《廬山的云霧》課堂教學實錄 (蘇教版三年級下冊)

發布時間：2017-8-4 編輯：互聯網手機版

第一課時

師： (板書：廬山) 請問你們對廬山有哪些了解？

生：我從電視中，知道有一個(座)山，叫廬山。

生：我是看中國地圖時知道的。

師：在你們學過的古詩中哪首詩與廬山有關?

生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的云霧”。從這個題目，想想課文會重點寫什么?

生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)

師：現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?

生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)

生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)

師：這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

生：自己在書里找答案。

師：請大家自己默讀課文，把不認識的字加上拼音，不理解的詞語作個記號，再想一想剛才提的兩個問題。

(生默讀，師巡視，相機板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)

師：請同學朗讀課文，一把課文讀得正確流暢，盡量讀出感情。邊讀邊思考剛才提的兩個問題和黑板上這些詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。(生自由讀書。師巡視指導，給予以鼓勵。)

師：誰來讀第一段?

生：（一學生讀。）

師：請大家自由練讀第一段。

師：讀得真好。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)

師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個詞。(師板書：尤其)“尤其”這個詞，可以用哪一個詞來替換它?

生：可以換成“特別”。

師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)請大家自己讀一讀，體會一下。

師：哪位同學愿意讀一讀?(請一位同學讀。)

生：(讀)

師：他讀得好不好?

生：(齊聲)好。

師：誰愿意再讀一讀?(再請一位同學讀。)

師：一齊讀一讀，體會一下后面的“尤其是變幻無常的云霧，”。

生：(齊讀。)

師：想一想：作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?

生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應是云霧，而不是瀑布。

師：因為課題是“廬山的云霧”，所以他要特別強調云霧。剛才有同學提出“騰云駕霧、飄飄欲仙”這兩個詞不理解。請你們讀這兩句話“在山上游覽……”可以做一些動作。通過你們讀課文時的動作、表情、語氣，老師就可以知道你們是不是理解了這兩個詞的意思。

生：(讀這兩句話。)

師：老師請三位同學做動作，其他同學讀書。

生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)

師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?

生：我覺得還可以像孫悟空那樣做一個打眼罩遠眺的動作。

師：大家再讀書，請她做一做這個動作。

生：(讀書，做動作。)

師：看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀書，就會讀得更好。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。

生：(齊讀第一段。)

師：誰來讀第二段?

生：(讀)“廬山的云霧千姿百態。(師插話：同學們注意下面的話就是解釋千姿百態的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

師：你們懂了“千姿百態”這個詞的意思嗎?

生：(齊聲：懂了。)

師：我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要邊讀邊想象，看腦子里出現了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。

生：(齊讀二三句。)

師：（板畫四座山峰。)

師：你們腦海里出現沒出現畫面?

生：出現了。

師：老師請四個同學在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(四位同學畫，其他同學看。)

師：從你們的畫中，老師看出你們讀懂了。再一齊讀下面的兩句。

生：(齊讀。)

師：這兩句話的畫面書上有。(出示投影，指著畫面說)這就是云海，云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?

生：好看。

師：我們一齊讀一讀。

生：(齊讀。)

教學反思：《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在第一課時，我在導入上頗費了一番心思。我參考了不少教師在執教第一課時的方法，最后決定采用讓學生用上合適的優美詞語談印象、背誦古詩、教師簡介等方式，讓學生對廬山形成初步的印象。第一課時主要目的是學字詞和整體感知課文并朗讀，我就從這兩個方面入手，指導學生學習字音、字形和字義。然后讓學生整體感知課文，領會廬山云霧的美，千姿百態和瞬息萬變。最后重點學習第一自然段，通過多種讀的方式，讓學生邊讀邊想象，邊讀邊欣賞，深切體會云霧的美。總之，這堂課，我讓學生學有所獲，完成了應完成的任務。

第二課時

師：同學們，你們覺得第三段難不難讀?

生：(齊聲：不難。)

師：老師想和你們賽讀。請同學們先練習一下，然后和我比賽。

(學生自由練讀，教師巡視指導。)

師：準備好了嗎?誰愿意和我比一比?

生：(一學生讀書，讀得流利有感情。)

師：老師找個同學替我跟她比，誰愿意?(學生紛紛舉手)

師：為了有把握，請大家再練一練。 (學生練得非常起勁。練后，請一女同學讀。) (女學生讀得流利，有感情。)

師：我再找一個同學幫我和他比賽，這次找個男生。

師：怎么樣?超過沒有?

生：(齊聲：超過了。)這位同學，你說超過了沒有?

生：他讀得比我好。

師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?大家聽好。(學生讀，讀得很好。)

師：這位同學讀得怎么樣?還請第一位同學說。

生：好。

師：大家說呢?

生：好!

師：好就好在這位同學讀的“剛剛”、“明明”這兩個詞。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。

師：剛才，有幾位同學替我比賽，給老師增了光。還要不要我與她比？

生：(齊聲：要！)

師：謝謝大家給我這個機會。(然后老師讀書。)

師：書讀到這時，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節。

生：(齊讀最后一小節)

師：讀了這么長時間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點了?

生：明白了。

師：雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?

生：(齊聲：想。)

師：如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請大家看錄像。

生：(看配有課文朗讀的廬山風景錄像)

師：美不美?

生：(齊聲：美。)

師：看了錄像，這些詞語是不是更明白了?

生：(齊聲：是)

師：還有哪個詞沒有懂?

生：幽谷。

師：看黑板(師板畫山峰之間的山谷，指畫)這就叫山谷。“幽”不好解釋，山峰之間，光線暗不暗?山谷深不深。你說大山之中，靜不靜?還有些讓人害怕?

生：是。

師：大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識的增多，才會真正理解。

師：同學們，要是你有朋友要到海安來游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學生舉手)不要說，先寫下來。海安有什么好玩的?把你最希望他們去的地方，寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡單地寫一寫，最好是用上“千姿百態”和“流連忘返”。如果這些朋友中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”！請你把海安的小吃也介紹一下。也可以把你們的學校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優勢。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。

(學生寫作，教師巡視指導。)

師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學認真聽。

生：海安是一座美麗的小縣城。我們這里有7大景點。有蘇中七戰七捷紀念碑、三塘十景、韓公館（海安縣博物館）、海安石板街、廣福禪寺、海陵公園、青敦遺址。我希望朋友能去蘇中七戰七捷紀念碑游覽一下。蘇中七戰七捷紀念碑一定會讓大家流連忘返。

師：我發現一個問題，沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。

生：在“我希望……”前面加一句。

師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?

生：海安有許多好玩、美麗的地方。有海陵公園、青敦遺址……尤其是海陵公園，里面什么都有。有千姿百態的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會流連忘返。

師：有介紹學校的嗎?

生：我希望老師去我們美麗的學校，我們會把我們的本領給大家看。(師插話：把我們成果展示給將要來的朋友看。)尤其是我們少年宮組織的才藝大賽，那可真叫棒！如果朋友們看了鼓號隊的表演一定會夸我們的。

師：好。還有介紹吃的嗎?朋友們來了最需要吃的。(笑)

生：海安有很多小吃。有“五香回鹵干”、“鴨血粉絲”、“三丁包”等。尤其希望朋友們去百年五香回鹵干老店。如果你去，絕對會不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)

師：其實是你吃了這頓想下頓。我代表將要來的朋友們謝謝同學們的介紹。