樣學習的？”如果把這個問題分成兩個問題，先后提出或一起拿出來都可以
3、對小蘿卜頭的理解還可以更深入教者不能只幫助學生認識小蘿卜頭的學習環境艱苦和學習的刻苦對學生而言，小蘿卜頭不是一個普通的同齡人他是一個失去了自由，生活在白色恐怖之中的孩子他對學習的愛和現在的好學生愛學習是不一樣的這種愛是建立在對敵人的恨，對學習機會來之不易的珍惜和對美好的未來的憧憬的基礎上的所以不能把這些學習動機和熱愛學習的表現聯系起來，小蘿卜頭的形象就是單薄的教者有這種聯系的意識，指導的時候要挑明，要強調，要在指導朗讀，掀起朗讀情緒時點出來
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