寧波華山小學(xué) 吳紅燕
一、設(shè)計(jì)理念：
綜合性學(xué)習(xí)，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個項(xiàng)目，第一次被寫入新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”基于這一理念的指導(dǎo)，把實(shí)現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)以“名人名言大聚會”為主題，引導(dǎo)學(xué)生收集積累名人名言，理解這些名人名言的含義，并通過自創(chuàng)名言的活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造力。
二、案例實(shí)錄：
準(zhǔn)備工作：
1、發(fā)動學(xué)生從各種途徑搜集名人名言，了解名人名言的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行整理、分類。
3、每人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與受到的啟發(fā)寫出日記。
4、設(shè)計(jì)制作書簽。
活動過程：
（一）導(dǎo)入：
在漫漫的歷史長河中，有許多偉大的人物，他們在不同場合說的一些精練的語言能給我們許多啟發(fā)。這就是名人名言。現(xiàn)在的人們在使用中，賦予它更豐富的內(nèi)涵，有的勸人勤勉學(xué)習(xí)，有的叫人奮發(fā)向上……今天這節(jié)課，我樣就起走進(jìn)這名人名言的世界。
（二） 七嘴八舌談名言：
1、課前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜歡的是哪幾句呢？為什么？
2、生1：我在恒山路口找到了這樣一句名言：為中華之崛起而讀書。它告訴我要為祖國的強(qiáng)大而學(xué)習(xí)，所以我非常喜歡。
3、生2：我從書中找到了韓愈的名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯 作 。讀了這句名言，我深刻地懂得要勤奮學(xué)習(xí)。
……
4、（其他學(xué)生也紛紛舉手）師：你看，別的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的名人名言告訴給你的同學(xué)吧！
5、第一次四人小組活動。
（1）每位小組成員在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的名人名言，并說說自己喜歡的原因。
（2）其他組員認(rèn)真傾聽，可以提問，可以點(diǎn)評。
6、全班交流，各小組選 代表上臺交流自己最喜歡的名人名言，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。
7、生1：我們組一共搜集了五十條名人名言。其中這幾條是我們喜歡的。（投影儀出示）
8、師：讓我們一起來讀一下吧！
9、生2：我們組和第五小組一樣，收集了很多條名人名言。這幾條是我們喜歡的。因?yàn)樗嬖V我們應(yīng)該做一個誠實(shí)守信的人。
10、師：誰和他們一樣也喜歡這些名言。（許多學(xué)生舉起手來）喜歡的話就大聲地朗讀一下。
……
（三）千方百計(jì)記名言：
1、 大家知道一些著名的人物，他們的成功能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)、生活有一
定的啟發(fā)。現(xiàn)在我們就比比看誰哪一組記的名言多。
2、第一關(guān)：心領(lǐng)神會（根據(jù)意思說出有關(guān)名言）
（1）師：請各個組合作，說出有關(guān)勤學(xué)好問的名言。（各組開始活動）
（2）師：哪一組先來說一說呢？
（3）小組間交流：
A：我們組找到了一句：人生在勤，不索何獲。
B、我們組搜集到了兩句：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
聰明出于勤奮，天才在于積累。
……
（4）師：第一個回合，每六組表現(xiàn)不錯。現(xiàn)在我們進(jìn)行第二個回合的
比賽：請說出告誡我們做一個珍惜時間的孩子的名言。（各組繼續(xù)開始活動）
（5）小組間交流，學(xué)生找到下列名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于時晨
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
落日無邊江不盡，此身此日更須忙
……
3、第二關(guān)：對號入座（根據(jù)名人說出他的名言）
（1）師：在第一關(guān)的比賽中，每二小組后來者居上，那么第二關(guān)的比
賽中又將怎樣呢？（教師出示以下名人的畫像：高爾基 周恩來 列寧 毛澤東 宋慶齡）這五位名人都是我們在語文書中接觸過的，請各個組任選一位名人，說出他的名言。（各組開始活動）
（2）全班交流活動結(jié)果，教師小結(jié)。
（四）各顯其能編名言：
1、師：大家讀了、記了這么多的名言，一定也想試試自己編寫一些名言吧！只要有道理，語言精煉就行。可以一個人獨(dú)立完成，也可以同桌合作，小組合作。
2、各位同學(xué)合作開始編寫。
3、全班交流：
（1）生：我和ⅩⅩ同學(xué)合作編了一條名言：愛拼才會贏。
（2）生：我們是小組四個人一起編的：第一句，驕傲是失敗的天敵。第二句，不努力不成才。
……
4、師：看來，小朋友們過了一把“名人”的癮，想出了這么富有創(chuàng)造性的名言。從這些編的名言中，把你最喜歡的寫下來好嗎？作為對自己的勉勵。
（五）完成并贈送名言卡片：
1、 師：同學(xué)們很想將這些名言送給自己的朋友吧，那么我們就把它做成
名言卡片吧！請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片，寫下自己最喜歡的名言。
2、學(xué)生開始完成名言卡片。
3、師：你準(zhǔn)備將自己精心制作的卡片送給班中的哪一位朋友呢？現(xiàn)在可
以自由贈送，但要注意贈送時說話大方，有禮貌。（學(xué)生互贈卡片）
（六）總結(jié)：
大家依靠自己的能力搜集了自己想要學(xué)習(xí)的知識，從名人名言中受到了
教育和啟發(fā)，拓寬了自己的知識面，還嘗試自己編了名言，雖然稚氣了一些，但我們相信，只要我們努力，將來我們中間一定會有流傳很廣，膾炙人口的名言。
三、教學(xué)反思：
綜觀整堂課教學(xué)，讓人充分領(lǐng)略到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)出的主動精
神、探究熱情和合作意識，是語文教學(xué)應(yīng)有的無限空間、無限色彩和無限生機(jī)。
（一）融入生活，開放課堂，讓綜合性學(xué)習(xí)成為拓展學(xué)生“語文--生活”視界的窗口
雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等”這句哲語，但長期以來我們還僅僅是當(dāng)作口號面已。語文教學(xué)的相對封閉，使語文教學(xué)一直處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。新的語文課程新辟“綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，得要目的之一即拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的課堂融入生活，又把生活融入語文課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。學(xué)生在本堂課之前去了圖書館查資料，上網(wǎng)搜集，有的甚至在街頭發(fā)現(xiàn)的名言，這就構(gòu)筑了“語文--生活”世界，成就了這堂語文課上濃濃的生活氣息。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。
（二）關(guān)注差異，尊重自主，讓綜合性學(xué)習(xí)成為放飛學(xué)生個性的朗朗晴空。
長期以來，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、同步化的教學(xué)，局限了學(xué)生和教師多向度的交
往和互動，學(xué)生在教學(xué)過程中很大程度上被教師往往失當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)所決定，被教材所決定，學(xué)生的個性得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展，主體性何在？多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來就不完全相同，他們個個都是具有獨(dú)特性的生命體，教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨(dú)特性。從這堂課的教學(xué)中，我們能夠看出，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的選擇性：允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行研究，并讓學(xué)生自編名言 。 這種選擇性適應(yīng)了學(xué)生的個別差異，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，使教學(xué)從以教師的教為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生的學(xué)為中心，從劃一的教學(xué)轉(zhuǎn)向了個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生都獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。此外，教師也非常注重尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。可見，語文綜合性學(xué)習(xí)要真正達(dá)到“讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂”這樣的境界，就必須充分尊重并發(fā)揮兒童的自主性。
作者郵箱： whongyang@tom.com
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