想象作文訓(xùn)練之我見(jiàn)
想象作文是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行加工改造，獨(dú)立地創(chuàng)造出事物的新形象，用語(yǔ)言文字以練習(xí)性的形式表達(dá)出來(lái)。想象作文的訓(xùn)練有利于發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。幾年來(lái)，我在想像作文訓(xùn)練上，曾作了以下嘗試：
一、睹物想像--依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想像習(xí)作訓(xùn)練。如：面對(duì)一個(gè)小小的地球儀，面對(duì)學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎(jiǎng)證書(shū)等展開(kāi)自己的想像，并寫成一篇習(xí)作。
二、聽(tīng)錄音想像--音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，能陶冶人的情操。音樂(lè)欣賞可以刺激誘發(fā)學(xué)生想象。而學(xué)生豐富的想象又能激發(fā)寫作靈感。如果將兩者完美結(jié)合，既能提高學(xué)生欣賞美的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣。我們經(jīng)常依據(jù)一段優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像習(xí)作訓(xùn)練。如：聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想像茂密森林的良辰美景；聞水聲，想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大�！�
三、假設(shè)想像--依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想像習(xí)作訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，奇妙的想象來(lái)自豐富的表象，為此，必須擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，為他們積累豐富的生活表象準(zhǔn)備條件，但僅有豐富的表象，而無(wú)相應(yīng)生動(dòng)的言語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的想象停留在直觀、形象的水平，所以，豐富表象和發(fā)展語(yǔ)言要“雙管齊下”。既啟迪想象，又提高學(xué)生的寫作能力。我們借習(xí)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)《假如我是校長(zhǎng)，我將……》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫(yī)生》、《我是……》等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。
四、續(xù)寫想象--依據(jù)一個(gè)前提條件或情節(jié)，順著這一思路進(jìn)行的想像練習(xí)。教材中精選的文章，都是一些大作家的作品，他們深厚的文學(xué)功底，使得許多文學(xué)作品結(jié)尾言雖盡而意猶存，給人留下無(wú)限的遐想。如我們?cè)诮小懂?dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文，有感情地讀完課文后，教師創(chuàng)設(shè)情景講述：一場(chǎng)生死關(guān)頭的讓包事情結(jié)束了，同志們脫險(xiǎn)了，可是周恩來(lái)同志在生死關(guān)頭臨危不懼，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神卻永遠(yuǎn)銘刻在人們心中。今天，我們學(xué)了《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，你有什么感受？假如你是一名乘客，你后寫些什么？假如你是小楊眉，你會(huì)寫些什么？你作為學(xué)生學(xué)了這感人的故事會(huì)寫些什么？……再如《詹天佑》一課，結(jié)尾處寫外國(guó)游人望著在叢山峻嶺中穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已�？勺寣W(xué)生想向外國(guó)游人嘖嘖稱贊德的情景：什么叫贊嘆不已？他們會(huì)說(shuō)些什么？在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)有哪些表情和動(dòng)作。像這種可以讓學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫的課文還有很多，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，理解教材文字背后的意思，深入挖掘教材，為學(xué)生提供想象的空間，既能幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的想象力和寫作能力，更能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
五、學(xué)寫童話、寓言故事
童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時(shí)應(yīng)具有的豐富的想像力、無(wú)限的幻想力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì)，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。比如，通過(guò)擬人化的動(dòng)物或植物故事，表達(dá)對(duì)誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞、勇敢等美德的贊頌，對(duì)虛偽、奸詐、貪婪、自私等丑行的鞭撻，如《小山羊和小公雞》、《老槐樹(shù)和小槐樹(shù)》、《龜兔第二次賽跑》等等。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練時(shí)，第一要注意其生活的基礎(chǔ)性。寫想象作文離不開(kāi)生活現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)生活的感知、認(rèn)識(shí)和理解，想象就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此教師首先必須注意培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習(xí)慣，創(chuàng)造生活的精神和品質(zhì)。第二要注意想象作文的新穎獨(dú)創(chuàng)性。寫想象作文，更重在培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，使想象具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。另外要注意想象的合理性。想象的形象無(wú)論多么新奇，但構(gòu)成新形象的材料總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，寫想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免學(xué)生在想象作文中的“假、大、空”脫離生活現(xiàn)象。
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