《麥哨》教學設計 (人教版四年級下冊)

發布時間：2017-8-17 編輯：互聯網手機版

教學目標：

　　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　　2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：《牧童短笛》的音樂教學課時：一課時

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　　　播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”

　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　　　（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領悟“歡快、柔美”的內涵

　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。