《一面五星紅旗》第二課時教學設計
長汀縣第二實驗小學 李秀金
教學內容：
人教版語文實驗教材三年級下冊第26課（第二課時）
教材分析：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。
設計理念：
這篇文章表達情感含蓄，全文并未寫一個“愛”字，但字里行間流露出“愛國”真情。對于一個三年級學生來說，要體會作者的愛國情懷并非易事。因此，在這節課上，我嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。即在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。同時盡可能創設情境，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，面包店老板對“我”的敬重和理解。并堅持語文學科人文性與工具性的統一，培養學生的語文綜合素養。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解。
教學重點：理解面包店老板態度的變化，感受我的愛國情感。
教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學過程：
第一板塊--揭示課題，復習導入。
1、揭題、讀題。
2、回顧主人公。
【設計意圖：開門見山，直接揭題，讓學生在最短的時間內直接明確本節課學習的內容；復習導入，又讓學生迅速從頭腦中提取課文相關信息，使學生很快地進入學習的狀態。】
第二板塊--傾聽范讀，體驗感動
教師深情誦讀，學生邊聽邊想：課文中最讓你感動的是誰?
預設：A 中國留學生 B 面包店老板
【設計意圖：老師深情誦讀，既渲染課堂氣氛，也為下文的學習奠定情感基調，同時又展示教師的表達技能。范讀前，老師還安排學生邊聽邊思考：文中誰最讓你感動？而后根據學生的回答順勢教學。】
預設A：中國留學生
第三板塊--直奔重點，品讀感悟
（一）感受我的愛國情感
1、中國留學生的哪些做法讓你感動？請同學們自由讀課文第4-12自然段，劃出有關句子，并在旁邊寫下自己的體會。
2、小組合作交流
3、匯報交流：留學生的哪些行為最讓你感動呢？
出示句子1：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
一讀，讀出“我”的虛弱。這句話中的哪些詞給你特別深的感受？感受：吃力、趔趔趄趄
二讀，讀出“我”的堅定。
（1）、回顧處境，領悟“我”的需求。
（2）、面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？
句子2：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
①、我為什么愣了一下？凝視是怎樣的看？
②、我久久的凝視著五星紅旗，心里在想什么？
（3）、引讀，感受堅定。
三讀，讀出“我”的愛國情。
①、感知內心：此時的我，寧可--也不 --
②、朗讀體驗
4、除了這些地方，文中還有哪些描寫表現了我對五星紅旗的熱愛呢？
出示句子：我猶豫了一下，把國旗慢慢的解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
（1）、從動作表情感悟“愛”
（2）、從“鮮艷”之中感受“愛”。
5、串讀句子，小結寫法。
【設計意圖：通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住文本中 “吃力”“趔趔趄趄”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸摸“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到愛國情感的熏陶和感染。】
（二）感受老板前后態度的變化
留學生的愛國情感感動了我們，也深深的打動了在場的面包店老板，使他改變自己的態度，所以他才會--（出示句子）。面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？（出示句子）
1、體會前后不同態度。
2、小組對比讀，感受變化。
3、拓展體驗，思考：老板前后的態度為什么會有如此大的變化？
4、齊讀第11-12自然段，看圖想象寫話。
【設計意圖：通過面包店老板對“我”前后兩次不同態度的比較，通過一個面包的價錢與醫藥費的比較，讓學生理解是“我”的愛國精神打動了面包店的老板，贏得了他對“我”的敬重與理解。并且抓住文中的空白點進行小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰。】
第四板塊--課外延伸，升華情感。
1、你們還在那些地方見過五星紅旗？播放課件。小結，歌唱《紅旗飄飄》。
2、總結：五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論何時何地，每個中國公民和組織都應該尊重和愛護國旗。
【設計意圖：生動的畫面和高昂的歌聲再次拉近了文本與學生認知情感的距離，讓學生感受到五星紅旗作為祖國的象征，無處不在，促進學生對課文的理解和思維的擴展，也把整個教學推向高潮。】
第五板塊--布置作業，積累運用。
1、把文中感人的句子摘抄下來。
2、搜集熱愛祖國或跟國旗有關的故事讀一讀。
3、采用人物動作、神態表達內心感受的寫法，請選擇身邊發生的一件事寫下來。
【設計意圖：“菜”可以因不同學生的口味，做出不同的選擇。這三道題層次坡度明顯，由易到難、層層遞進，給了學生一個選擇的空間，能力強的學生可選擇三道題一起做，能力弱的學生可以選擇做簡單的第一題。這三道從要求上講是體現了“分層次”和“有坡度”，從設計上看又符合學習語文的規律，從課內到課外，引導學生閱讀課外讀物，加大學生的閱讀量，拓寬學生知識面。同時還再次注重讀寫結合，使不同的學生在相同內容的學習中都有相應的收獲和提高，各自品嘗到成功的喜悅。】
板書設計：
26、一面五星紅旗
中國留學生 老板
愛國 感動
【設計意圖: 板書是用精練的語言對教學內容的高度概括。這個板書設計簡潔、自然，抓住了課文的主要內容。】
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