教學目標：
1. 引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。
2. 有感情地朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經過，能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。
3. 培養熱愛自然、熱愛生活的情感，在對自然的觀察、體會與思考中感悟生活。
教學重、難點：
1、了解“我”尋找幸運花瓣的經過，能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。
2、體會“幸運”的內涵。
教學過程：
一、導入新課、激發興趣
同學們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個或某些數字能給人帶來幸運。如：某人的手機號是15888888888，車牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學習課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種這種花瓣兒一定會給大家帶來幸運。
二、初讀課文整體感知
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運花瓣而具體指得是什么？
2、我是怎樣尋找幸運花瓣的？
三、品讀課文、重點感知
1. 課文主要圍繞題目中的那個詞來寫的？（尋找）
2. 同學們通過預習，大家了解到圍繞著這個“尋找”課文寫了些什么呢？
3. 下面請同學們以小組為單位自學課文。在自學之前，老師出示要求：
（1）將課文快速瀏覽一遍。
（2）. 在講述尋找幸運花瓣的經過時，作者著重描寫了“我”心理、行為的變化，請找出重點詞句，做上記號，并反復誦讀。
（3）文章中寫“我”去尋找丁香花，一共有幾次？
4、板書表格并一起完成。
次數 心理 行為
一
二
三
5、當我已經知道丁香有幾個花瓣了，為什么又有了一次又一次的尋找？（為了得到幸運）
6、（對照板書或表格）“我”這幾天來就為這著一朵小小的五瓣丁香心神不寧。時而高興，時而沮喪，時而興奮，時而失落，時而驚喜，時而茫然。在文章中，對這幾天的尋找作者用了一個詞語是什么？（樂此不疲）
7、.理解：樂此不疲（樂于某事不知疲倦）。可見“我”在尋找幸運花瓣時有樂又有累。請你再次閱讀描寫三次尋找的部分，看看作者樂在何處，又累在那里？請找出最能表現“我”樂與累的詞句，做上記號。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無。
8、學生反饋，教師擇其重點，引導學生作進一步的分析，加深理解。
（1）那天放學，我又興致勃勃地去了街心花園。（理解：興致勃勃）
教師引導：我為什么會興致勃勃？指名讀。
（2）一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。（理解：悻悻）
抓住“只好”、“悻悻”兩個詞語反復讀句子，體會我的沮喪與不甘心。
（3）在跑向學校的路上，我忽然意識到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧？是不是在這個世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（理解：誆）
讀出懷疑的語氣，注意“壓根兒”中“壓”字的讀音。
（4）我像發現了奇跡似地興奮不已。真的，五瓣兒丁香！
教師引導：我為什么這么興奮?教師讀前一句，學生后一句，注意體會“我”的激動。
（5）出示：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”
教師引導體會：a、這么多的“四瓣兒”說明了什么？
b、省略號代表什么？
c、同樣的句子為什么要重復一次？
d、這時候我的心情怎樣？
（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
教師引導：就在我有些絕望，幾乎認定自己是一個找不到幸運的人時，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，我忽然發現有一朵花與眾不同。它就是一朵“我”苦苦尋覓的五瓣兒丁香，這個時候“我”十分＿＿（驚喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一聲）什么是“情不自禁”？讀一讀這句話，體會一下這種驚喜。
（7）把（5）、（6）兩句話對比起來讀，體會“我”心情的變化。
9、作者為什么說自己是一個幸運的人？（生合作探究）
10、小結：幸運只是一種心靈感受，快樂源于一個新的發現。快樂就在我們身邊，關鍵是你得用心去感悟，去體驗。
四、升華情感、拓展延伸
在你的眼里，快樂還源于什么呢?請你結合自己的生活實際談一談。
人們都希望幸運降臨到自己頭上，但幸運不像四個花瓣的丁香那樣可以信手拈來。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發現，需要付出努力。努力的過程就是幸運向你走來的過程，發現的快樂來自于我們辛勤的付出，希望在座的每位同學都能從生活中發現快樂，得到幸運，都能成為一個幸運并且快樂著的人！
板書設計：
勸“我”尋找
尋找幸運花瓣兒 尋找過程 快樂源于新的發現
幸運只是心靈感受
得到啟示
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