教學目標
1．自主學習本課生字，并能理解和正確運用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯系上下文推想重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的堅強勇敢。
4．學習作者通過自然環境描寫烘托氣氛、襯托心情的寫法。
教學重、難點
重點：聯系上下文推想重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的堅強勇敢。
難點：學習作者通過自然環境描寫烘托氣氛、襯托心情的表達方法。
教學準備
教師：課文插圖
教學課時
2課時。
教學過程
一、識圖說話，激趣導入
1． 教師：平時老師都告訴同學們要在生活中養成仔細觀察的好習慣，今天老師想看看同學們對自己觀察能力的訓練結果，請看這幅插圖，請同學們邊觀察邊思考，然后用恰當的語言描述出自己在圖中的所見。
2． 生暢所欲言后，請生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點？（板書--江水：湍急婦女：勇敢）
3． 師請生把這四個詞連成一句通順的話。（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏。或一位勇敢的婦女在湍急的江水上趕路。）
4． 師：今天我們就來學習這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1．生選擇自己喜歡的方式讀課文，并自主學習生字。師提示，不動筆墨不讀書的習慣方法。
2．生概述文章主要寫了什么事，并談談自己初步感受到的文章的思想感情。（在洶涌湍急的江面上，一位年輕婦女背著孩子沉著勇敢地逆流前行的事。感受到了婦女的鎮定自若、勇敢自信……以及作者對婦女的欽佩、贊揚等感情。）
三、研讀課文，突破重點
1． 生默讀全文，迅速找出文中與插圖相對應的段落。（第4段）
2． 生大聲朗讀具體描寫插圖的段落，思考：
(1)此時你就是大船上悠閑的作者，看到此情景，你的心情是怎么樣的？（意外、震撼、大吃一驚，師板書：震撼）你是從哪些重點詞體會到的？（竟是、年輕的母親、居然、酣睡，板書：年輕母親）
(2)生自行練讀，讀出作者的那種驚訝、難以置信，然后抽生讀。
(3)在人物刻畫上，作者采用了哪些細節描寫？（神態、動作）這樣描寫有何用意？（表現了婦女的鎮定、平靜、勇敢、堅強、沉著以及對竹筏操控的游刃有余等。）
(4)男女生分別用朗讀的方式感受婦女的鎮定、平靜、游刃有余。
(5)生想象襁褓中的孩子在顛簸和驚險中做著什么樣的夢，并說說做這種夢的原因。
四、細讀課文，學習寫法
學習文章前后呼應的寫法：
1． 小筏子漸漸遠去，它在作者眼中變成了什么？（“一簇不息的火苗”）這與前文什么地方相呼應？（與第3段結尾處“一朵隨波漂流的紅杜鵑”相呼應。）
2． 以上兩處作者都運用了什么修辭手法？（比喻）作者為什么要這樣比喻，你從中感受到了什么？（表達了作者對這對母子的美好祝愿，感受到了作者對母親奮力劃槳的鼓勵，對執著奮進精神的肯定等。）
五、精讀課文，體會感悟
再次感受人物，與作者的聯想產生共鳴：
1． 教師：貝江上的這一幕給作者留下什么樣的印象？（很難忘記，師板書：難忘）為什么難忘？（“這一切，組合成一幅感人的圖畫”，師板書：感人）“這一切”究竟是指的什么？（鎮定的神態，堅定的眼神，奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，師板書：神態、眼神、動作、孩子）
2． 這是作者的感受，你還在文中哪些地方受到了感動呢? （例：“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。”）說說原因。（這個句子通過將小筏子比喻成落水掙扎的蜻蜓，在洶涌的急流反襯下，突出了母親的堅強勇敢）小結這是一位怎樣的母親？（堅強勇敢、堅持不懈……師板書：偉大母愛）
3． 是啊，這種源自偉大母愛的感動永不消失地存活在了作者腦海中，于是他由此及彼地聯想到了生活的急流，請勾畫出相關語句（文章最后一句），讀讀悟悟，分小組談談自己的認識和理解。（在學習的征途上我們應該如何勇敢沉著地面對那些失意、沮喪；在復雜多變的社會里我們應該如何面對各種挑戰、誘惑、挫折。）
六、發現問題，探究難點
1． 教師：偉大的母愛帶給我們太多的感動，在感動之余，同學們發現什么問題沒有？請提出來，我們大家一同解決。（生能夠質疑文章1、2兩段被老師忽略了。）
2． 生默讀1、2段，發現與后面幾段的不同之處。（屬于自然環境描寫。）
3． 讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？師歸納小結。（不能，因為作者借“卷、打、翻騰”正面寫出了江水的急、險，實則是從側面烘托出了當時緊張、危險的氣氛；又借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現作了鋪墊。師板書：美景、悠閑、鋪墊）
七、回顧全文，采擷精彩
1． 作者用自己的雙眼和內心見證、感受了年輕母親用實際行動書寫了偉大而動人的母愛，她啟示著我們也應該積極樂觀，笑對生活中的種種急流，請看黑板，抓住作者的心情變化這條線索，讓我們滿懷崇敬之情讀出對年輕母親的敬意。
2． 選擇印象深刻的段落或句子進行背
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