校本培訓個人總結范文

時間：2022-01-17 14:16:55 校本培訓個人總結范文我要投稿

校本培訓個人總結范文

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，是時候寫一份總結了。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓個人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　校本培訓個人總結1

　　我認為，做一名現(xiàn)代化不落伍的教師，應當進取適應素質教育要求下的主角轉換，要用發(fā)展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的本事，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學習，不斷提高，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要資料。

　　以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。經過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的教師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。僅有這樣，才能感染學生勤學善思。也僅有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好教師。

　　首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　其次，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學生學習的進取性和創(chuàng)造性。

　　總之，經過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

　　校本培訓個人總結2

　　本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情形，連續(xù)環(huán)繞著"小腳丫課程"建設和"學為中心"課堂建設召開多種情勢的校本培訓工作，從提高教師教書育人的水平為動身點，進一步發(fā)掘教師適應目前深入進行課程改革的潛力，下面從以下各個方面進行總結。

　　一、工作內容

　　（一）師德培訓：打造積極向上的職業(yè)氛圍。

　　本學期牢牢環(huán)繞著師德建設這一核心，始終貫穿了"以人為本、敬業(yè)奉獻"這樣一個核心內容，在實際工作中，我們以展開集體活動，如拓展活動，在活動中讓教師意識到團隊的氣力和作用，學會合作；同時利用教師會的時間對教師進行思想教育，并為教師購買讓教師瀏覽一些相干的書籍。通過學習、交換、糾正不良教育行動，建立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實效性。

　　（二）"學為中心"示范班級評比：提高"學為中心"課堂執(zhí)教能力。

　　延續(xù)上學期的校"學為中心"示范教師評比活動，本學期展開"學為中心"示范班級的申報、進程引導和最后評審及課堂教學展現(xiàn)的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研增進教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的能力，以及培養(yǎng)學生良好學習行動習慣如自學、合作、交換、質疑等等習慣。同時配合市教育教學研究院"一師一優(yōu)課"評比活動，在這個進程中，我們發(fā)揮教研組的氣力，推出典型的"學為中心"的課，在這個進程中，教師都有所得。

　　（三）多種科研載體：提高教師科研能力。

　　1、依靠教研組活動、做成一件事，培養(yǎng)教師的問題意識和進行行動研究的能力。本學期不論是教研組活動，還是教師申報的做成一件事都需要環(huán)繞一個教育教學進程中遇到的實際問題進行研究，展開行動研究，在解決問題的進程中，提高教師的科研能力。

　　2、依靠"三類文體"增進教師反思能力。在學期末，每位教師根據本學期工作，挑選最成心義和價值的一件事寫成體會總結、專題調查和教學改進案例，其目的是促使教師對本學期工作進行反思，吸取體會和教訓。

　　3、依靠市各項評比，提高教師課程開發(fā)和實行能力。本學期，我們在依靠市精品課程評比活動，在校內展開校內精品課程評比活動，提高教師的課程開發(fā)和實行能力；依靠市論文及學習指導案例評比，提高教師寫作能力。

　　（四）展開讀書沙龍：形成學校讀書氛圍。

　　本學期，結合我校"學為中心"課堂建設，我們?yōu)榻處熧I了許多相干書籍，同時本學期重點推薦教師瀏覽《第56號教室》一書，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得，并舉行讀書沙龍。通過讀書——撰寫讀書心得——讀書體會交換，促使學校教師之間讀書氛圍形成。

　　（五）展開培訓活動：提高教師理論修養(yǎng)。

　　環(huán)繞學校"小腳丫課程"建設主題，學校聘請多個專家，如華東師大周文葉博士來校講座，市教研院陳素萍主任來校講足，提高教師對課程改革的知道，以及課程理論方面的知識。

　　二、工作特點

　　（一）環(huán)繞學校主題展開多種情勢校本培訓。

　　學校本學期主要工作是"小腳丫"課程建設和"學為中心"，環(huán)繞這兩個主題學校展開讀書、做成一件事、教研活動、講座、讀書沙龍等多種情勢的校驗活動，提高教師課程開發(fā)和實行能力，以及執(zhí)教"學為中心"課堂教學能力。

　　（二）以評比促發(fā)展。

　　學校兼顧各個層次的評比活動，本學期評比活動有課程評比、學習指導案例評比、新常規(guī)新設計評比、三類文體評比等等，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個進程，第一是轉達通知，發(fā)動教師——進程跟蹤——上交學校——組織專家進行一對一指導——教師修正——上交。在這個進程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個進程中的收獲。

　　（三）依具體的"載體"培養(yǎng)教師的科研能力。

　　提高教師的科研能力總是學校管理者最美好的愿望，但如何真正的實現(xiàn)都是管理者面臨的的挑戰(zhàn)。而我們學校尋覓了具體的載體，把抽象的科研能力轉化為具體的有形的載體身上，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力。

　　教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實際的工作中主動培養(yǎng)的教師的問題意識、行動研究和反思能力，以及寫作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依靠具體的載體來實現(xiàn)。如在做成一件事中讓老師自己去挑選一件自己面臨的教育教學問題，且成心義、有價值，這有助于培養(yǎng)教師的問題意識。

　　在教師課題立項中，我們牢牢把關教師挑選的問題是否是真問題，是否成心義和價值。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組環(huán)繞著"學為中心"大課題，結合學科特點和年段特點，挑選一個問題進行研究，在全部教研活動中，使得教師都有明確的問題意識。不管教師是在做成一件事進程中還是教研組教學研討進程中，我們要請教師根據問題——行動——反思——發(fā)覺新問題——再行動——再反思——，這是一個螺旋上升的進程。在這個解決實際問題的.進程中，教師的行動研究能力得到了提高。而我們每個學期的三類文體，促使著教師進行反思，我們每個學期的各類論文、案例評比，促使著教師寫作能力的提高。

　　三、主要成效

　　1、依靠"新常規(guī)"促"學為中心"課堂落地。我們學校的課堂變革不是落在口頭上，在課堂變革的探索中，我們推出了教、學、研新常規(guī)，對教師的備課教學、學生的課堂學習以及教研組的教研活動有了新的規(guī)定，從而使"學為中心"的理念落實到每一節(jié)日常課堂中。我校開出的的許多公布課，遭到了專家和同行的肯定。通過"學為中心"新課堂建設，學生學習的積極性和愛好有了很大的提高，學生的動手、合作能力得到了提高，學生良好的學習習慣在逐漸養(yǎng)成。

　　2、構建了學校"小腳丫"課程體系。在經過屢次培訓和研討，學校構建了"小腳丫"課程體系，把學校課程分為基礎型課程和拓展型課程，在基礎性課程中，對國家課程進行了校本化開發(fā)，如數學課程開發(fā)了數學活動課，英語開發(fā)了沉醉式英語，語文開發(fā)了大瀏覽，科學開發(fā)了家庭實驗室，美術、育和音樂實行1+1課程模式；同時教師開發(fā)了60多門拓展選修課程。

　　3、學校教師讀書學習的氛圍在逐漸形成。由于我們有主題、有序的組織讀書沙龍活動，帶動了教師買書、讀書的意愿，教師的讀書積極性有了很大提高，校園里教師的讀書學習的氛圍在逐漸形成。

　　四、問題反思

　　在校本培訓進程中，存在兩個問題：

　　第一個問題：我們的校本培訓內容雖然環(huán)繞著一個主題展開多種情勢的互動，但我們的研修項目比較單一，更多的是環(huán)繞著課堂教學能力的提高上，應當根據學校需要，環(huán)繞更多的主題展開校本培訓，使研修項目豐富化。而我們每個項目的培訓內容還不夠系統(tǒng)。

　　第二個問題：教師層次比較單一，教師的層級發(fā)展做的不夠。

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