一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一） 導(dǎo)入新課
1、回憶課文主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：孩子們，在上一次課的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了一則有趣的童話故事--扁鵲治病，認(rèn)識(shí)了兩位朋友：扁鵲與蔡桓公，接下來(lái)請(qǐng)你們回憶：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？（生自由反饋）
2、聽寫詞語(yǔ)：（學(xué)生自主改錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)部分重難點(diǎn)）
理睬 扁鵲 肉體 發(fā)燙
劑量 骨髓 毫不在意 邀功請(qǐng)賞
（設(shè)計(jì)1的目的是練習(xí)學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。）
（二）自讀自悟
師：孩子們，讓我們?cè)俅伟堰@些字詞朋友們帶進(jìn)我們的課文，請(qǐng)打開書，邊讀邊感悟課文內(nèi)容，并在空白處寫出自己的疑問或自己受到的啟示，準(zhǔn)備與大家交流。
（此設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣--質(zhì)疑、批注）
(三)交流討論。
交流疑問，找出最有探究?jī)r(jià)值的問題，全班討論。
1、課文第一自然段就介紹了扁鵲是名醫(yī)，你認(rèn)為是這樣的嗎？
圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
（1） 學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；
幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)；
解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)；
最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)。
(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
2、名醫(yī)就是名醫(yī)果真名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么？
（１）是病嗎？想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病）
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)）
（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。）
（２）不是病，那導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么？
師：我們走進(jìn)蔡桓公、扁鵲的內(nèi)心世界，看看他們是怎樣的人？也許會(huì)找到答案。
以下分析人物的性格：
蔡桓公---固執(zhí)
師：讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
（1） “蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”
師：蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。
（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開始相信扁鵲說(shuō)的話了。
（３）從蔡桓公的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了思想。
（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來(lái)表現(xiàn)）
扁鵲---醫(yī)德高尚
（１）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
(引導(dǎo)體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
（２）“過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過一個(gè)多月，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救的地步，暗含了不要“諱疾忌醫(yī)”的道理。并且，從扁鵲在這段時(shí)間里，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。 相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。）
（四）拓展想象
教師創(chuàng)設(shè)情景，有感情的講述：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來(lái)他可以好好的活著，卻因自己的固執(zhí)，因“諱疾忌醫(yī)”而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)！
1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：
蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；
蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；
蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧！）
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的；俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行”啊！正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步啊！不要諱疾忌醫(yī)！
2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：
扁鵲，你真是一個(gè)神醫(yī)啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！
扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！
評(píng)議： 夸獎(jiǎng)他，就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說(shuō)：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹媪瞬黄穑∩钪校覀円惨_對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
評(píng)議：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
（《桓公之死》 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
（五）總結(jié)深化
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽
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