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古詩兩首：九月九日憶山東兄弟、夜書所見

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古詩兩首：夜書所見、九月九日憶山東兄弟

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古詩兩首：夜書所見、九月九日憶山東兄弟

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夜書所見

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夜書所見

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夜書所見

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舟夜書所見2

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舟夜書所見1

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古詩兩首：夜書所見、九月九日憶山東兄弟

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古詩兩首：夜書所見、九月九日憶山東兄弟

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夜書所見

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古詩三首：獨坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見

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舟夜書所見

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《舟夜書所見》是人教版小學語文第六冊中的一首古詩。詩中描繪了詩人夜晚在船上所看見的美妙景色。這首詩前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的幽靜夜色，后兩行寫了微風吹來，漁燈倒影散作滿河星的神奇面。

  朗讀是學習古詩的重要方法，應貫穿于整節課中。首先，我就讓學生小聲的念一念詩，說說自己對此詩的理解，而當學生各持幾見之時，我再借助課件出示與詩文意境相應的幽靜的夜色，同時和著柔緩的古曲輕聲朗誦詩文。從播放多媒體課件的那一刻起，學生的注意力定會為這精美的畫面所吸引，學習古詩的興趣也由然而生。這不僅迅速將學生代入了詩的意境, 也讓學生對此詩有了一個整體且正確的感知。

   古詩是中國的優秀文化，學習古詩就要學習祖國精美的語言文字。在細讀此詩時，學生對第一句詩“月黑見漁燈，孤光一點螢”中的“孤”字和“螢”字難以理解，在這里我就通過多媒體課件將抽象的文字變成具體的畫面，讓詩文變得直觀、形象，易于學生理解。此后，再請一位同學到屏幕前指出河面上孤零零的像螢火蟲似的光。學生也在主動探究的過程中加深了對“孤”字和“螢”字的理解。

         接下來在“微微風簇浪，散作滿河星”這一句詩的學習中，部分學生可以說出“散”是散開的意思，但這只是表層的字面意思，除此之外，“簇”字也很難理解，而從“微微風簇浪”到“散作滿河星”這一變化過程，這一奇妙的景觀學生更難以想象和體會。根據學生的需要，我再次借助多媒體課件放大畫面，將這一變化過程用動畫效果生動的展現在學生眼前，我則慢慢描述述河面上的變化: 一陣微風吹來, 河面上泛起層層細浪, 倒映在水中的螢火蟲似的一點光隨波散開,變成滿河的星星在閃爍. 畫面由遠及近，學生身臨其境的目睹和感受了水面上這般美妙的變化，他們的內心也隨著畫面由靜變動，沉浸在這絕妙的夜色之中。這時音樂悄然響起，學生的心靈再次被觸動，情緒更加高漲，視覺和聽覺的美妙融合使學生內心的感受與詩人達成共鳴。學生都迫不及待的要用自己的朗讀來體現自己對詩的理解，用自己的聲音再現這這幽靜奇妙的夜色。于是我

讓學生和著樂曲聲情并茂的吟誦，感受自然的奧妙，品味祖國千年來語言文字的精美，享受古詩特有的韻味。此時的課堂可謂詩中有畫，畫中有詩，吟詩背誦之聲此起彼伏，掀起一陣高潮。而學生的身心也在這逼真的視聽環境中得到了美的熏陶，審美情感也隨之得到升華。

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舟夜書所見

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古詩三首：獨坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見

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