四年級上冊火燒云課件

　　導語：在小學的教學之中我們教師有什么好的課件設計呢?以下是小編為大家分享的四年級上冊火燒云課件，歡迎借鑒！

　　篇一：四年級上冊火燒云課件

　　【設計理念】

　　略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點品讀為主，注重課前課后拓展，注重創設情境，激發興趣，突出語文綜合性實踐活動。自主學習是本課采用的主要形式。

　　【教材分析】

　　《火燒云》是人教版新課標實驗教科書小學語文四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過具體形象的語言向學生展示了旖旎的自然風光，奇妙的自然景觀，激發學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優美的語言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現得淋漓盡致。全文脈絡清晰，結構完整；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其體現在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。

　　【學情分析】

　　在之前的學習中，學生已經接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學習本文大有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細觀察過。所以，根據學生的思維特點，在本節課的教學中，我將利用多媒體直觀教學形象的特點，讓學生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會火燒云的美，積累作者優美的語言。

　　【教學目標】

　　1、認識“檀”等5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然美景的心境。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生了解火燒云的顏色和形態的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。 難點：體會課文中的有關語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時分配】

　　一課時

　　【教學手段及方法】

　　以多媒體教學法、情感朗讀法為主

　　【教學流程】

　　一、復習導入，引出課題

　　【教師引導】同學們，通過前幾天的學習，我們已經領略了天下奇觀——，世界最深最長的河流峽谷——，南國風光——。

　　【預設】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂

　　【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

　　（板書課題：火燒云）

　　二、初讀課文，整體感知

　　【教師引導】請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。

　　學生閱讀

　　【教師引導】什么叫“火燒云”？

　　【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。 教師相機正音

　　【教師引導】找得非常準確，但是有一個字音沒有讀準。“紅彤彤”的“彤”單獨念時讀tóng，在“紅彤彤”這個詞組里應該讀作tōng。我們把這句話一起來讀一讀。

　　學生朗讀

　　【教師引導】從這個句子看出火燒云的什么特點？

　　【預設】紅

　　【教師引導】具體從哪些地方看出來的呢？

　　【預設】紅彤彤，燒，著了火

　　【教師引導】現在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？

　　（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）

　　【預設】1.不好，用這個“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。

　　2.用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動態美。

　　3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個名字，讓人清楚“火燒云”這個名字的由來。

　　【教師引導】同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態，氣勢強大，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。

　　（PPT出示圖片）

　　【教師引導】我們已經了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　【預設】按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　　（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　【教師小結】接下來，我們就按這個順序來學習這篇課文。

　　三、細讀課文，重點品讀

　　1.學習“火燒云上來了”片段

　　【教師引導】火燒云上來了，那它發生在什么時候？畫出相關語句。

　　【預設】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。

　　【教師引導】抓住了關鍵字詞來回答，真會讀書。火燒云上來后，地面上的事物發生了哪些變化呢？

　　PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

　　教師相機正音，“檀”念tán

　　【教師引導】數一數，作者在這里用了幾個“了”？

　　【預設】7個

　　【教師引導】作者在這里連用了7個“......了”，那么，你從這7個“......了”中體會到了什么呢？

　　【預設】霞光顏色變化之快，之多。

　　【教師引導】霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會是怎樣的心情？

　　【預設】興奮，激動

　　【教師引導】那就讀出你此時此刻的心情來。

　　2.學習“變化極多”片段

　　【教師引導】火燒云上來了，那么，期間它發生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學生自由閱讀課文

　　【教師引導】作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的？

　　【預設】從火燒云的顏色和形狀兩個方面。

　　（板書：顏色形狀）

　　【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點？

　　【預設】顏色變化多、快。

　　（板書：多、快）

　　【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？

　　【預設】一會兒

　　【教師引導】作者用了幾個“一會兒”？

　　【預設】4個“一會兒”

　　【教師引導】這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。

　　【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　【教師引導】一個不落，都找齊了。現在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？

　　【預設】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

　　【教師引導】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構詞形式用到底呢？

　　【預設】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷。

　　【教師引導】作者以多個不同的構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。

　　【教師引導】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

　　【預設】不是。“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”

　　【教師引導】那你能發揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏

　　色嗎？

　　【預設】學生回答

　　【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧！

　　【預設】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......

　　【教師引導】真會用詞！現在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。

　　（PPT展示圖片）

　　【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請同學們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點，從哪兒可以看出？

　　【預設】變化快、多

　　【教師引導】從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？

　　【預設】一會兒，忽然，一轉眼、過了兩三秒鐘

　　【教師引導】火燒云有哪些形狀？

　　【預設】像馬、狗、獅子

　　【教師引導】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。

　　【引讀】一會兒，天空出現了？它是什么樣子的？緊接著，發生了什么變化？最后呢？

　　【預設】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長了，尾巴不見了；馬變模糊了。

　　教師繼續引讀第5、6自然段

　　【教師引導】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的？

　　【預設】先寫出現，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。

　　【教師引導】作者就是按照事物發展變化的順序有條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學們可以按照這順序，試著來背一背。

　　【教師引導】我們體會到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎？

　　【預設】瞬息萬變、變化莫測......

　　【教師引導】想象一下，天空還將出現什么？請同學們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。

　　【預設】學生回答

　　篇二：火四年級上冊火燒云課件

　　一、教材分析

　　·小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。

　　·本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標

　　通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；

　　2、過程與方法目標

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；

　　3、情感、態度、價值觀

　　讓學生感受生活之美，自然之美。

　　三、學習者特征分析

　　感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

　　四、教學策略選擇與設計

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　五、教學資源與工具設計

　　六、教學過程

　　一、導語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。（板書：火燒云） 意圖：創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結構

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的.變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。

　　（三）讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀） 師：課文里講的火燒云是什么時候的？

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀） ２、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好！（還有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

　　３、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

　　師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測。生：千變萬化。生：絢麗多姿。生：千姿百態。生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

　　生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

【四年級上冊火燒云課件】相關文章：

火燒云小學語文課件05-02

小學四年級英語上冊教學課件04-04

四年級上冊語文《長城》最新課件大全12-10

四年級上冊勞動課件（7篇）01-11

人教版小學四年級上冊語文教學課件04-01

四年級上冊語文課文課件設計范文03-15

初三英語上冊教學課件04-07

小學四年級上冊科學我們長大了課件05-14

五年上冊數學教學課件04-04

四年級《給予是快樂的》上冊語文課件范文03-15