教學目標
1．體會可以用不同的關聯詞語表達出相同的邏輯關系。
2．積累表示時間流逝的四字詞語。
3．了解說明文也可以寫得形象、生動，進一步掌握說明方法。
4．能作簡單的社會調查，在實踐中鍛煉語文綜合能力。
5．培養學生在學習生活中尋找材料進行習作。
教學準備
教師：若干用不同的關聯詞表達相同的邏輯關系的句子。
學生：根據“綜合性學習”的要求，作好相關準備。
教學課時
3~4課時
教學過程
一、溫故知新
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。
2．再讀一讀這些句子中的關聯詞語。
3．這些關聯詞語都表示什么關系？（假設）自己體會一下假設關系。
4．還有沒有表示假設關系的其他關聯詞語？
5．選擇其中的關聯詞語造句。
二、語海拾貝
1．讀這些詞語。
2．不理解的同桌互相說一說，或者查一查工具書。
3． 選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語有什么共同特點？讓學生歸類得出這些詞語都是與時間變換有關的，便于積累。
5．還有哪些跟時間變換有關的成語，讓學生說一說。
6．選自己感興趣的練習說話。
三、互動平臺
1．自己讀一讀三位同學的對話。
2．勾出對話中關于說明文方法的詞句。
3．在本單元說明文中找出使用列數據、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數字圖書館》在寫法上的特點（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說明文寫得形象生動？
四、綜合性學習--環境調查
1．確定活動目標。
（1）樹立環保意識，參與環�；顒�，關注生態環境。
（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。
（3）能簡單地記錄調查報告。
2．活動準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態或生活環境的有關資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。
3．活動設計。
（1）根據當地的環境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統一意見。
（3）各小組開展調查活動，做好記錄，交流達成共識，形成書面報告。
（4）教師根據掌握的資料，提出有實效的建議。
（5）交流匯報，評價總結。教師和學生一起對各組的調查報告進行評價，表揚整理得好的小組和個人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習作題目中就有環境調查報告，讓學生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。
五、習作百花園
1．讀讀本次習作的要求，在兩個題目中任選一個進行習作。
2．如果選擇第一個題目的，可以結合綜合實踐活動的環境調查報告來寫。
3． 選擇第二個題目的，引導學生從學習生活中尋找材料。
4．全班交流寫作內容。
5．教師進行指導。
6．學生習作，教師巡視指導。
7．同桌互改，班內交流。
8．對改得好的進行表揚。
六、自主閱讀園地
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫出來，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學用腦？應該養成哪些好的學習習慣？
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