《我很重要》教學設計 (西師版六年級下冊)

發(fā)布時間：2017-11-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學目標

　　　1痹擻醚Ч的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

　　　2倍煉課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。

　　　3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

　　教材簡析

　　在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個“我”所構成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。

　　課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題--“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認識到“我很重要”。

　　本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。

　　建議本課教學時間為1~2課時。

　　解讀與提示

　　第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。

　　第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。

　　第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。

　　第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！

　　教學設計參考

　　一、學習課文1~2段

　　　1苯淌σ言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發(fā)表自己的看法。

　　　2毖生各抒己見。

　　　3筆ζ潰耗忝撬檔枚己苡械覽恚那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

　　二、學習課文3~14段

　　　1蹦讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）

　　　2彼伎跡鶴髡咝辭濁橛質(zhì)譴幽羌父齜矯胬唇駁哪�？（从“我不存哉屗”、“我刹×恕�、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）

　　　3庇懈星櫚乩識3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。