設計理念
識字教學是一年級語文教學的重點。怎樣讓學生在短時間里識記大量的漢字呢？這就要求教師注意引導學生了解體會漢字的構字規律，激發其學習識記漢字的興趣，培養自主識字的能力。我在設計本教案時，注重轉變學生的學習方式即由被動接受轉向主動發現，使學生的學習過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
教學目標
1．認識本課生字，會寫課后的字。
2．進一步了解基本字加偏旁構成新字的構字規律，激發學生學漢字的興趣，培養自主識字的能 力。
3．使學生了解可以抓住漢字的表意特點識記生字，了解生字的意思。
教學重難點
1．識字、寫字。
2．懂得抓住漢字的表意特點識字，了解生字的意思。
教學準備
教師：生字詞卡、基本字卡、偏旁卡。
學生：基本字卡、偏旁卡。
教學時間
2課時。
教學過程
一、復習導入
1．出示上節課的生字“清”、“睛”、“情”、“請”、“晴”。
2．集體回憶識記方法，背誦“有水河水清”。
3．引導學生觀察發現，這些字都是由“青”字加不同的偏旁組成的。
4．板書課題：加一加。指導讀課題。
5．教師：今天我們就用加一加的方法給漢字娃娃找偏旁，讓它們變新字。
二、教學認字
1．出示本課偏旁卡片，復習、認識偏旁。
2．出示基本字，讀基本字。
3．設疑：可以在“己”上加什么偏旁，讓它們成為新字？學生討論。
4．請學生暫時保留討論結果，看看古人造字時，給“己”字加了什么偏旁。
出示范例1：
讠--記（忘記）
纟--紀（紀律）
5．翻開書，借助拼音認讀。
6．指名讀。
7．討論：怎樣記住這些字？
8．集體認讀，并學習擴詞語。
9．教師：你們在課外還學習了哪些由“己”加偏旁構成的漢字？抽學生說，教師板書，并請學生到講臺上教大家識記。
三、學生自學
1．教師與學生一起看范例1小結：由一個基本字，加上不同的偏旁，可組成音、形、義不同的漢字。
2．自學：學生用自己的字卡、偏旁卡擺一擺構成新字，并在小組里組詞語，討論怎樣記住這些 字。
3．反饋自學情況，重點學習“也”字組。
（1）出示生字卡，認讀生字并組詞語。
（2）采取多種形式認讀生字、詞語。
（3）說說怎樣區分記住這些字。
（4）根據自己的生活經驗，談談除了書上的范例外，在“也”字上還可加什么偏旁構成什么字。抽學生說，教師板書。
四、擺一擺，鞏固生字（“白”、“西”、“分”、“中”）
檢查自學情況（“白”、“西”、“分”、“中”）。
1．請生拿出“白”、“西”、“分”、“中”幾個字的卡片，再拿出偏旁卡片，擺出新字。
2．教師出示生字卡，指名認讀，大家評議后再采取多種形式認讀。
3．指導學生根據偏旁分析字義的方法理解字義，口頭擴詞語。
五、理解詞語
1．指名讀詞語。
2．借助表情、動作、語言描述等方式理解詞語。
3．進行口頭造句訓練。
六、拓展延伸
1．請學生談談在做“找朋友”的游戲時，還組了哪些與書上不同的字，并當小老師教大家識 記。
2．鼓勵學生在生活中找這樣的字，并寫一寫，看誰寫得多。
七、指導寫字
1．出示要寫的字，觀察它們在田字格中的位置。
2．教師重點指導“己”、“怕”字。
3．學生寫字，教師輔導。
4．作業展示，教師點評。
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