小學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行知識的歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。牟聯國老師上的是在對閱讀知識進行系統地整理之后進行的閱讀練習課。
一、復習知識目標明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，牟老師就引導學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人參與進來，說和寫結合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高復習效率。
三、復習內容豐富靈活
復習課要重溫過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內的同時，又注意拓展，設計了一個相同體裁的課外閱讀培養學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時候沒有進行系統的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學生喜歡的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
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