心理健康教育工作方案
人的交往活動能反映人的心理健康狀態，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。下面是小編整理的心理健康教育工作方案（精選17篇），歡迎大家閱讀分享借鑒。
心理健康教育工作方案1
一、指導思想和基本原則
1、指導思想：全面貫徹實施黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高大學生的心理素質為重點，促進學生全面發展和健康成長。堅持育人為本，根據我校學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，優化我校學生的心理素質，促進大學生身心全面和諧發展。
2、基本原則：
（1）堅持心理健康教育與思想教育相結合。既要幫助大學生優化心理素質，又要幫助大學生培養積極進取的人生態度。
（2）堅持普及教育與個別咨詢相結合。既要開展面向全體大學生的心理健康教育，更要根據不同情況，開展心理輔導和咨詢工作。
（3）堅持課堂教育與課外活動相結合。既要通過課堂教學傳授心理健康知識，又要組織大學生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動，不斷提高大學生心理健康水平。
（4）堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮教師的教育引導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，增強大學生心理調適能力。
（5）堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。既要加強大學生心理健康教育，又要為大學生辦實事辦好事。
二、工作體制建設
3、學校成立心理健康教育領導小組。學校成立由分管校領導任組長，學生工作處、宣傳部、教務處、組織人事處、財務處、保衛處、總務處、各系、社會科學教學部負責人等為成員的大學生心理健康教育工作領導小組，負責研究制定我校學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校學生心理健康教育工作。
4、成立大學生心理健康教育中心（以下簡稱“中心”）。“中心”是具體組織安排全校大學生心理健康教育工作的工作機構，隸屬于學生工作處。由學生處長任主任，設副主任1名，主管日常工作。成員為教務處教學秘書、教學督導、心理健康教育專職教師、各系“心理輔導站”負責人、團委干事。“中心”的主要職責是具體負責開展全校心理健康教育宣傳、各類相關活動、擔任心理健康教育課程教學、提供心理咨詢服務、進行心理危機干預等工作，建立考核、獎懲機制，同時負責制定年度工作計劃，監督指導各系心理健康教育工作站開展工作。
5、各系成立學生心理健康教育工作站（以下簡稱工作站）。各系成立心理健康教育工作站，由系黨總支書記任站長，安排有專業背景或取得心理咨詢師資格的人員任副站長，全體輔導員為成員，工作站負責本系心理健康教育的日常管理工作，協助學校心理健康教育中心做好本系學生心理健康教育工作。
6、各班級設立心理委員。在原有的大學生心理健康協會的基礎上，各班級推選一名心理委員，成立學校大學生心理委員聯合會，各系成立分會，心理委員聯合會、分會、班級心理委員在中心、工作站的指導下，協助輔導員、班主任開展班級心理健康教育工作。
7、管理制度，制定并完善《安徽中醫藥高等專科學校心理健康教育實施辦法》、《安徽中醫藥高等專科學校心理測試工作制度》、《安徽中醫藥高等專科學校學生心理危機預防與干預方案》。進一步完善心理健康各項規章制度，《心理咨詢室管理規定》、《學生心理檔案管理規定》、《個別（體）心理咨詢預約登記制度》、《三級網絡聯系制度》、《心理咨詢工作條例》（含人員守則、咨詢原則等）、《專兼職心理教師工作職責》等。
三、師資隊伍建設
8、師資配備。配備專職心理輔導教師2名，兼職教師5名，從事學生管理工作人員需掌握必備的心理健康教育知識，組成一支以專職教師為骨干，專兼結合、全員參與、相對穩定、素質較高的工作隊伍。
9、人才選聘。從事心理健康教育的教師必須具有相應專業背景或獲得心理咨詢師資格。心理健康教育師資隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設工作中，加強選拔、配備、培養和管理。專職教師的專業技術職務評聘納入相應專業序列，專兼職教師開展的心理輔導和咨詢活動計入本人工作績效。
10、人員培訓。重視專兼職工作人員的培訓與再教育，將師資培訓工作納入年度工作計劃和年度經費預算，保證專兼職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。安排從事學生心理咨詢的教師接受專業督導，支持學生心理健康教育教師結合實際工作開展科學研究。
11、加強對學生管理人員培訓。將心理健康教育課程納入輔導員崗前培訓，新輔導員必須通過考核，方可安排上崗。每學期由心理健康教育中心面向學生管理相關人員開展不少于1次的心理健康教育專項培訓或心理研討，強化學生心理健康教育的全員參與意識。
四、課程體系建設
12、課程設置。將心理健康教育納入人才培養方案，結合專業特點，開設《醫學心理學》、《美容心理學》、《護理心理學》、《大學生心理健康教育》等課程，讓學生了解基本的心理健康知識，主動關注自身及他人的心理健康，在遇到心理困惑時能運用所學知識解決問題，進而提升心理健康水平。針對大二及大三學生，充分運用相關資源，邀請相關專家，開設心理講座，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。
13、教學內容和方法。科學規范學生心理健康教育課程的教學內容，切實改進教學方法。制定教學大綱，教學內容設計應注重理論聯系實際，力求貼近學生。通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果，通過教學研究和改革不斷提升教學質量。
五、活動體系建設
14、拓寬活動體系。以5·25“我愛我”大學生心理健康節為平臺，以新生入學為契機，以節日為亮點開展心理健康教育活動。同時依據學校實際和通過校際交流，創新心理健康教育活動形式、拓展心理健康教育途徑、積極營造良好的心理健康教育氛圍。
15、做好宣傳普及。通過廣播、電視、校刊、宣傳欄等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，重視心理健康教育網絡平臺建設，開辦專題網站，充分開發利用網上教育資源。
16、提倡學生自我管理。指導心理委員聯合會、大學生心理協會，開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性，充分發揮大學生在心理健康教育工作中的主體作用。
六、服務體系建設
17、設立大學生心理咨詢室。學校心理健康教育中心下設心理咨詢室，為全校學生提供免費心理咨詢服務，面向全校公布心靈信箱、咨詢郵箱，逐步建立網上預約和咨詢。咨詢室每周固定開放20小時，特殊情況增加開放時間，以滿足學生的心理咨詢需求。
18、規范心理咨詢程序。進一步完善制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料；定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動。利用多種途徑開展心理咨詢服務。
七、心理危機預防與干預體系建設
19、明確責任。制訂《安徽中醫藥高等專科學校學生心理危機預防與干預實施方案》，明確工作流程及相關部門的職責，確保校園安全、穩定、和諧。
20、預防為主。新生入校后須進行心理普查，建立新生心理檔案，對有疑似心理問題的學生電話預約回訪，通過進一步的訪談篩選出危機學生，予以重點關注，并及時加以疏導和干預。
21、合理善后。由心理健康教育工作領導小組進行心理危機事件處理工作，心理健康教育中心對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。及時總結經驗教訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。
22、轉介機制。學校心理健康教育和咨詢機構、校醫院、精神疾病醫療機構等部門之間建立科學有效的心理危機轉介機制。對有較嚴重障礙性心理問題的學生，及時指導學生到精神疾病醫療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時將學生按有關規定轉介給精神疾病醫療機構進行處理。
八、工作條件建設
23、經費支持。學校在經費預算時要將心理健康教育工作納入其中，通盤考慮。按每學年生均不低于10元的標準列出心理健康教育和心理咨詢工作專項經費，用于心理專家講座、咨詢人員外出學習培訓、組織團體心理咨詢、購置設備、訂閱書刊等。
24、辦公條件。學校為學生心理健康教育和咨詢工作提供必要的場地和辦公設備，有關部門要切實保證心理健康教育和咨詢機構辦公用房、個體咨詢室和團體咨詢室用房，以及相應的電腦及配套設施、電話等辦公設備。
九、本實施方案由學校“大學生心理健康教育中心”負責解釋。
十、本實施方案自發布之日起施行。
心理健康教育工作方案2
為深入落實科學發展觀，貫徹落實教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》文件精神，進一步推進我校學生心理健康教育工作，提高學生心理健康教育工作的科學性和實效性，特制定屈原一中學生心理健康教育實施方案如下：
一、學校開展心理健康教育活動的必要性與重要性
隨著當代社會的飛速發展，學生們賴以生存的社會、學校、家庭的客觀環境正在發生著深刻的變化。市場經濟的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中學生的心理問題比以往更為突出。諸如厭學、心理脆弱、性格孤僻、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等，這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成長。為了滿足同學們自身發展和適應社會性發展的需求，為了培養人格健康的未來人才，為了幫助同學們克服成長中的種種心理困惑及問題，學校開展心理健康教育活動勢在必行。
二、學校開展心理健康教育活動的思想定位
學校心理健康教育活動應定位在“優化全體學生的心理素質，提高全體學生的心理健康水平”上。在工作思路上，著重于全體同學的心理健康知識的普及和心理素質的教育，使學生不斷地正確認識自我，學會學習、人際交往、升學擇業以及生活等方面常識，增加承受挫折、適應環境的能力；對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給與科學有效的心理輔導。
因此，要學校調動各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位的推進心理健康教育。將心理健康教育分布于學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的心理健康教育網絡。專門渠道是開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的渠道是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要逐步構建一個學校、家庭、社區教育相結合的教育網絡，多角度、全方位共同實施心理健康教育。
三、學校開展心理健康教育活動的具體實施辦法
（一）、分階段開設心理健康教育課
比較初中學生來說，高中學生的自覺性、獨立性、果斷性、主觀性顯露得較為鮮明，他們的獨立一向十分強烈，常認為自己已經長大成人，他們有更強的求知欲，更廣的活動面，他們開始憧憬未來，著意為自己的理想刻苦奮斗。但學生的性格、氣質的不同，加之成熟期的不一致，便產生較多的焦慮、困惑，進而導致學生心理走向不平衡狀態，甚至出現不健康狀況。為此，根據不同的學年階段，有目標的進行系列心理品質教育活動。
高一年級：每期開設二節專門的心理健康教育課，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。通過課程教學提高學生的自我意識，自我管理能力，懂得心理保健知識。
高二年級：每學期定期安排兩三次心理健康教育的專題講座，教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達、積極進取。繼續開展青春期性教育，正確處理男女同學之間的友誼。
高三年級：每學期定期安排一定時間的心理健康教育專題講座，進行考試焦慮、學習高原等方面的心理保健指導，培養堅忍不拔頑強拼搏的意志品質。
總之，高中三年的心理教育與訓練的目的，就是要進一步激發學生自我意識的健康發展，使之能成為一個生理、心理上真正成熟的學生，成為一個心理健康，能自強自立，積極向上，成熟的人。
（二）、設立心理咨詢室，進行心理咨詢與治療
心理咨詢是運用心理科學的原理和方法，給人以幫助、啟發和指導的過程，通過心理咨詢可以使同學們在認知、情感、行為模式上有所變化，解決其在學習、生活等方面出現的心理問題，挖掘其潛在能力，以更好的適應環境，保持、提高其身心健康水平，積極促進學生的發展。
中學生心理咨詢的主要內容有：①學習問題②情緒壓力③人際交往問題④環境適應問題⑤危機咨詢⑥家庭問題等。
心理咨詢室還可以對學生進行一些簡單的心理問卷調查和測試，對不同年級的學生進行不同的分析、了解，使學生正確認自我、增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，同時幫助在成長過程中遇到心理問題的學生，讓他們順利度過青春期，使每一位同學都能健康成長。
（三）、設立悄悄話熱線信箱、熱線電話
實踐證明，熱線信箱、熱線電話，十分有利于與學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，所以信箱可省去害羞的顧慮，而且中學生又可以把自己的思考在心中組織的更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性的解決心理健康問題。
（四）、兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳
學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長的宣傳。主要的做法有：開設家長熱線信箱、熱線電話、講座等。
心理健康教育工作方案3
心理健康教育旨在提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。為進一步提升“心理育人”質量，根據《教育部辦公廳關于印發<普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）>的通知》（教思政廳[20xx] 1號）、《中共教育部黨組關于印發<高等學校學生心理健康教育指導綱要>的通知》（教黨[20xx]41號）、《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政[20xx]1號）等文件要求，結合我校心理健康教育工作實際，特制訂本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，遵循思想政治教育和大學生心理發展規律，規范發展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，提高學生心理調節能力，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。
二、基本原則
堅持科學性與實效性相結合。根據學生身心發展規律和心理健康教育規律，科學開展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育和咨詢服務體系，切實提高學生心理健康水平，有效解決學生思想、心理和行為問題。
堅持普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康教育工作面向全體學生，對每個學生心理健康發展負責，關注學生個體差異，注重方式方法創新，分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生群體心理健康服務需求。
堅持主導性與主體性相結合。充分發揮心理健康教育教師、心理咨詢師、輔導員、班主任、研究生導師等育人主體的主導作用，強化家校育人合力。尊重學生主體地位，充分調動學生主動性、積極性，培養自主自助維護心理健康的意識和能力。
堅持發展性與預防性相結合。加強心理健康知識的普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養積極心理品質，促進學生身心和諧發展。重視心理問題的及時疏導，加強心理危機預防干預，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的發生。
三、大學生心理健康教育體制機制建設
1、成立心理健康教育指導委員會，由校領導任主任、成員由心理健康教育專門機構、學生工作部（處）、研究生處、教務處、宣傳部、人事處、財務處、保衛處、后勤管理集團及各二級學院（部）負責人擔任。委員會負責學校心理健康教育相關政策和制度的制訂，統籌領導學校心理健康教育工作。委員會下設辦公室，辦公室掛靠教育學院。
2、設立心理健康教育中心。心理健康教育中心是開展心理健康和咨詢工作的專門機構，面向全體在校生（含預科生、本科生和研究生）組織開展學生心理危機排查和干預、心理咨詢、心理健康課程教學和心理健康教育活動等工作。心理健康教育中心由心理健康教育指導委員會直接領導，授權教育學院代管，相對獨立地開展工作。
3、建立健全學校、二級學院（部）、班級、學生宿舍四級心理健康教育工作網絡，建立明確的職責分工和協調機制。各二級學院（部）要有1個黨政領導負責分管學生心理健康教育工作；安排1名專職輔導員為心理專干，負責該院心理健康教育工作的具體落實；組織學生班委會、黨團支部、心理社團等學生組織協助班主任、研究生導師、輔導員、心理健康教育教師和心理咨詢師開展心理健康教育工作。
4、加強心理健康教育工作制度建設。圍繞心理健康教育中心規范管理、心理危機預防與干預、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學、心理健康教育從業者職業道德規范等內容，建立健全各項規章制度，提升心理健康教育中心管理運行的規范化和專業化水平。建立心理健康教育工作考核制度，由學生工作部（處）與心理健康教育中心共同對二級學院（部）心理健康工作進行專項考核，考核結果納入二級學院（部）學生工作考核體系。
四、大學生心理健康教育師資隊伍建設
5、加強心理健康教育師資隊伍建設，建設一支以專職人員為骨干、兼職人員為補充、相對穩定、素質較高的心理健康教育工作隊伍。保障心理健康教育專職人員與全體在校生的比例不低于1：4000，可根據實際工作需求選配兼職教師。心理健康教育中心專職人員應具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質，納入學生思想政治教育隊伍系列評聘職稱。兼職人員可根據實際需要從校內外選聘具有相關工作經驗和資歷的人員擔任。專兼職人員從事心理健康教育教學、咨詢等工作的按學校相關規定核定工作量。
6、加強對心理健康教育工作人員的培訓和督導。保證心理健康教育專職人員每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。安排從事心理咨詢的教師定期接受專業督導，支持心理健康教育教師結合實際開展科學研究和社會服務、考取職業資格證書等，促進心理健康教育工作人員的身心健康和專業成長。加強對二級學院（部）心理專干的工作指導和專業培訓。
7、強化全體教職工對大學生心理健康教育的參與意識，明確其教育引導學生健康成長的重要職責。將心理健康教育相關內容納入新進教師崗前培訓課程體系。對輔導員、班主任、研究生導師及其他從事學生思想政治教育工作的教職工定期組織心理健康教育培訓，提升他們對學生心理危機的識別能力和開展心理健康教育的能力。對保衛處、學生宿舍管理等后勤服務人員開展相關常識培訓。
五、大學生心理健康教育內容體系建設
（一）大學生心理健康教育教學體系建設
8、發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用。開設《大學生心理健康教育》（32學時、2學分），作為通識必修課納入全校本科專業人才培養方案。
9、在教育學院成立心理健康教育課程教學部，負責《大學生心理健康教育》課程的管理、教學和教研工作。教師在教學過程中，要充分考慮學生的心理發展規律和特點，注重理論聯系實際，積極開展教學改革和創新，將生命教育、心理健康教育與思想政治教育有機融合，引導廣大學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生心理素養。
（二）大學生心理健康教育活動體系建設
10、面向全體學生開展豐富多彩、喜聞樂見的心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，營造良好的心理健康教育氛圍。
11、通過專家講座、廣播、電視、網絡、校刊、宣傳櫥窗、學生社團活動等形式積極開展心理健康教育宣傳活動。重視心理健康健康網絡平臺（專題網站/網頁、微信公眾號等）建設，充分開發利用網絡資源、創新心理健康教育工作機制。
12、充分發揮學生在心理健康教育方面的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。二級學院（部）要調動本院（部）師生的積極性、主動性，創新開展符合本院（部）學生特點的心理健康教育活動。重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，支持學生成立心理社團，開展形式多樣的心理拓展與朋輩互助活動，調動廣大學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性和主動性，在全體學生中培養勤于自助、善于求助、樂于助人的良好風尚。
（三）大學生心理咨詢服務體系建設
13、加強心理咨詢室建設，不斷完善進行心理咨詢服務的各項必備設施和設備。心理咨詢室開放的時間和接待量要能滿足學生的咨詢需求，保證每個工作日均有咨詢室對學生開放。積極創造條件，在二級學院（部）設立心理健康教育輔導室。
14、加強心理咨詢制度建設。遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。進一步建立健全心理咨詢的值班、預約、咨詢和重點反饋等制度，加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。
15、通過多種途徑開展心理咨詢服務。針對不同學生的需求，開展個體咨詢、團體輔導等活動，提供“線上+線下”混合式心理咨詢服務，努力幫助學生解決心理問題，促進學生健康發展。通過宣傳櫥窗、微信公眾號、宣傳手冊等方式向全校師生公布心理健康教育中心的地址、咨詢預約電話和QQ號、網絡聯系方式和服務時間等信息。
（四）大學生心理危機預防與干預體系建設
16、堅持以預防為主的原則。充分發揮心理健康教育工作四級網絡的作用，通過學生心理健康狀況普查和心理危機定期排查、重要節點排查、日常排查等方式，及時發現學生中存在的心理危機情況。重視心理健康知識的宣傳普及，提高全體師生員工對學生心理危機、精神疾病的識別能力。二級學院（部）與心理健康教育中心應對有較嚴重心理障礙的學生進行重點關注，將其納入學校重點關注對象庫，根據其心理狀況及時加以疏導和干預。應加強對患精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。
17、不斷完善學生心理危機干預工作預案，明確工作流程及相關部門職責。在學校心理健康教育中心、二級學院（部）、精神疾病醫療機構間建立科學有效的心理危機轉介機制。對有較嚴重障礙性心理問題的學生，及時指導學生到精神疾病醫療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，由其所在二級學院（部）及時通知法定監護人到校處理，協助監護人做好監控工作，并及時將學生按有關規定轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，交心理健康教育中心存檔。
18、若發生學生心理危機事件，應按照有關規定做好善后工作。重視對危機事件當事人和相關人員提供支持性心理輔導，最大程度減少危機的負面影響。采取有效措施對全校范圍內的危機易感人群進行排查和干預，預防惡性的事件的傳染效應。事后應及時總結經驗教訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。
六、大學生心理健康教育工作條件建設
19、保障心理健康教育工作的經費投入。將心理健康教育專項經費列入學校一級經費預算，按相關規定足額撥付心理健康教育專項經費，專款專用、確保大學生心理健康教育的工作需要。
20、進一步加強心理健康教育中心的場地和設備建設。加強心理健康教育中心的場地、設施設備的管理和維護，做好心理圖書資料、心理測量工具、心理治療類設施設備的更新和升級，滿足學生接受教育和咨詢的需求、以及心理健康教育工作的發展需要。
心理健康教育工作方案4
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，遵循思想政治教育與青年學生心理發展規律，把心理健康教育與德育工作緊密相結合，把握學生的思想脈搏和身心發展特點，培養學生良好的心理素質和優良品格，增強學生心理調節、承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生科學文化素質、思想道德素質和身心素質全面協調發展。
二、組織領導
為加強對我校大學生心理健康教育工作的組織領導，成立心理健康教育工作領導小組（以下簡稱領導小組），由分管校領導任組長，學工部（處）團委、研究生工作處、教務處、馬克思主義學院、人文社會科學學院、宣傳部、人事處、財務處、保衛處、后勤處、工會及各二級學院等單位負責人為成員，負責研究制定大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校大學生心理健康教育工作。
領導小組下設心理健康教育中心辦公室，辦公室設在學工部（處），負責制定心理健康教育計劃和工作規劃并具體組織實施。
三、基本原則
堅持心理健康教育與思想教育相結合；堅持普及教育與個別咨詢相結合；堅持咨詢與自助、互助相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持知識學習與能力培養相結合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結合；堅持咨詢與干預相結合；堅持工作實踐與理論研究相結合。既要幫助學生0優化心理素質，又要幫助他們培養積極進取的人生態度。既要充分發揮心理健康教育宣傳、心理健康活動等主渠道、主陣地的作用，幫助學生解決成長過程中共性的、普遍存在的心理問題，又要加強個別心理指導與咨詢，有針對性地教育和引導學生解決成長過程中遇到的心理困惑和心理問題。
四、目標和任務
（一）目標：培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，使之具備較強的心理調適能力；促進學生的心理素質與思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身體素質的協調發展，從而提高大學生適應社會生活的能力。
（二）任務：根據青年學生心理特點，通過心理學的各種手段和方式，有針對性地為學生提供及時、有效、高質量的心理咨詢與輔導服務，緩解心理困擾和心理壓力，普及心理健康知識，傳授心理調適方法，幫助學生樹立心理保健意識，調動學生自我發展的積極性和主動性，提高學生的社會適應能力、心理自助能力和自我調適能力，預防和減少心理問題、心理障礙以及由此引發的危機事件，維護學生身心健康。在全校范圍內努力營造關注心理健康、提高心理素質的良好氛圍，促進學校心理健康教育工作向科學化、規范化、專業化方向發展。
五、途徑和方法
（一）建立和完善心理健康四級網絡體系，加強體制機制建設。
1、進一步加強領導，在心理健康教育工作領導小組的領導下，形成學校統籌、分級管理、專業引領、行政保證的心理健康教育領導體制。
2、探索形成由大學生心理健康教育中心具體實施，以學院為重點、以班級為基礎，思路清晰、目標明確、制度規范、措施得當、覆蓋全面的心理健康教育工作機制。
3、進一步發揮大學生心理健康教育領導小組職能。領導小組的主要職能是：定期召開會議研討心理健康教育工作，解決實際問題；根據工作需要制定心理健康教育的相關文件，提供政策保障；協調各部門開展心理健康教育、心理咨詢及危機干預工作；定期聽取學校心理健康教育工作及學生心理健康狀況匯報；為心理健康教育、心理咨詢及危機干預提供人員、物質、經費保障等。
4、健全學校—學院—班級—學生宿舍四級心理健康教育工作網絡。心理健康教育中心負責學校心理健康教育的計劃與組織、宣傳與推廣、指導與咨詢等事務。各學院負責組織和落實本學院的學生心理健康教育及相關工作；充分發揮學生骨干、心理委員、宿舍心情聯絡員等基層力量的作用。
5、心理健康教育工作堅持“以學院為主體，以學校為主導”的方針。建立“學校—學院—班級—學生宿舍”四元一體和“專業心理咨詢師+學院心理健康負責人”一體兩翼的心理健康教育模式。
6、加強心理健康教育工作的監督、考核，建立健全心理健康教育考評體系，將心理健康教育工作的實施情況納入學生工作目標考核體系，推動心理健康教育工作向更加規范化、科學化、專業化的方向發展。
（二）開設大學生心理健康教育課程，加強教學體系建設。
7、充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的主渠道、主陣地作用。在馬克思主義學院、人文社會科學學院設立“大學生心理健康教育”教研室，開設《大學生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體本科生，同時開設《社交心理學》、《管理心理學》、《社會心理學》等選修課程，保證學生在畢業前累計獲得2個及以上心理健康教育課學分。
8、在課程內容上，授課教師充分考慮學生的心理發展規律和特點，注重理論聯系實際，培養學生實際應用能力；在教學方法上，采用理論與體驗相結合、講授與訓練相結合的教學方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等；在師資隊伍上，構建一支以專業心理學教師為主體的心理健康教育教師隊伍，定期研究心理健康教育教學以及可能影響大學生心理波動的熱點問題，確保教學質量。
（三）認真開展心理咨詢和輔導工作，加強咨詢服務體系建設。
9、建立一支具有一定心理學專業知識的教師組成的專兼職心理咨詢工作隊伍，堅持發展性咨詢為主、障礙性咨詢為輔的方針，根據不同情況有針對性地開展學生的個別咨詢和團體輔導。專門設置心理咨詢與團體輔導室，負責為學生提供個別及團體的心理咨詢服務，學校心理咨詢室保證每個工作日對學生開放，不斷滿足我校學生心理咨詢的需求。
10、重點加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作有效運行。建立健全心理咨詢的預約、值班、咨詢、反饋、督導、檔案管理等制度。堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。
11、加大咨詢力度。通過個別面詢、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。
12、加強宣傳，提高知曉率。利用心理健康教育中心網站、宣傳手冊、課表等方式，向全校學生公布心理健康教育中心服務信息。
（四）積極開展心理健康宣傳教育活動，加強活動體系建設。
13、充分利用“大學生心理文化節”、“3·25”、“5·25”、“9·25”、“12·5”主題宣傳月平臺，不斷創新活動載體，全程設置，縱橫覆蓋，多渠道、多形式、多媒介地開展貼近學生需求，在學生中有較大影響力的心理健康教育活動。
14、學院（研究生工作處）要充分調動學生的積極性、創造性，開展符合學生特點的心理健康教育活動，通過心理情景劇、心理沙龍、知識競賽、論文征集等形式，營造積極、健康、高雅的校園文化氛圍。
15、支持學生組織開展具有自身特色的活動，提高學生的心理自助及助人能力。
（五）認真做好新生心理普測工作，加強心理危機預防與干預體系建設。
16、普測追蹤，摸底建檔。新生（本科生、研究生）入學后，大學生心理健康教育中心統一規劃、組織新生心理健康普測。以心理普查為基礎，建立篩查、干預、追蹤、監控一體化的防御體系；定期對在校學生進行心理篩查，建立“心理危機干預學生信息庫”，對心理危機學生檔案的管理以名冊、檔案、案例分析等形式為主進行，并做好特殊個案研究。心理普查及心理咨詢結果及時統計、及時反饋，對可能形成嚴重心理問題的學生主動約請，并做好跟蹤、回訪工作。
17、完善學生心理危機預防與干預體系，積極開展預防性心理健康教育。充分考慮學生個體、原生家庭、學院和社會各種因素，從危機評估、危機即時干預、危機后干預的全程角度，建構多層次、全方位的生態化的心理危機預防與干預體系。完善宿舍、班級、學院、學校四級心理防護網絡，形成早預防、早發現、早評估、早干預的大學生心理危機干預體系。
18、健全并執行好心理危機預防與干預各項機制。完善心理委員和宿舍心情聯絡員制度、心理危機學生月報制度、心理異常學生及時報告制度、重點關注學生定期談話制度等，完善從學生骨干、輔導員、班主任到學院、部門、學校的快速危機反應機制，完善從心理健康教育中心到校醫院、專業精神衛生機構的快速危機干預通道，加強對精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。
19、建立宿舍、班級、學院（研究生工作處）、學校心理危機四級預警系統。學生發生異常情況后，宿舍心情聯絡員、班級心理委員等各級學生骨干應及時向輔導員、學院（研究生工作處）報告并尋求支持。學院（研究生工作處）領導、學生政工干部及廣大教師要密切關注學生異常心理、行為；出現危機情況時要按照《湖北醫藥學院學生心理危機預防與干預方案》立即向學校心理健康教育領導小組和大學生心理健康教育中心報告，并在專家指導下及時對學生進行快捷、有序地干預。學校心理咨詢人員要牢固樹立心理危機干預預警意識，如發現處于危機狀態需要立即干預的學生，要及時采取相應的干預措施。
20、各學院（研究生工作處）要嚴格執行《湖北醫藥學院學生心理危機預防與干預方案》、《湖北醫藥學院學生心理疾病預防與干預方案》等文件要求。對有較嚴重心理障礙的學生要予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。對有嚴重心理危機的學生，輔導員要及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時按有關規定將學生轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據可查。各學院對于心理障礙學生的休學、退學、復學情況詳細記錄并報大學生心理健康教育中心。
21、大學生心理健康教育中心聯合各學院（研究生工作處），負責心理危機事件的善后工作。重視對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。
六、保障措施
（一）加強大學生心理健康教育師資隊伍建設。
22、精心配置，專兼結合。以3000—5000︰1的比例配備從事學生心理健康教育具有心理學專業背景的專職人員3名，積極組建一支兼職的心理健康教育教師隊伍，同時聘任具有任職資格和條件的教師，通過專、兼、聘等多種方式，建設一支以精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、水平較高、相對穩定的師資隊伍。
23、加強培訓，注重研究。重視專兼職教師的培訓與再教育，確保每一名專職教師一年內至少參加二次省級部門組織的培訓與督導，定期組織心理健康教育兼職教師開展心理健康教育專題培訓。
24、強化心理健康教育的全員參與意識。學校將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系。學校定期組織學生輔導員、班主任、學生干部、全體教師（含碩士生導師）、機關行政干部、校醫院、保衛處及其他后勤服務人員進行大學生心理健康教育的專題培訓。
25、重視心理健康教育專職教師的職業發展。專職教師可選擇參與專業技術崗位的職稱評聘和職務晉升，心理健康教育專兼職教師從事心理健康教育活動（心理講座、心理培訓、新生心理測評、團體輔導等）、心理咨詢計算工作量，并給予相應報酬。
26、心理健康教育工作隊伍的專業化。全體學生管理行政人員、輔導員和班主任是心理健康教育工作隊伍的骨干力量，有組織、有計劃地對他們進行心理健康教育工作培訓，鼓勵并支持其報考國家心理咨詢師；重點培養學院心理健康教育負責人，有計劃地安排他們參加各類心理健康教育業務培訓；加大投入，為心理健康教育工作人員在工作、教學、科研等方面的進一步發展提供平臺和必要的物質經費保障。
（二）發揮研究生導師在研究生心理健康教育中的重要職責。
27、研究生導師要有加強研究生心理健康教育的明確意識，能夠了解學校心理健康教育的基本理念，在完成各項具體的教學以及管理任務的同時，也能自覺地關注研究生的心理健康。
28、研究生導師應了解學生當前的生活狀況和生活中的重大變故，協助引導其身心發展。
29、研究生導師應協助學生規劃專業學習和生涯發展，關注在課業上不及格的學生、不能按時參加答辯的學生和答辯未獲通過的學生。
30、定期舉行導師（或導師組）的見面和談話，以增進師生之間的相互了解與關注。
31、若導師發現學生言行、情緒或精神異常；或發現有可能發生自我傷害或傷害他人的行為時，應迅速通報。
（三）保障心理健康教育工作條件。
32、按生均不低于15元標準落實全日制學生（本學生、研究生）心理健康教育專項經費，并列入學校一級預算。使用上尊重本專業特性，確保專款專用。
33、保障心理健康教育的工作用房和場地，打造功能齊全、服務規范、運作高效的咨詢服務場所。
34、扎實推動二級學院心理健康輔導站建設。分批建設心理健康輔導站，實現每個輔導站都有獨立的場地、設施設備、人員等；制定標準化建設方案，推動輔導站規范化運作。
心理健康教育工作方案5
一、活動目的：
為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》、《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神，營造良好的關愛心理健康氛圍，使全體學生科學地認識心理健康、了解心理健康知識，掌握必要地心理調適方法，形成正確的心理健康觀念。增強學生正確認識自己、承受挫折、適應環境的能力，提高學生心理健康水平，以良好的心態快樂學習、生活。根據學校德育工作計劃，制定本活動方案。
二、活動主題：
“快樂心靈、健康生活”
三、活動時間：
20xx年11月7日—11月30日
四、活動對象：
全體師生、家長
五、活動內容：
（一）心理健康教育宣傳月啟動儀式
1、時間：20xx年11月7日
2、地點：升旗廣場
3、內容：國旗下講話（宣布活動內容）
4、主講：xx
5、參加對象：全體師生
（二）心理健康教育專題講座
1、時間：20xx年11月10日（午自休）
2、地點：一層多媒體電教室
3、主題：“陽光女孩”專題講座
4、主講：老師
5、參加對象：初一年女生
（三）心理健康教育主題活動課、游戲課
1、時間：20xx年11月8日班隊課
2、地點：各班教室
3、主題：“健康心理、快樂校運”
4、負責人：各班主任
5、參加對象：各班學生
（四）心理健康教育主題黑板報
1、時間：20xx年11月14日（星期一）前完成并評比
2、地點：各班黑板
3、主題：“健康心理、快樂校運”
4、負責人：各班主任
（五）心理健康手抄報（電子手抄報）比賽
1、征集時間：20xx年11月7日—11月23日
2、參加對象：全體學生
3、比賽主題：“感悟幸福、分享快樂”
4、評選事項：紙張規格A3或8開；每班推薦3—5幅作品送政教處參評；設一、二、三等獎若干名。
5、負責人：政教處
（六）快樂心靈、健康生活感悟征集
1、征集時間：20xx年11月7日—11月25日
2、參加對象：全體教職工、學生、學生家長
3、活動事項：各班主任要發動學生、家長撰寫感悟，并篩選一些具有哲理性的感悟（每班學生、家長感悟不少于15份），開設班級心理感悟論壇，同時用電子版本報送政教處；政教處進行匯編。
4、負責人：政教處，電子郵箱：xx
（七）心理健康教育學科滲透個案征集
1、征集時間：20xx年11月7日—11月28日
2、參加對象：語文、政治、地理、生物、體育老師
3、參考目錄：
語文：初一上《口語交際—自我介紹與提問》
初一下《地毯下的塵土》（誠實、善良、勤勞）；《巨人和孩子》（有愛心、不自私）
初二上《最苦與最樂》（學會負責任）
初二下15、《你是你的船長》（同情心、正義感）
初三上14、《給孩子的一封信》（培養良好的品質）；政治：初一上1.1融入新集體2.2感受青春2.3男生女生
初一下5.3青春閃光6.1直面挫折8.3對不良誘惑說不
初二上1.1自尊自信3.2欣賞與贊美
初二下6.1維護人身權利8.4負起我們的社會責任
初三上4.1立報效祖國之志
地理：初一上第三章第1節《世界的人口》；第2節《世界的人種》
初二上第一章第3節《中國的人口》；第4節《中國的民族》
生物：初一下第四單元第13章第1節《健康及其條件》；第4節《當代主要疾病和預防》
初二上第六單元第19章第1節《人的生殖和發育》；第20章第4節《性別和性別決定》；第6節《遺傳病和人類健康》
初二下第八單元第24章第1節《人口增長與計劃生育》
體育：初一上《體育活動與你的心理健康》
初一下《體育鍛煉能增進你的自信和自尊》
初二上《體育鍛煉與營養》
初二下《安全常識和韻律活動》
4、征集要求：以上學科老師每人提供不少于2份個案（教案），A4紙打印或復印均可，送政教處。
5、負責人：政教處
六、活動要求
1、各年級、班級、相關老師要重視學生的心理健康教育，充分認識心理健康教育的意義和作用，除做好平時學科滲透、心理輔導、心理咨詢外，重點結合本月活動方案積極開展活動。
2、各年級，班級開展教育活動時，要盡量達到“針對性、目的性、廣泛性、社會性”的要求，可以圍繞主題，自行開展豐富多彩的活動。
3、活動結束后，要做好各類講稿、主題班會設計、主題板報等材料、照片的收集、整理、歸檔，并寫好本活動月小結，同時提出對本次活動的意見和建議。
心理健康教育工作方案6
一、充分認識
加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
二、基本方略
根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，它是與學校心理輔導、發展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：
1．目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。
圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2．現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內容。
3．發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。
4．差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。
5．活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。
三、主要任務
1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
2、學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
3、學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括： 學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫癥、癔病等。
4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。
5、建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。
6、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。
7、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發展的教育環境。
四、具體措施
1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。
2、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周）與自學提高（每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤）相結合。
3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔，保護學生的身心健康發展。
4、加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養中完成。
5、加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯之外，也有獨立操作的方法：心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法……
心理健康教育工作方案7
一、指導思想
我校教育堅持以人為本，以德服人，身體健康，心理健全的理念。根據國家教委新制定的中小學德育大綱中的心理健康教育相關要求為指導。
二、主要工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、具體做法
1、學校心理健康教育隊伍建設我校心理咨詢教師一名，負責學校的心理健康教育工作，學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的開展
（1）心理課輔導。本學期由心理健康教師不定期為各年級學生進行團體輔導。同時，各班在班內進行心理健康主題的班隊會。
（2）心理咨詢室。開設“知心小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。
（3）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地在學生中大力宣傳心理健康的重要性。
（4）指導家庭進行心理健康教育，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，學校指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（5）指導小學生進行自我心理健康教育簡單有效方法
A、學會放松。
B、與人談心。
C、學習寫日記或周記。
具體工作安排如下
1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。
2、正常開展心理健康教育的常規工作（摸底排查，建立心理健康問題學生檔案）。
3、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。
4、做好校刊知心信箱的編輯工作。
5、利用家長學校向學生家長宣傳心理健康知識。
6、對學生進行常規心理健康測查。
7、進行“今年我要壓歲言”活動動員。
8、心理健康教育學期工作總結。
心理健康教育工作方案8
一、指導思想
健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質，最終促進學生價格健全發展的一項科學的系統工程。在小學開展健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
二、具體措施
1、重視宣傳教育，突出健康教育特色。
利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報、心理小抄報等途徑和陣地，做好健康教育宣傳。使全體師生充分認識到健康教育工作的重要性，讓師生們共同關注自己的健康，積極主動地投入到健康教育工作去。
2、加強師資隊伍建設，關注教師的健康。
加強對全體老師進行理健康知識普及培訓，重點加強班主任兼健康教師的知識培訓，使每個教師都熟悉青少年學生的心理發展規律和常見心理問題的疏導策略，具備一定的健康教育知識和心理輔導技巧，并以自己健康、良好的心理特質去影響學生。要在每個學科的教育教學過程中全面滲透健康教育。
3、在學科教學中進行有機滲透。
課堂是培養學生良好心理素質的主陣地。通過堅持經常的、形式靈活多樣的校本研訓活動，使絕大多數任課教師達成在課堂教學中滲透健康教育的共識。在備課時，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時滲透“心育”的內容；在方法上，積極采用激勵性評價機制，竭力幫助學生達成或接近“心育”的目標。從而使各層次學生都能在原有的基礎上產生成功感、喜悅感，不斷增強學習欲望和學習信心。
4、爭取家長支持，實現家校互動。
把健康教育向家庭延伸，引領家長學習健康知識。健康知識是家長學校的一個主要內容。每學期對各年級分別舉辦一次家長心理講座或家長心理沙龍，對家長進行健康知識教育。學校的健康指導中心對家長開放。心理老師接受家長電話咨詢。指導家長改變了教育觀念和教育方法，走出家庭教育誤區，達到配合學校開展心理教育的目的，使學校健康教育與家庭教育達到了最大的合力，成功地培養孩子。
5、關注特殊學生，開展個別咨詢。
近年來隨著生活節奏的加快和獨生子女增加，學生中有心理不健康傾向的學生越來越多，而社會誘發心理疾病的因素也不斷增加，所以學校采取積極的預防措施十分必要。學校準備進行三層過渡：一是由班主任發現、關注一些心理異常的同學，二是由學生或科任老師發現一些心理異常學生，三是到心理咨詢室去咨詢的同學，在交談中進一步確認和篩選個別心理異常者，對此多關注，多探討。
6、促進德育與健康教育的融合。
德育與心理咨詢是即有聯系又有區別，但二者之間并不是相互獨立的而是具有互補功能的真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結合中進行的，二者結合得越融洽，其效果愈佳。
7、建立評價體系，做到及時反饋。
學校健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、教師評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系“四級”進行，以促進我校在建立健康教育特色學校過程中能夠完善機制，從反饋中得到經驗，達到預期目標。
三、組織領導
成立校長任組長，班主任任成員的領導小組，全程研究推進創建工作。
心理健康教育工作方案9
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，規范發展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生“成長、成人、成才”，實現學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。
二、總體目標
構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局；完善由學校、學生、社會機構共同參與，依托學校、學院、班級、學生宿舍四級平臺實施開展“三維四級”工作體系；促進教育實踐與工作研究共同提升，心理健康教育的覆蓋面、受益面不斷擴大，學生心理健康意識明顯增強，心理健康素質普遍提升；不斷提高常見精神障礙和心理行為問題預防、識別、干預能力和水平；學生心理健康問題關注及時、措施得當、效果明顯，心理疾病發生率明顯下降。
三、基本原則
（一）科學性與實效性相結合
根據學生身心發展規律和心理健康教育規律，結合工作實踐開展科學研究，切實提高心理健康教育工作的規范化、科學化，提高有效解決學生思想、心理和行為問題的能力，不斷探索高校心理健康教育工作的發展路徑。
（二）普遍性與特殊性相結合
堅持心理健康教育工作既要面向全體學生開展，又要分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生群體需求；既要促進學生個體全面發展，又要關注學生個體發展差異，針對性地開展教育與服務工作。
（三）主導性與主體性相結合
充分發揮學校作為育人主體的主導作用，注重全員育人，家校合力，強化與社會專業機構的共建合作；尊重學生主體地位，完善各級心理健康教育學生組織，充分調動學生自覺性、主動性、積極性，培養自主自助維護心理健康的意識和能力。
（四）發展性與預防性相結合
創新開展心理健康教育第一、第二課堂建設，普及心理健康知識，充分挖掘學生心理潛能，培養積極心理品質，促進學生身心和諧發展；完善“心理篩查、重點關注、心理預警、危機干預”的工作體系建設，實現動態管理，及時、科學、有效地開展心理危機預防與干預工作，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案的發生。
四、組織機構
（一）學校心理健康教育工作領導小組
學校成立心理健康教育工作領導小組，由分管學生工作的校領導擔任組長，學生工作處（大學生心理健康教育與研究中心）、黨委宣傳部、團委、就業指導處、教務處、人事處、財務處、黨委教師工作部、黨委保衛部、校醫院負責人及各學院負責學生工作黨委副書記為成員。
領導小組負責研究制定心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校心理健康教育工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在學生工作處（大學生心理健康教育與研究中心），負責日常工作開展。
（二）學校心理健康教育專家委員會
學校設立心理健康教育專家委員會，其中主任委員1人（由校外特聘專家擔任），副主任委員2—3人，委員若干。
專家委員會負責校級心理健康教育相關文件、制度、工作規劃、申報材料、課程設置、課題研究等工作的專業指導和評審；負責校級（含）以上心理健康教育相關課題的學術審核和指導工作；負責校級心理健康教育督導工作。
（三）大學生心理健康教育與研究中心
學校大學生心理健康教育與研究中心（以下簡稱“中心”），作為全校開展心理健康教育工作的專職機構。中心由心理健康教育中心（以下簡稱“教育中心”）、應用心理學研究中心（以下簡稱“研究中心”）組成，面向全校師生開展心理健康教育、教學和研究工作。
中心設主任2人，其中行政主任1人（學生工作處處長兼任）、專業主任1人（校心理健康教育專家委員會副主任委員兼任）、常務副主任1人（學生工作處分管副處長兼任）、根據工作需要可從校內外聘任專業副主任2人；教育中心設主任1人，副主任2人；研究中心設主任1人、副主任2人、專職秘書1人。
（四）學院心理健康教育工作小組
各學院成立由黨委書記任組長，分管學生工作的黨委副書記任副組長，輔導員為成員的心理健康教育工作小組。小組負責研究制定學院心理健康教育工作規劃和各項制度，統籌開展學院心理健康教育工作。工作小組確定一名輔導員負責日常工作。
五、主要任務
（一）健全心理健康教育課程體系
把心理健康教育課程納入學校整體教學計劃，規范課程設置，對新生開設心理健康教育公共必修課（2個學分、32—36個學時），面向全體學生開設心理健康教育選修和輔修課程，實現大學生心理健康教育全員、全過程覆蓋。完善心理健康教育教材體系，組織編寫大學生心理健康教育示范教材，科學規范教學內容。開設《大學生心理健康》在線課程，豐富教育教學形式。創新心理健康教育教學手段，有效改進教學方法，通過線下線上、案例教學、體驗活動、行為訓練、心理情景劇等多種形式，激發大學生學習興趣，提高課堂教學效果，不斷提升教學質量。
（二）開展心理健康教育實踐活動
1、發揮學生主體作用。成立校院兩級心理健康教育學生社團，加強學生心理健康社團、班級心理健康委員、宿舍朋輩心理健康服務志愿者等專業素養培訓，鼓勵學生社團和各級學生組織積極開展心理健康教育活動，提升學生心理健康自助互助能力；深入開展心理健康教育進班會、進社團活動，提高基層班級凝聚力，發揮學生骨干在學校心理健康教育工作中的示范和引領作用。
2、強化家校育人合力。引導家長樹立正確教育觀念，以健康和諧的家庭環境影響學生，有效提升心理健康教育實效。
3、創新教育活動載體。加強宣傳引導，不斷提高“5·25”大學生心理健康節等主題教育活動的參與度；打造具有較強吸引力、感染力，有益于大學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動品牌。
4、豐富傳播媒介渠道。充分利用廣播、電視、書刊、影視、動漫等傳播形式，組織創作、展示心理健康宣傳教育精品和公益廣告，傳播自尊自信、樂觀向上的現代文明理念和心理健康意識。
5、拓展宣傳方式途徑。主動占領網絡心理健康教育新陣地，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的心理健康教育網站、網頁和新媒體平臺，廣泛運用門戶網站、微信、微博、手機客戶端等媒介，宣傳心理健康知識，倡導健康生活方式，提高心理保健能力。
（三）提升心理咨詢服務水平
1、優化服務平臺。在主校區建設功能完善、設施齊備的心理健康教育工作專業場所，加強各校區心理咨詢與服務場地建設和設備配置，推進學院心理輔導室建設。開展校、院兩級心理健康教育學生實踐活動和教師沙龍活動。積極構建教育與指導、咨詢與自助、自助與他助、科研與實踐緊密結合的心理健康教育與咨詢服務體系。
2、完善體制機制。健全心理健康教育與咨詢的值班、預約、轉介、重點反饋等制度，通過個體咨詢、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與咨詢服務。
3、實施分類引導。針對不同年級、不同專業學生，精準施策，因材施教，把解決思想問題、心理問題與解決實際問題結合起來，在關心呵護和暖心幫扶中開展教育引導。
4、遵循保密原則。建立心理健康數據安全保護機制，保護學生隱私，杜絕信息泄露。
（四）加強預防干預體系建設
1、強化四級工作網絡建設。進一步加強學校、學院、班級、宿舍四級工作隊伍建設、平臺建設和制度建設，建立科學有效的四級工作機制。
2、提升心理監測與危機干預工作能力。不斷完善由新生篩查、定期測評、檔案管理、數據分析、動態關注、心理預警、科學干預、轉介診療等組成的心理監測與干預工作系統，制定科學有效的心理危機干預工作預案。提高工作的專業性、針對性、規范性、有效性，最大限度減少心理危機事件發生。
3、提高心理健康教育科學化。不斷提高專兼職教師心理工作實踐與科學研究能力，不斷深化與專業機構的共建合作，設立專項課題，積極開展心理健康教育教學、心理測量分析、心理健康影響因素、心理發展特征、工作體系建設等方面的科學研究，推進心理健康教育工作的科學化發展。
六、隊伍建設
將大學生心理健康教育師資隊伍的聘用、培養、管理與崗位評聘等納入學校整體教師隊伍建設工作中。建立一支以專職教師為骨干、以兼職教師為補充，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質良好的大學生心理健康教育師資隊伍。
（一）專職教師
1、任職要求：心理健康教育專職教師是指校心理健康教育與研究中心的專職人員，需具有心理學、教育學、醫學、社會學與心理健康教育相關專業研究生學歷、碩士及以上學位。
2、崗位設置：專職教師崗位按照不低于師生比1：4000的數量設置。其中教育中心專職教師崗位類別為思政教師，其職務、職稱評聘參照專職輔導員相關管理規定執行；研究中心專職教師崗位類別為專業教師，其職稱評聘參照學校實體科研機構專職教師相關管理規定執行。
（二）兼職教師
1、任職要求：心理健康教育兼職教師指具有與心理健康教育相關專業本科及以上學歷或具有相關專業資質，經校心理健康與研究中心審核認定，兼職從事心理健康教育工作的人員（包括中心兼職心理咨詢師、學院心理健康輔導員、學院心理輔導教師）。
2、崗位設置：中心兼職心理咨詢教師崗位數量根據工作需要每學年進行調整，學年末面向全校公開選拔增選下一學年兼職心理咨詢教師，經中心審核批準后，參與由中心統一組織的心理咨詢與服務工作。學院心理健康輔導員、學院心理輔導教師，由各學院確定人選后，報中心備案，負責學院日常心理健康教育工作開展。
（三）師資培訓
將專兼職教師培訓工作納入年度工作計劃和年度經費預算，支持專兼職教師參加專業能力培訓，支持學生工作干部考取心理咨詢相關資格證書。專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級（含）以上主管部門及二級（含）以上心理專業學術團體召開的學術會議，每年接受不低于20學時的專業督導；中心兼職心理咨詢師，每年接受不低于20學時的校級培訓以及不低于10學時的專業督導；學院心理健康輔導員，每年接受不低于10學時的專業培訓以及不低于20學時的校級培訓；學院心理輔導教師每年接受不低于20學時的校級培訓。
（四）科學研究
積極組織開展大學生心理健康教育專項研究，支持專兼職教師開展與工作相關的科學研究或與其他高校、研究機構、專業機構合作開展課題研究、實踐活動、社會服務；積極引導、組織專兼職教師參與省級及以上課題申報、論文評選等活動；定期開展心理健康教育工作沙龍，交流學習心得、工作體會、研究前沿等。不斷提高心理健康教育工作隊伍的理論素養和實踐能力，提高工作實效，為實現工作創新奠定基礎。
（五）全員育人
全校教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任，著力構建和諧、良好的師生關系，強化大學生心理健康教育的全員參與意識。將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓與在職教師教學能力提升課程體系。定期對學生公寓物業管理等服務崗位教職工開展心理健康知識培訓。
七、保障措施
（一）經費保障
學校設立心理健康教育工作專項經費，根據在校生人數，按照不低于20元/年·人的標準安排經費預算。
（二）條件保障
加強心理健康教育和咨詢條件建設。建立和完善預約接待室、個體咨詢室、心理發展輔導室、心理測評室、積極心理體驗中心、團體活動室、綜合素質訓練室、心理實驗室；提升心理健康教育工作科學化、數字化、智能化水平；支持各學院設立心理輔導室。
（三）制度保障
進一步完善心理健康教育與研究工作制度建設，規范工作流程，確立工作標準，完善工作考核與人員考核機制；建立校、院兩級管理機制，完善管理制度。
心理健康教育工作方案10
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，在這種情形下，開展中學心理健康教育，不僅是社會和時代發展的需要，是對傳統學校教育的重要補充，也是學生全面發展、實施素質教育的需要。提高高中生心理素質，培養高中生健全人格，具有十分重要的價值和意義。
一、指導思想
1、對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理訪談和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
3、以面向全體學生為主，個別輔導為輔，配合班主任讓心理健康教育真正滲入課堂，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教育效果。
二、工作目標
繼續堅持面向全體學生，以“預防為主、治療為輔”為方針，以“發展學生個性特點，培養學生健康人格”為目標，構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優化校園心理健康教育環境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。
（一）學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。
（二）建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境，教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。
（三）自我調適。要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節和控制自己的情緒和意志。
（四）青春期心理。要讓學生了解青春期身心發展特征、衛生常識，引導學生正確看待異性交往，培養正確的戀愛觀、婚姻觀等。
（五）生活和社會適應。要培養學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態和能力，在各種意外環境下學生能夠自我保護。同時要加強對學生的職業指導，增強對預期生活方式或社會環境的適應能力。
三、開展多種多樣心理教育途徑和方法
（一）心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
1、心理健康活動課。包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。(根據學校情況針對性開展)
2、專題講座形式。由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發展。目的在于解決學生中存在的共性問題。
（二）心理訪談
心理訪談是針對少數有心理問題的學生而進行的心理訪談、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度，為學生提供優質的服務。立足本校實際，心理咨詢室全天對
外開放，通過電話、面談、書信等方式接待來訪學生。
1、個別訪談。邀約到心理咨詢室有針對性訪談，它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別訪談的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。
2、電話訪談。開通心理訪談熱線，利用通話方式給予學生勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，訪談的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。
3、書信訪談。設立“申老師信箱”，其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。
（三）特色活動
1、在教室一角設立“美麗心靈”專欄，傳播趣味心理知識，提高學生對自身心理健康的關注程度，同時制作心理報刊，每月一期，利用學校宣傳欄，張貼海報及報刊普及心理知識。
2、舉行心理手抄報或者黑板報評比、心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創作與表演、心理測試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動，娛樂學生身心，增強對心理教育的接受度。
3、利用校園廣播站宣傳學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，能起到了一定的教育作用。
4、心理閱覽室，在心理咨詢室陳列一些心理健康方面的書籍，鼓勵學生利用課余時間閱讀，和心理老師溝通交流。
四、具體工作安排
以上是本學期心理訪談室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據具體情況和相關領導老師的指導不斷完善，使計劃得到有效的落實。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一臺階。
心理健康教育工作方案11
加強心理健康教育工作，是新形勢下全面貫徹教育方針、實施素質教育的重要舉措，是培養全面發展創新人才的迫切需要。為深入貫徹高校思想政治工作會議精神，促進理想人格的形成和發展，根據有關文件的精神，結合我校心理健康教育工作實際情況，特制定本實施辦法。
一、指導思想
（一）全面貫徹教育方針，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持育德與育心相統，遵循思想政治教育和大學生心理發展規律，把握學生的思想脈搏和身心發展特點，培養學生理性平和、陽光向上的積極心態，增強學生心理調節、社會適應、挫折承受和危機應對能力，幫助學生錘煉堅強的意志和品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面推進我校心理健康教育工作科學化、制度化和規范化建設。
二、總體目標
（二）學校心理健康教育工作規范、隊伍健全、活動豐富、服務完善。大學生了解心理健康知識，強化心理健康意識，掌握心理保健技能。學生心理健康素養全面提升，學生心理素質、思想道德素質、科學文化素質和身體素質協調發展。
（三）提高心理健康工作水平，健全心理健康服務體系，加強心理咨詢與危機干預、常見心理問題識別、干預水平不斷增強。重點學生XX心理健康問題關注及時、措施得當。
三、基本原則
（四）心理健康教育的基本原則：
——科學性與實效性相結合。根據學生身心發展規律和心理健康教育規律，科學開展心理健康教育工作，切實解決學生思想、心理和行為問題，提高學生心理健康水平。
——普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康工作面向全校開展，關注學生個體差異，注重方式方法創新，分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生XX心理健康服務需求。
——主導性與主體性相結合。充分發揮專兼職心理健康教育隊伍、輔導員等育人主體的主導作用，強化心理健康教育工作的組織與實施。尊重學生主體地位，充分調動學生主動性、積極性，培養他們自主自助維護心理健康的意識和能力。
——發展性與服務性相結合。加強人文關懷和生命教育，加強心理健康知識的普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養積極心理品質，促進學生身心和諧發展。加強心理問題的預防和疏導，構建突發事件危機干預體系，預防和減少個人心理問題的發生。
四、機制建設
（五）學校將心理健康教育工作納入人才培養體系，成立心理健康教育工作領導小組，主管學生工作的校領導任組長，學生處處長任副組長，教務處、人事處、財務處、團委、宣傳統戰部、后勤管理處、保護處等部門領導為成員，負責研究制訂心理健康教育工作的'規劃和相關制度，統籌全校心理健康教育工作。
（六）心理咨詢中心具體負責協調和組織全校心理健康教育的宣傳、培訓以及咨詢工作；各學院成立以學院分管學生工作的領導為站長，學生工作者為成員的學院心理健康輔導工作站，安排1名以上有心理健康教育與咨詢工作基礎的學生工作者對本學院學生進行心理健康教育和咨詢；班級設立心理委員，開展班級心理健康教育工作；每個宿舍設置宿舍心理信息員，定期匯報宿舍成員情況，形成宿舍、班級、學院、學校四級學生心理異常情況反饋的網格體系。學生班委會、團支部、心理協會等學生組織要積極協助輔導員、班主任開展心理健康教育工作。形成學校統籌、分級管理、專業引領、行政保證的心理健康教育領導體制。
（七）心理咨詢中心要圍繞規范管理、心理危機預防與干預、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學、專兼職心理教師職業道德規范，心理咨詢案例督導等內容，建立健全各項規章制度。
五、隊伍建設
（八）心理健康教育和心理咨詢工作隊伍要以專職為骨干、兼職為補充、社會力量為輔助，建立一支專兼結合、相對穩定、素質較高的工作隊伍。按學生數的1:4000足額配備專職心理咨詢教師，按照1:3000足額配備兼職心理咨詢教師。
（九）高度重視心理健康教育專兼職隊伍的選拔、配備、培養和管理工作。專職隊伍應具有心理學等相關專業的學歷或相應的心理咨詢執業資格，兼職隊伍應具備心理健康教育工作相關專業背景或相應的心理咨詢執業資格。專兼職心理教師必須熱愛心理健康教育與咨詢工作。
（十）高度重視心理健康教育專兼職隊伍的專業培訓工作。心理咨詢中心要研究制定專業培訓工作管理辦法。培訓工作需納入心理健康教育年度工作計劃和年度經費預算，保證心理健康教育專職隊伍每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及心理專業學術團體召開的學術會議；兼職隊伍每年接受培訓或參加學術會議要在1次以上。適時安排從事心理咨詢的人員接受專業督導。支持心理健康教育隊伍結合實際工作開展科學研究，鼓勵相關人員取得職業資格證書。
（十一）強化心理健康教育全員參與意識，加強專業教師、管理干部、后勤服務人員對學生健康教育責任。心理健康教育內容要納入新進教師崗前培訓課程體系。對作為心理健康教育中重要力量的輔導員、班主任等，每年至少參加1次心理健康教育專題培訓。
六、課程建設
（十二）發揮課堂教學在心理健康教育工作中的主渠道作用，把心理健康教育課程納入學校整體教學計劃和人才培養方案，結合學校實際情況，設計心理健康教育課程體系。設置公共必修課，32—36學時，給予2個學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課堂教育。
（十三）心理健康教育課程應充分考慮學生的心理發展規律和特點，科學規范教學內容，注重理論聯系實際，不斷改進教學方法。通過線上線下、案例教學、體驗活動、行為訓練、心理情景劇等多種形式提高課堂教學效果。
兼職教師開展心理輔導按1課時/小時計報酬，在心理咨詢中心以及學生公寓心理咨詢室值班按0.5課時/小時計報酬，兼職心理咨詢教師工作情況由心理咨詢中心報教務處發放課酬。根據工作需要，專職心理教師在法定工作時間之外對學生進行咨詢和值班的，參照兼職心理教師的標準給予工作報酬。
專兼職教師開展心理健康講座按6個課時/次計算，每次講座時間不低于1.5個小時。此項工作報酬從學生處心理健康教育專項經費中支出。
七、活動體系
（十四）心理咨詢中心、各學院要將適合大學生特點的心理健康教育內容有機浸入到日常教育教學活動、專業學習中。輔導員、團工作者和專兼職心理健康教育隊伍要將心理健康教育與班級工作、團活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，不斷創新心理健康教育活動形式，打造貼近學生、效果顯著的項目和品牌活動，積極營造良好的心理健康教育氛圍。
（十五）要充分運用現代化手段開展心理健康教育活動，通過廣播、櫥窗板報、校刊校報、網站網頁、微博微信等媒體，多形式、多途徑開展心理健康教育。
（十六）要充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。重視班集體在心理健康教育中的重要作用，積極支持學生成立心理健康教育社團，指導學生組織開展多種形式的心理健康教育活動，調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性和主動性。
八、咨詢服務
（十七）開展經常性的心理輔導或咨詢工作。心理咨詢中心、學院心理輔導員站通過個體面詢、團體輔導、行為訓練、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。
（十八）加強心理咨詢制度建設。健全心理咨詢的值班、預約、重點反饋、個案記錄及檔案管理工作等制度。遵循心理咨詢的倫理規范，嚴格遵循保密原則，防范因違反倫理、安全意識不足等造成的信息泄露，保護學生隱私。重視自(殘)殺預防，開展心理危機干預，及時轉介患有嚴重心理或精神疾病的學生到專業衛生機構接受治療。定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢專業水平。要通過多種途徑開展心理咨詢服務。
九、心理危機干預
（十九）堅持預防為主的原則，各學院要通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發現學生中存在的心理危機情況；對有心理障礙的學生予以重點關注，并會同心理咨詢中心根據心理狀況及時加以疏導和干預；加強對患精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。
（二十）建立心理危機預防和應急處置機制，建立學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系，暢通心理危機異常信息反饋渠道，做到心理障礙和心理疾病的及早發現、及時預防、有效干預、適時轉介。
心理健康教育工作方案12
為進一步加強我鎮中小學師生心理健康教育工作，提高師生心理健康水平，促進師生健康發展，預防和減少師生心理危機事的發生，經研究，特就進一步加強全鎮師生心理健康教育工作制定本方案。
一、領導小組
成立xx鎮中心學校師生心理健康教育工作領導小組，由賀xx任組長，xx任副組長，xx任成員。領導小組下設辦公室，朱安陽同志兼任主任，朱瓊麗同志任全鎮師生心理健康教育統籌人，xx、各片校小學教務處主任、各本部政教處主任任成員。該辦公室全面負責師生心理健康教育具體工作。
二、目的意義
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要條，是和諧社會的精神基石。在中小學開展心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針，做好未成年人思想道德建設工作的重要抓手。對中小學生進行及時有效的心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的緊迫任務，更是當前教育的重點所在。開展中小學心理健康教育，有利于培養學生健全人格，提高學生綜合素質，實現學生與教師雙主體的充分發展，為學生成長營造和諧寬松的環境。
三、目標內容
（一）總體目標
提高全體學生心理素質，培養學生健全的人格和樂觀、向上的心理品質，增強學生不斷正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環境的能力。對少數有心理問題和心境障礙的學生，給予專業的心理咨詢和輔導，幫助學生悅納自我、調節自我、健康發展。
（二）分學段教育內容
小學低段（1—年級）：幫助學生適應新環境、新集體、新的學習生活，感受學習知識的樂趣；認識自我，接納自我，管理自我；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
小學中高段（4—6年級）：幫助學生調整學習心態，培養學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
初中：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，提升學習能力，改善學習方法；了解自己，正確認識、勇敢面對青春期身體的變化及情感需求，學會調節、控制情緒，抑制沖動行為；客觀評價自己，學會與同學、老師和家長有效溝通；適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
教師：讓教師正確認識自我、接納自我，不斷提高教師的心理健康水平。重視改善教師人際關系，加強教師心理健康調節能力。
四、工作要求
1、優化工作網絡。各校校長、幼兒園園長要高度重視心理健康教育工作，每期開展兩次以上心理健康教育專題研究。大單位的心理健康教育工作由常務副校長分管，政教處主任、小學片教務處主任主管，另配備2名心理健康教育工作人員。全體教職員工，特別是班主任均要系統學習心理健康教育知識，認真開展心理健康教育工作。
2、加強師資培訓。中心學校心理健康教育工作辦公室每期集中組織一次心理健康教育工作專業技能培訓，并下校開展教職員工全員參加的心理知識專題培訓。其中，20xx年上學期的下校培訓，分兩批實施，第一批在各校本部，4月中旬完成；第二批在各小學，月中旬完成。
3、保障工作經費。各校要為心理健康教育工作提供必要的經費和場地保障，確保此項得到貫徹落實。建設好中小學心理咨詢（輔導）室，配備好心理咨詢記錄卡、心理測量工具等。
4、做好常規工作。積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，開設心理健康或心理健康知識講座。建立本學校心理幫扶學生庫，主要幫扶學生為性格孤僻、家庭離異、家庭關系長期不和睦、身體有殘疾、家庭經濟困難、厭學、有異常舉動等學生。
5、開展個別輔導。對于心理有嚴重問題的學生，專業心理咨詢師（或工作者）要跟蹤咨詢、輔導，定期進行心理評估。對于心理有一般問題的學生，各校要及時有效、自行輔導，并預約心理咨詢工作者訪談。20xx年4月底之前，中心學校心理健康教育工作辦公室對所中學所有的初三學生，進行一次團體心理輔導或心理健康知識講座。
6、做好工作考評。中心學校將對各中小學心理健康教育工作組織專項督查，并將檢查結果納入學校績效考核內容。
心理健康教育工作方案13
為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部頒發的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，進一步提升我校德育工作水平，宣傳普及心理健康知識，營造良好心理健康教育氛圍，提升師生對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展，在xx月份開展我校的心理健康教育活動月活動。現將活動方案公布如下：
一、活動月主題
和諧心靈，健康成長
二、活動時間
20xx年xx月x日—x日
三、主辦：
xx學校團委
四、活動對象：
全體師生
五、活動內容
1、心理健康教育標語宣傳
心理輔導中心制作積極向上，陽光和諧的宣傳標語在學校電子屏播出、校園宣傳窗張貼，營造氣氛，讓全校師生積極參與進。
2、心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊發放
將學校心理健康教育輔導中心制作的《心理健康知識》宣傳冊分發到每個班級。
3、每班開展一次心理健康主題班會
參加對象：全校班級（除1級）
要求：各班圍繞本次心理健康教育活動月主題，具體題目自定，在班會結束后各班將圖資料以電子版的形式上交心理健康教育輔導中心。
時間：xx月1日之間上交。
4、每班出一期黑板報，拍照后以電子照片格式上交心理健康教育輔導中心
參加對象：全校班級（除1級）
要求：圍繞本次活動月主題，團委宣傳部將在月19日之前評比。
5、開展學生心理小論征集與評選活動
參加對象：xx級班級學生
說明：學生心理小論，是學生自己研究、撰寫的關于心理健康教育方面的論，論必須體現中學生自己的觀點和方法，不得抄襲。
小論主題：自我意識、情緒管理、人際關系、學習心理、青春期心理、生涯發展、熱點問題心理分析等。
心理健康教育工作方案14
做好教職工特別是青年教職工的心理疏導工作，構建和諧勞動關系是各級工會當前一項重要工作。為落實人性關懷，提升教職工的心理健康水平，協助其規劃個人生涯發展，輔導解決所面臨的問題，建立健康的心理環境，營造互動良好的組織文化，強化組織效能及團隊的向心力，提升工作效能并增加工作滿意度。根據省總工會《關于全省工會開展“關愛職工心理健康”專項行動的通知》的精神，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，深入貫徹黨的十八大和十八屆四中全會精神，認真落實學校“三嚴三實”專題教育工作的部署，開展關愛教職工心理健康專項行動，引導教職工正確面對心理問題，解決心理矛盾，有效規避心理風險，構建和諧勞動關系，充分發揮工會“娘家人”的作用，為推動我校內涵提升，實現又好又快發展做出貢獻。
二、工作目標
1.建立健全教職工心理健康服務網絡。注重人文關懷、心理疏導和危機干預，為教職工提供便捷、有效的心理健康服務，建立一支心理健康工作專兼職隊伍。以各級工會干部為主，通過業務培訓，使他們掌握心理健康的基本知識，在實踐中提高溝通和疏導技巧，幫助職工解決心理問題，提高職工心理健康素質。
2.建立起心理健康協助機制。倡導、推廣心理健康及咨詢輔導觀念，使廣大教職工能關注、重視自身心理健康。通過工作的開展，協助教職工自我悅納，了解并接受本人優、缺點，且可覺知、適應所處實際環境，與他人保持適切良好的互動關系，提升發展個人生涯的能力，并能解決所面對的問題。
3.營造健康和諧的心理環境。即，能以人性化角度對待及管理教職工，尊重個別差異，使他們得以發揮個人潛力與能力，擁有互動良好的組織文化及優良的團隊向心力，進而提升他們的工作效能并增加工作滿意度，提高組織績效。
三、工作原則
1.發展性與預防性相結合原則：以教職工心理素質的發展為主導，根據其身心發展的規律和心理發展的需要給以必要的協助，達到積極地建設自己良好的心理品質和開發潛能的目的。同時，強調“預防重于治療，發展重于預防”。
2.保密性原則：咨詢師不得將求詢者的測評結果和其他個人信息向無關人員泄露。
3.尊重性原則：尊重每位求詢者的主體精神，通過咨詢交流開發他們自我調節、自主成長的心理潛能，依靠自己的力量解決自己的問題。
4.自愿原則。心理健康服務是學校為教職工提供的人文關愛，參加相關的活動與咨詢必須出于完全自愿；但對于一些特殊問題的教職工，有關單位和家庭成員應做好勸導工作。
四、工作內容和途徑
（一）發展性與預防性措施
在不同的職業生涯發展階段中，個人被賦予不同的期望和要求，自然形成某種程度的緊張與壓力來源，嚴重者甚至可能引起心理疾病。因此，要創造一個溫暖、關懷的工作氛圍，提醒教職工心靈保健、自我照顧，使其有能力面對各項工作及生活的挑戰。
1．了解教職工需求，進行專業心理評估
一是對擬聘任教職工進行心理健康測評，把好“入口關”；二是以問卷或網絡方式進行心理調查（如，職業壓力、職業倦怠），或依各種數據（如，年齡、性別分布及家庭狀況等）來了解教職工的需求；三是評估教職工心理健康現狀，分析導致問題產生的原因，協助學校了解他們的心理狀況，有效提高心理健康水平，改善管理。
2．規劃并舉辦心理健康相關講座或訓練
根據教職工需求，規劃并舉辦心理健康相關講座或研習活動，內容包括自我探索、自我成長、情緒管理、壓力疏解、溝通技巧、人際關系、夫妻溝通、親子教育、領導才能、生涯規劃、終身學習、生命教育、沖突處理、團隊建立等，協助他們掌握提高心理素質的基本方法，增強對心理問題的調節能力，順利地實現生涯發展、增進問題及壓力的預防與應對能力，可有效提升心理健康、工作效能與生活幸福感。
3．提供心理健康相關信息、普及心理健康知識
利用網絡、報紙、電視臺、自助卡、健康知識講座等多種形式，向教職工傳播各種心理健康知識，提高自我心理保健能力，協助他們建立對心理健康的正確認識，鼓勵遇到心理困擾問題時積極尋求協助。
4．建立校內外結合的咨詢輔導資源
與江蘇省心理衛生協會、徐州市精神衛生中心、徐州地區各高等學校心理健康中心的心理咨詢輔導專家等外部咨詢輔導資源和校內咨詢輔導資源建立合作關系，公布教職工心理健康咨詢輔導協助機制（如，預約方式、咨詢師聯絡方式等），供教職工參考，作為其面對相關心理問題的預防與應對機制。
5．創造溫暖、關懷工作情境
一是編印并寄發心理健康知識手冊，或定期進行量表檢測（如工作壓力檢測量表、憂郁癥狀自我檢視量表等）提醒教職工自我檢測、關心自己。
二是運用心理學原理協助學校加強對工作環境的設計與改善。一方面，改善工作硬環境——物理環境，如，設置心理減壓室等；另一方面，通過組織結構變革、領導力培訓、團隊建設、工作輪換、教職工生涯規劃等手段改善工作的軟環境，在學校內部建立支持性的工作環境，豐富教職工的工作內容，指明教職工的發展方向，消除問題的誘因。
（二）心理協助措施
1．個別心理輔導
由專業心理咨詢師通過多種途徑（電話咨詢、網絡咨詢、個人面詢等）向教職工提供個別、保守隱私的心理輔導服務，協助他們解決工作適應，升職、離職等情緒困擾，上下級溝通障礙，同事人際沖突、職業發展以及個人健康、婚姻家庭、子女教育等各種心理問題，使他們能夠保持較好的心理狀態投入到生活和工作。
2．團體輔導
借助團體動力，在專業心理咨詢師指導下建立安全、輕松的團隊，為參加者提供一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認識，釋放自己的壓力與困擾，分享團隊成員的體驗與經驗，同時也成為他人的社會支持力量。
五、工作要求
1.加強領導，提高認識。各基層工會組織要充分認識新形勢下加強職工思想政治工作的重要性，要把關愛教職工心理健康作為一項長期重要工作并納入工會工作計劃中，層層落實，確保“關愛教職工心理健康活動”順利開展。
2.明確職責，抓好落實。各級工會根據有關文件精神，明確工作職責，制定具體實施方案，認真組織開展好“關愛教職工心理健康專項行動”，確保活動扎實順利開展。
3.加強指導，反饋情況。學校有關部門不定期組織心理專家或志愿者對基層工會心理服務工作進行指導，及時收集心理服務工作中的問題進行分析，提出解決的對策和建議。各基層工會要及時將“關愛教職工心理健康行動”開展情況，以及基層的好經驗、好做法上報校工會辦公室進行推廣。
4.加強宣傳，營造氛圍。各基層要采取多種形式，廣泛宣傳心理健康知識。充分發揮新媒體的作用，對典型案例進行剖析；健全教職工心理幫扶服務機制，提高服務質量.
5.落實經費，保障到位。學校每年撥付教職工心理健康服務工作的專項經費。主要用于心理健康知識傳播、心理健康調查，專業書籍和音像制品的購買，咨詢員業務培訓，外請專家講座、咨詢、督導，訓練設備的購置等。
心理健康教育工作方案15
一、指導思想
積極構建學校教職工心理健康服務機制，推動教職工心理健康服務工作長效發展；堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，更好地滿足教職工心理成長需求，以飽滿的熱情積極投身學校的建設發展事業，為建設服務國家戰略、服務區域發展、引領行業進步特色鮮明的高水平大學做出貢獻。
二、服務內容
1.傳播心理健康知識。廣泛運用各類新媒體平臺，傳播心理健康知識，持續提升教職工心理保健能力。
2.開展心理健康活動。大力支持院級工會、婦委會根據教職工實際需求，主動開展形式多樣的心理健康活動，倡導健康生活方式，營造助人自助的友好校園氛圍。
3.開展團體心理輔導與個體心理咨詢。針對情壓管理、生涯發展、親密關系等共性議題，定期組織開展心理健康講座、心理健康素質測評、個體咨詢、團體訓練等活動，充分滿足教職工個體發展和關系共建的需要。
三、服務途徑
1.依托市總工會推出的“心世界·新天地”職工心理健康服務平臺，教職工可通過手機端和電腦端免費為教職工提供心理知識普及、自主心理測評、心理咨詢、紓緩身心等服務；
2.學校定期請心理講座專家面向全體教職工開展線上心理講座和團體輔導。
3.各學院根據教職工的需求確定心理健康服務主題，校工會根據申報內容給予師資支持，送服務到學院，把心理健康服務陣地建到教職工身邊。
4.聘請心理專家到校，開展教職工個體心理咨詢，根據一學期試運行后，制定出長效工作機制，為教職工開展心理援助工作。
5.成立教職工心理健康服務志愿隊。招募校內心理工作者成立教職工心理健康服務志愿隊，為學校以及各院級單位開展心理活動提供幫助。
6.成立教職工心理社團，為追求個體心理建設的老師提供一個學習交流的平臺，不斷提高教職工心理健康水平。
7.工作聯系人：校工會（婦委會）修勇老師電話：
心理健康教育工作方案16
一、爭創目標
通過爭創工作，進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，樹立推廣心理健康教育工作先進典型，推動廣大中小學全面普及心理健康教育。進一步規范我州中小學校心理健康工作，不斷建立和完善心理健康教育活動陣地，繼續豐富課程內容，加強專業化隊伍建設，提高學校開展心理健康教育能力和學生心理素質和健康水平。
二、爭創對象
全州中小學校。
三、爭創時間、內容和步驟
1.啟動我州中小學心理健康教育特色學校爭創工作（20XX年7月）。
根據省教育廳下發的“省中小學心理健康教育特色學校評選指標體系”，制定我州特色學校爭創工作方案，正式啟動我州中小學心理健康教育特色學校爭創工作。
2.集中開展第一批中小學心理健康教育特色學校爭創工作（20XX年8月—20XX年11月）。
各中小學校按照中小學心理健康教育特色學校評選指標體系的相關標準開展第一批特色校爭創工作，全面推進學校心理健康教育工作。州教育學院心理教研室組織心理健康教育專家對學校爭創工作進行業務指導。州教育局將組成巡視組適時對各縣、市爭創工作進行實地調研和指導。
3.開展第一批全州中小學心理健康教育特色學校爭創工作評選（20XX年11月—20XX年12月）。
開展全州中小學心理健康教育特色學校爭創校評選。評選分為縣、市評選和州級評選，由各縣、市對本地所有學校進行初評，擇優向州里推薦參加州級評選。州里將組織由心理健康教育專家和行政領導組成的評選委員會，對各縣、市上報學校進行評審，擇優向省里推薦3所參加省級評選（其中小學、初中、高中各一所）。各縣、市要對擬推薦學校在本縣、市進行為期一周的公示，公示結束后，各推薦學校要填寫《中小學心理健康教育特色學校申報表》并由縣、市教育行政部門審核蓋章后上報至州教育局。
四、相關要求
1.全州各縣、市教育行政部門、教師進修學校和中小學校要切實提高對中小學心理健康工作重要性的認識，增強責任感和使命感，積極探索，勇于實踐，扎實推進中小學心理健康特色學校爭創工作。各縣、市教育局要將心理健康教育作為中小學德育工作的重要內容常抓不懈，要將此次爭創工作作為推動中小學心理健康教育的一個重要載體，高度重視，認真組織，確保爭創工作順利開展。
2.各縣、市向州里推薦爭創學校超過3所（含3所）的必須涵蓋小學、初中、高中，2所的應分別為1所中學（初中或高中）和1所小學，以縣、市為單位報送《中小學心理健康教育特色學校申報表》（一式3份，參見附件2）。報送時間截止到10月10日，逾期或不符合上述要求的縣、市不予評選。
3.各縣、市教育行政部門要積極支持學校參與爭創工作，發揮好心理健康教育特色學校的示范引領作用，促進學校心理健康教育水平共同提高。
心理健康教育工作方案17
一、活動主題：
覺察心靈 悅納自己
二、活動時間：
20XX年5月
三、活動項目：
1、陽光現場心理咨詢
分別在XX校區開展現場咨詢活動，通過面談咨詢、職業興趣測試、心理量表測驗、房樹人測試等多種形式為大學生現場解答日常學習、生活、職業規劃中遇到的心理困惑。
2、 陽光心理團體輔導
針對大學生開展“旖旎時光里的心理之旅―過去現在未來時間線上的旅行”主題成長團體輔導，以室內團體輔導的形式，通過角色扮演、游戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學生在輕松、愉快的環境中逐步開放自己，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學生活有一個全新的認識，覺察自己的過去和現在，更好地規劃未來。
3、“陽光心理學校”培訓
以“著眼未來，做人生的領導者”為主題，圍繞大學生生活和學習密切相關的溝通與表達技巧、領導者的人格魅力等內容，通過講座、互動和體驗等方式開展系列培訓，普及大學生心理健康知識，促進大學生完善自我認識，營造和諧健康的心理氛圍。
4、 心理咨詢中心體驗日
在5月12日下午向學生開放心理咨詢中心，通過參觀心理咨詢室，體驗沙盤游戲、團體輔導、身心反饋訓練、情緒宣泄、認知調節、天賦腦圖儀、房樹人測驗和OH卡牌等活動，讓大學生體驗心理咨詢流程，了解心理咨詢室的主要功能，消除對心理咨詢的神秘感和恐懼感。
5、心理健康專題講座
邀請心理健康教育專家進行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學生危機干預與識別工作，提升學校輔導員的心理健康教育水平、工作能力。
6、心理委員素質拓展訓練
面向各學院（部）分中心心理委員開展戶外素質拓展活動，加強各學院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應對、人際關系處理等技能的同時，更好推動學院心理健康教育工作開展。
8、“我和你眼中的我”照片征集大賽
通過征集兩組照片，在自己和他人兩個視角的影像照片中去發現更真實的自己，去尋找我們不曾發現的特質與自我形象。以自己視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達到察覺心靈，悅納自己的目的。
9、“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽
推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支持原創），并附上推薦理由，中心將從中選出優秀作品進行網絡投票并評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進大學生自己的覺察，記錄成長歷程，探查青春體驗，提高大學生心理健康水平。
10、情緒配音大賽
選擇一部經典影視作品，為其中的某段臺詞進行情緒配音。經典影視是心理的時光機，聲音是心靈的播放器，感受經典影音，分享情感體驗，促進心靈成長。
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