西師版六年級下冊第六單元習(xí)作百花園
《漁夫和金魚的故事》改寫童話小劇本
渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范騰
教師簡介：
范騰，女，現(xiàn)年27歲，2000年師范畢業(yè)，重慶市小學(xué)語文青年教師研究會會員，小學(xué)一級教師，任教于渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教10年來，多次獲得區(qū)級說課、賽課及論文評比一等獎，曾為西師出版社錄制《ao ai》一課，同步教學(xué)設(shè)計(jì)、課件均獲一等獎；參與了西師版教材教案及教輔資料的編寫，在國家級課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”論文評比中獲得二等獎，并獲得區(qū)級“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解劇本的基本表達(dá)方法并嘗試改寫童話小劇本
2、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力
3、點(diǎn)燃充滿個(gè)性和表現(xiàn)欲的90后學(xué)生的創(chuàng)作激情
教學(xué)重點(diǎn)：
了解劇本的基本表達(dá)方法；
改寫時(shí)在不改變原作主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
改寫時(shí)在不改變原作主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫
教學(xué)準(zhǔn)備：
前置性閱讀童話劇本
教學(xué)過程：
一、課前談話，猜謎激趣
二、研讀劇本，讀寫結(jié)合
1、師：孩子們，課前老師讓孩子們自主閱讀“自主閱讀園地”的劇本《馬蘭花》節(jié)選，看看劇本在格式上有什么特點(diǎn)？打開書，對照你們的課前作業(yè)，我們來交流交流（相機(jī)板書）
2、師小結(jié)：通過交流我們發(fā)現(xiàn)，在把敘事文改寫成劇本時(shí)，前面會有交待主要內(nèi)容的劇情簡介，每部分內(nèi)容要分場次寫，每個(gè)場次可以擬定小標(biāo)題另外，除了構(gòu)成句子的逗號、句號等常用標(biāo)點(diǎn)符號，劇本里大量出現(xiàn)了冒號和括號
3、師：現(xiàn)在請孩子們?nèi)プx讀括號里的句子，看看這括號里都有哪些描寫？（板書：外貌、動作、神態(tài)、心理活動以及環(huán)境描寫）在劇本里，這些描寫統(tǒng)稱為“舞臺提示”，用括號的方式呈現(xiàn)，有了生動具體的舞臺提示，演員們知道哪里該做什么動作表情，布置舞臺的也可以根據(jù)舞臺提示來布置場景
而冒號后面出現(xiàn)的是人物的--語言，我請一個(gè)孩子來讀一句人物的語言在劇本里把人物的語言叫做“臺詞”，只需要用冒號引出，充滿個(gè)性的臺詞可以讓人物形象躍然紙上）
三、明確要求
1、師：同學(xué)們已經(jīng)初步了解的劇本的格式這次習(xí)作讓我們把《漁夫和金魚的故事》改寫成童話小劇本，那么在改寫時(shí)都有哪些具體要求呢？請同學(xué)們自讀117頁的習(xí)作百花園，用筆勾出改寫要求（屏幕展示“習(xí)作百花園”）
2、抽生說師相機(jī)板書：不改變 創(chuàng)造性
四、實(shí)戰(zhàn)演戲，口頭創(chuàng)作
1、師：同學(xué)們，把《漁夫和金魚的故事》改寫劇本時(shí)，你覺得哪些東西是不能改變的？（師相機(jī)板書：主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)）對！原作的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)是不能改變的，在此基礎(chǔ)上，又有哪些東西是可以創(chuàng)造性地描寫呢？現(xiàn)在我們就以詩歌的第三小節(jié)為例，看看把這一小節(jié)改寫成劇本，有哪些地方可以去創(chuàng)造？
點(diǎn)評語言：
老頭兒回來的路上：如果你把老頭兒回家看到的景物寫具體來映襯老頭兒的心理活動，那一定很妙！
老頭兒的心理活動：是呀！這個(gè)一輩子與人為善的老頭兒一生為生活所困，卻又遇到這般奇事，他此時(shí)的內(nèi)心一定是波瀾起伏
老頭兒回家看到的：真是個(gè)細(xì)心的孩子！前文說他們住在木房子里，老太婆在家里紡紗績線，抓住這些細(xì)節(jié)把老頭兒家的貧困淋漓盡致地展現(xiàn)出來，為故事的發(fā)展做好鋪墊，妙！
老頭兒向老太婆講述：找得真好！這里把老頭兒講述時(shí)的神態(tài)、講述的內(nèi)容寫出來，那老頭兒的形象就活了！
老太婆罵：你的眼睛真機(jī)靈！詩歌中用了4行來描寫，如果你覺得這還不能表現(xiàn)老太婆的貪婪、潑辣，那你就對她的動作、神態(tài)和語言進(jìn)行擴(kuò)寫吧！
被罵后老頭兒的神態(tài)動作：想得真周到啊！老頭兒被罵后也許后悔、也許焦慮、也許無奈，如果你能把詩歌中沒有的創(chuàng)造出來，那老頭兒的形象就更立體了！
2、小結(jié)：師：從剛才的討論中我們發(fā)現(xiàn)，把詩歌改寫成劇本，進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫，其實(shí)就是對人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理活動以及周圍的場景，也就是對臺詞和舞臺提示進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫找到這么多可以創(chuàng)造的地方，那么你會在這些地方進(jìn)行怎樣具體的描寫呢？把你想寫的跟同桌交流交流
3、師：同學(xué)們交流得眉飛色舞的樣子，相信內(nèi)容一定很精彩！我們一起來分享你們的創(chuàng)造吧！
五、動手作文
師：接下來，請同學(xué)們仿照“自主閱讀園地”里劇本《馬蘭花》的格式，改寫《漁夫和金魚的故事》在故事中，老太婆一共向金魚提出4次要求，同學(xué)們可以選擇其中的一次，也可以兩次進(jìn)行改寫，甚至可以全文改寫，改完后再來欣賞你們的佳作
一、談話導(dǎo)入，欣賞佳作
1、師：同學(xué)們，昨天我們在不改變原作主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將《漁夫和金魚的故事》改寫成劇本，改寫時(shí)進(jìn)行想象和創(chuàng)造老師品讀了你們第一次創(chuàng)作的劇本，那一幕幕生動的場景敘寫，一句句精彩的語言描寫，一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的人物刻畫，讓老師看到了你們的智慧和才華，現(xiàn)在老師迫不及待地想把這些美文佳作呈現(xiàn)出來與你們分享這是同學(xué)的創(chuàng)作，你好！老師首先謝謝你的劇本帶給我閱讀的愉悅和享受，現(xiàn)在你愿意把你的劇本與大家分享嗎？那好，我請你來讀括號里的舞臺提示，再請一個(gè)男孩讀老頭兒的臺詞，一個(gè)女孩讀老太婆的臺詞，其余孩子邊聽邊思考，你特別欣賞他的哪些創(chuàng)造性的描寫？
2、聽完的劇本，你覺得哪里讓你特別欣賞？
二、片段欣賞
1、師：他的創(chuàng)造讓老師在批改時(shí)也熱血沸騰，所以不禁為他送上了八個(gè)大字，想知道是什么嗎？請看（屏幕）讓我們把這八個(gè)字送給他--普希金最佳創(chuàng)造獎其實(shí)除了的劇本，老師在批改時(shí)還發(fā)現(xiàn)了不少創(chuàng)造的精彩、智慧的浪花，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里讀自己或別人的劇本，你覺得哪些創(chuàng)造性的描寫可以也獲得這樣的獎勵(lì)呢？待會請你們來推薦
2、師：你提名誰的劇本獲普希金最佳創(chuàng)造獎？他的獲獎理由是？還有別的同學(xué)來推薦這個(gè)獎項(xiàng)呢？
三、自我修改
1、師：同學(xué)們，剛才我們滿含熱情地欣賞了這么精彩的創(chuàng)造，人們說“文章不厭百回改”，真正的好文章是改出來的那我想請問剛才的這位同學(xué)，如果讓你的劇本更上一層樓，你準(zhǔn)備在哪里進(jìn)行修改呢？（問一個(gè)沒有獲獎的學(xué)生）老師發(fā)現(xiàn)你的劇本沒有在剛才獲獎，那你想對你的劇本的哪些地方進(jìn)行修改？看來呀，同學(xué)們在欣賞別人的佳作中已經(jīng)受到了不少啟發(fā)，現(xiàn)在一定迫不及待惜想要動筆了吧，那么請動筆修改吧！
四、結(jié)束語
1、師：孩子們，通過這次改寫劇本的習(xí)作實(shí)踐，你一定有很多收獲，能給大家分享嗎？
2、師：說得真好！最后老師邀請大家走出課堂，完成以下三個(gè)挑戰(zhàn)作業(yè)：1、分工合作，把劇本搬上舞臺2、把本單元節(jié)選自《三國演義》的文言文《空城計(jì)》改寫成劇本，或者把生活中有意思的故事寫成劇本3、推薦幾本國內(nèi)外的劇本經(jīng)典：（屏幕展示：曹禺《北京人》，老舍《茶館》、《龍須溝》，郭沫若《屈原》，，英國莎士比亞《哈姆雷特》、）希望孩子們在這些經(jīng)典作品中吸取營養(yǎng)，讓自己的文學(xué)創(chuàng)作之花開得絢麗多姿！下課！
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