教學設計思路
《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐
富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，
我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講
之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一．教學目標 1.知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、
2.能力目標：學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意積累材料的方法。
二．教學重點
1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學習作者觀察事物、積累材料的方法。
三．教學難點
體會和想象作者所描述的多彩畫面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。
四．教學方法
說教法、討論法
五．教學過程設計
（一）導入新課，感知整體
通過上節課的學習，我們已經學了本文的生字生詞，并且對整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個部分構成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來時的情景。第二部分(第二-六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。 那么“火燒云是怎么變化的呢？會有怎么樣的變化”，現在就請同學們帶著問題和老師一起共同學習這節課的內容。
（二）新課教學1.指導閱讀第一自然段 指名讀，提問：
a.火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
b.“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
小孩子的臉--紅紅的 大白狗--紅的 紅公雞--金的
黑母雞--紫檀色 小白豬--金的 白胡子--金的
c.火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
討論第二部分：2-6自然段（具體分為兩小部分來講解）
讓學生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來。
（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
2．再請學生朗讀2-3自然段（著重分析）
a. “天上的云從西邊一直燒到東邊”中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用其他，而用“燒”呢？
（答案預設：學生可能會找“紅”來代替，這“紅”字突出了火燒云的顏色。）
(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
b. 再請同學仔細地默讀該兩段描寫火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點？
(答案預設：學生可能回答1).火燒云的顏色多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫 2）火燒云的顏色變化快 四個“一會兒”）
（提示：要把握火燒云顏色的總體印象 ““天空著了火”，突出“紅通通的特點，這點容易被學生忽略。）
參考答案：“天空著了火”，突出了它“紅通通”這一特點；“極多”，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個“一會兒”，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。
3．請學生朗讀4-6自然段
a．在閱讀了文章后，同學們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說一說。
參考答案：“天空出現一匹馬”“又來了一條大狗”“還跟著好幾條小狗”“又來了一頭大獅子”，講的都是天空中出現的火燒云的形狀變化。（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
b.通過同學們自己找到的那些描寫火燒云形狀的變化的句子中，在細細體會下，可以感受到火燒云有幾個特點？
參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀 2.是火燒云形狀變化快
c.現在同學們已經感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語中可以看出呢？請同學們在文中找一找。
參考答案：一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。
六．板書設計
顏色：
多
火 燒 云 變{
形狀： 快
（三）談論學習第三部分
學生齊讀最后一個自然段
a.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？請學生從文中找一個詞語來說說看。
（恍恍惚惚）
b.文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。
師引讀：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
七．作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？（實踐的、書面的或口頭的）
１．有感情地讀課文并背誦；
２．摘錄文中的好詞好句；
３．上網查找有關火燒云的知識；
４．利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
５．畫一畫美麗的云……
（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）
八．教學小結
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
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