新高考語文培訓心得體會

時間：2023-02-08 09:28:53 新高考語文培訓心得體會我要投稿

新高考語文培訓心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的新高考語文培訓心得體會（精選27篇），歡迎大家分享。

　　新高考語文培訓心得體會1

　　6月28日在“名師+”研修共同體的統一安排下，網上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，聆聽了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專家的專題講座。四位專家從教材的編寫理念、教材簡介、使用原則和整本書閱讀教學策略等四個方面進行全方位解讀，理論與實踐等方面進行了全面解讀。

　　隨著新高考的推進，作為一線教研人員，要認真熟悉新教材的編寫體系，積極探索新課堂的教學模式，精心設計新教法新學法。在開展教學的雙邊活動中，突出語文學科的工具性、人文性、綜合性、實踐性等特點。在具體的課堂教學中，從學習活動的項目化，學習內容的專題化，課程設計的系列化，學生角色的主體化等方面下功夫，努力建構課堂教學新模式。下面我僅就我對新教材的認識談一談我的看法。

　　一、采用多元結合的教學方法

　　新教材的推行對一線教師來說最大的變化就是人文主題和單元任務群的落實。隨著新課程改革標準的推行和高考評價體系改革的推進，一線教師應改變原有的教學策略，在具體教學時引入“人文主題”和“單元任務群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務群進行整合設計。

　　我們首先要研究清楚一個單元的人文主題和單元任務是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚”，所以在備課時首先要研究這一單元的詩歌是如何逐層推進這個主題的。在《沁園春·長沙》中，毛澤東借助這首詩向我們傳達他的豪情壯志，志在為祖國的發展實現自己的青春價值，這也是我們要向學生傳達的內容；在《立在地球邊上放號》中，教師要讓學生去體會郭沫若那種改變舊世界、創造新世界的壯志豪情；《紅燭》體現的是為祖國奉獻，犧牲自己照亮他人的精神境界；在《峨日朵雪峰之側》與《致云雀》教學中，讓學生體會在逆境中的堅持和對夢想的追求精神；在《百合花》和《香雪》教學中，讓學生體會人生積極向上的熱情和激情，以實現青春的價值。

　　本單元的學習任務，第一是落實這個人文主題。通過情境教學設計，讓學生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價值。第二是對詩歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩歌的意象和語言，深刻體會作者在詩歌中寄托的情感。第三是小說文體教學。了解小說這種文體的特點，懂得欣賞小說的藝術。第四是寫作教學。在明確了人文主題和單元任務后，教師可以將單元起始課和單元總結課相結合進行教學，在具體設計時把內容進行整合，從而更好地實現教學目標。單元起始課讓學生明白本單元的人文主題，即我們要學什么和我們要如何去學這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么；單元總結課，教師可以把這個單元的內容進行對比和深化，讓學生明確本單元的主要學習內容，同時，通過寫作教學讓學生把所學內容轉化為語文能力。

　　二、有效落實核心素養目標

　　語文學科的教學離不開“核心素養”目標的落實。核心素養具體在語文教學中，體現為語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度。教學要圍繞核心素養目標展開，精心設計每個核心目標在每篇文章教學中落實的內容和程度，讓學生每節課在這四個維度上都有不同程度的提升。在核心素養目標的基礎上，新版教材把閱讀與寫作教學進行有機整合。在原來教材中，有專門的寫作單元教學，閱讀和寫作教學是分開的，這就會導致閱讀與寫作不能很好融合，閱讀的內容與寫作的內容相脫節，而且寫作次數不夠。新教材中，把閱讀與寫作放在一個大的單元中，讓閱讀與寫作在內容上進行有效銜接，可以讓二者進行有機整合，使閱讀教學效果在寫作中得到有效檢測。

　　三、創新情境式教學方法

　　新高考評價體系以落實“立德樹人”為根本任務，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導教學和服務選材制定了一條切實可行的標準。新高考評價體系明確了高考試題的特點，即基礎性、綜合性、應用性、創新性，試題的設置主要以情境教學為主。所以，教師在具體教學中要以新教材的要求為依托，以學生的活動為主，為學生創設合理的學習情境。教師要結合課文內容創設合理的情境導入，并根據文本內容以合適的插圖開展教學活動。

　　高中語文需要通過教學模式的轉變對接新高考、新教材、新課堂。“三新”教育必將帶來課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領一線教師加強學習、研究、反思、調整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。

　　專家們高屋建瓴的報告撬動了學員們的思想，引發了激烈的頭腦風暴，新課改我們一直在一起，一直在路上！

　　新高考語文培訓心得體會2

　　和風衍漾，夏日溫朗。隨著陜西省教育廳向社會公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著就組織新教材線上培訓，可謂及時快速，對一線老師來說，面對“三新”，唯有主動迎接“三新”，積極扎實尋求改變，才會在新舊變化之中快速適應。現將今天培訓中的思考體會和困惑記錄如下：

　　一、培訓內容簡單復盤

　　整個培訓分為兩部分，上午兩場，下午兩場。第一場是王本華教授《統編高中語文教材的編寫思路》的報告，開宗明晰地交代教材編寫總體思路是以“人文主題+語文學習任務群”兩條線索建構單元，強化立德樹人教育，重視核心素養的養成。同時也介紹了教材的欄目設計及主要特點。第二場是胡曉老師《如何用好統編高中必修上語文教科書》，該報告共分為六部分，每部分都是內容翔實，研究深入，結合一線教師的困惑，條分縷析，有理有據地告訴大家“大單元教學”“學習任務群”“整本書閱讀”“項目式學習”等概念，并指出在實際教學中該怎么推行。第三場是尤煒老師《統編高中語文教材（必修下冊）簡介》，詳細有針對性地分享名師關于必修下冊每一個單元的單元設計案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學的有效性而展開，真正起到引領一線教師在新時代背景該以怎樣的心態和面貌走向新教材和學生。第四場是賈玲老師《〈鄉土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》，賈老師先從整本書閱讀理論指導講起，從整本書閱讀的必要性和整本書閱讀的老師角色定位，從整本書閱讀閱讀形式到整本書閱讀方略再到指導學生進行整本書閱讀五個基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對整本書閱讀的認知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進行整本書閱讀教學做了很好的指引。

　　二、關于新教材的思考與困惑

　　與人教版教材必修5本相比，統編教材分為必修上下兩本，高一整個學年完成即可。可是統編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個單元都有一定的單元學習提示和學習任務，這些內容相對于過去的課后練習編排高級了許多，對學生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標準，吃透學情，鉆研單元選文之間的聯系，設計出符合學情且又有語文學科特質的案例，如果學生語文基礎好一些，研讀文本的意識強一些，那么根據單元學習提示設計的學習活動可能完成的就比較順暢，可是有的同學如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺困難，那設計那些已經超越基礎層次的鑒賞或創作活動是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對學生的文本研讀及鑒賞與寫作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線老師也得考慮自己所帶的學生語文學習基礎，逐步從傳統的單篇教學慢慢過渡到單元教學和任務群教學，而不是一味地追求新穎而導致浮于表面的新的碎片化學習。所以我個人感覺，理念要及時更新跟進，還要在有些單元嘗試改變，引領學生共同感受新的教學模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點，慢一點。

　　9月份運用新教材之后，馬上面臨的第一個問題就是教案該如何寫？學生的作業該如何布置？學生的課業負擔也很重，分給語文的時間很有限，學習任務群的相關任務學生不一定能真正落到位，而且完成學習任務是常態，那怎樣設計符合學生學習實際的學習任務就是不得不考慮的問題。

　　大單元設計、任務群教學、整本書閱讀、項目式學習、深度學習等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問題上顯得有些窘迫，我想這個時候課程標準就是我們的航標，緊緊圍繞課程標準來想問題，處處從學生的收獲角度里反思教學，我想就會慢慢接近“三新”背景下的教學樣態。而這就需要我們老師不斷學習，更新觀念，熱愛讀書，研究教學，堅守語文之本，注重語文學科邏輯即語文學理方面的知識，發揮語文育人邏輯，努力提升學生語文核心素養，在努力改變中成長成自己想要的模樣。

　　新高考語文培訓心得體會3

　　最近一段時間大多高三老師應該都比較忙碌，6月24日12：00高考成績出來，指導學生填報志愿，電話成了熱線。緊接著大家關注的陜西省高考綜合改革實施方案于27日10點正式發布——陜西2022年高考綜合改革正式啟動，2025年整體實施，打破文理科“固定組合”考試模式，高考實行“3+1+2”模式。無論你是否期待、是否恐懼，它真的來了，新變化勢必對一線教育教學帶來諸多“不適應”與問題，老師們需要用心思考、學習、消化、實踐。

　　6月28日全天進行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽取了王本華老師所講《統編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修（上冊）語文教科書》，下午學習了尤煒老師所講《守好學科本位努力開拓創新——以統編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》，一邊聽一邊思考，時而明朗時而困惑時而又清晰，總之很有收獲，簡要分享如下。

　　一、關于新教材。和老教材比，統編高中語文教材變化很大，但并非對既往教材教法的顛覆。分“必修”和“選擇性必修”，“必修”2冊，所有高中生都要學，“選擇性必修”3冊，理論上可供自主選擇，實際上絕大多數學生都要學。必修安排在高一，選擇性必修安排在高二，當然，也可以做其他靈活的安排。高中統編教材和“新高考”配套銜接，改革是趨勢，必須跟進，我們要欣然接受。

　　二、關于“學習任務群”。老師要轉變角色，由主要講授轉為引導學生在語文實踐即“活動”中學習。不是講授不重要，而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習，力求圍繞自主學習的“任務”去設計，教案的設計多往“學習活動”方面靠攏，——問題(課題）、解決問題（課題）的方法與材料提示、對學習和交流“活動”的組織引導、讀書的引導等等。備課時最好還能夠重新研究和參照語文課程標準，看其中對本單元所承擔的“學習任務群”是怎么定義和要求的。

　　三、關于“整本書閱讀”。老教材有“名著導讀”，篇目較多，大多時候教師只是簡單指導學生閱讀，效果不顯著。新教材有2部——《鄉土中國》和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務群”專設2個單元的，都安排在必修。“整本書閱讀”的功夫在課外，應以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動，老師也可以給一些引導，主要是讀“這一類書”的方法引導，該方面賈玲老師整體的指導和借儀敏老師的課例講得非常細致，不做贅述。

　　總之，面對變革，最好的方式就是適應，要相信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。

　　新高考語文培訓心得體會4

　　在平時的教學教研中，我們既是實踐者又是研究者，往往會出現這樣那樣的困惑。而學校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓機會，讓我們有機會接觸到到專家們的真知灼見，使我們受益匪淺。聽了河大魏xx教授關于課堂教學“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過一個個典型的教學切片診斷，通過分析典型行為，歸納教學設計的規律，分享教學中優劣教學設計，供我們借鑒與改進，真的很實用，我為之折服。

　　魏教授先向我們講述設計教學一定要基于教學規律實施。導課要激發興趣，引入新知。遵循設疑—激趣—回應的規律，設疑時一定要有一定難度，與學生的認識水平相一致。通過對典型行為的剖析，總結出規律，使我們上課及評課都有據可依。好的導入是有規律的，不僅僅激發興趣，還應達成目標。板書設計也有一定的規律，需要遵循以下幾點：一是。內容規范化，包含重難點，書寫時要與相應的教學標準同步。二是要體現空間布局的要求，突出重點，對稱美。三是要進行藝術化的加工。他向我們呈現了某位語文老師優秀的板書設計，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時，均在最后對板書進行了藝術加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢幣，可謂是巧妙至極。這個老師的板書堪稱一絕，定是花費功夫，巧妙構思的結果。這讓一向板書隨意的我不禁思考，是時候改變了。

　　除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統聽評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學過程中存在的一些問題。在教學過程中，學生的生成和多媒體的預設并不是完全相符的，這是真實的課堂，在課堂上應該重視學生的生成。有些教師在上課時只是一味的按照自己設計好的內容進行講解，在學生提到和自己觀點不同的意見時置之不理，這種做法是不合適的，應該重視學生的看法，及時補充自己的觀點。在我的課堂上有時也會出現這種情況。當學生提到的觀點是我沒有準備的內容時，有時候會直接略過他們的看法，并把他們引導到我設計更好的內容中，這是在以后的教學中需要及時改正的。

　　對于學生的觀點要及時進行板書，同時要結合自己之前預設的目標進行對比，對學生的回答及時評價。還有很重要的一點，多媒體不能代替板書，板書可以起到強化重難點的作用。在課堂上，我們有時候會忽略到板書的作用，只是在課件上將內容呈現出來，這樣學生可能沒有那么清晰的感知到本節課的重點內容，所以在以后課堂上，我會及時進行板書，將本節的重難點更好的展示給學生，同時也能起到鞏固的作用。

　　在對一節課進行評價時，我們更多的是結合自己平時積累的教學經驗來進行評價，對于教學環節的標準并不清楚，教授提到的切片診斷正是強調我們要對一類活動進行總結歸納，得出評價的標準，參照標準再進行評價。而且切片診斷是將某一環節提取出來進行，對于我們的教學環節進行有針對性的評價。在平時我們聽完課評課時，總是大家針對這一節課來討論點評，沒有特別強的針對性，以后在評課過程中，我們可以先選取一個環節進行集中評價，比如針對板書，導入，提問這種環節的統一評價。評價標準也可以在評價過程中形成，比如評價一滴水經過麗江這節課的板書時可以看出該教師在設計板書時進行了藝術規劃，將重點內容用一滴水的形態展現出來，因此在進行板書設計時還需要對板書進行藝術化設計，這也是評價板書時所要參考的標準。

　　在評價時我們還應及時指出缺點和不足，不能只對其進行肯定的評價。只有知道自身存在的問題，我們才能針對問題尋找解決辦法，才能更好地促進成長。評價過程是學習、運用、內化教學設計原理的過程，所以我們應該對教學評價給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學設計片段：優秀典型和不足典型，我們要學會分析這種設計，從優秀中學習經驗，從不足中反思自身，發現問題及時解決。我會在以后的教學中將這些運用到實踐，盡快成長。

　　在中原名師王xx老師的《核心素養背景下站在課程的高度教學》講座中，他強調學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。因此，核心素養應該是學校教育、學科教學的價值追求，是教育教學、考試評價的出發點和歸宿。教師應該改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象、克服“重教書輕育人”的傾向，轉變教育目標指向，在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式、價值觀的培養，把立德樹人根本任務落到實處，促進學生全面健康發展。圍繞學生發展核心素養的落實，需要學校和教師從各個教育環節、各個教學要素進行變革，形成以學生發展為核心的完整的課程、教學、評價育人體系。同時，在王老師生動形象的教學案例中，緊扣時代脈搏實現同頻共振，處處體現了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們去認真學習。

　　新高考語文培訓心得體會5

　　曾記得，2007年陜西新課改春天的那一聲雷讓整個教學天空煙花四射，異彩疊放，15年里取得了累累碩果。如今教育教學專家們早已攜新教材之雷出發，在陜西教育的土壤中埋下能量十足的經驗之雷，陜西新高考的春雷必將炸出一片多彩的晴空。

　　2022年6月28日我全天參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，分別聽取了四位專家的《統編高中語文教材的編寫思路》、《如何用好統編高中必修（上冊）語文教科書》、《守好學科本位努力開拓創新——以統編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和《〈鄉土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》的講座，我深深感受到新教材對學生語文核心素養的培養指導性更加明確，就如同今年全國語文高考真題緊扣《高考語文評價體系》，側重考查學生語文核心素養。所以今天的新教材培訓恰逢其時，給我們一線老師指明了教學方向，提供了很多實踐性強的教學經驗。

　　新教材的培訓我參加了多次，每聽一次思路越發明晰，“單元主題教學”“整本書閱讀”等等這些耳熟能詳的語文教學內容，我可以很有底氣的說，我掌握了一定的教學方法而且能夠順利地進行教學實踐。當然我深知這種教學的底氣源于專家們日復一日年復一年的理論探索和實踐應用，才讓我們擁有了新教材教學的“本手”。只擁有“本手”那是會被時代淘汰的，所以我們一線教師一定要擁有“妙手”。

　　“妙手”需要我們在專家的引領下，從先進教師教學實踐中汲取豐富的營養，守好學科本位，努力開拓創新，不斷實踐反思。如果我們每位一線老師既擁有“本手”也擁有“妙手”，那么神州處處艷陽天。

　　新高考語文培訓心得體會6

　　通過學習《語文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

　　一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　二、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

　　四、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

　　五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

　　六、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

　　總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發展。

　　新高考語文培訓心得體會7

　　前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。

　　在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。

　　1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己興趣和培養自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經驗和經歷對他們以后的學習也會有促進作用。

　　2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發現問題的機會和能力都不足，而發現學習已經幾經論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發現問題，并找方法解決問題的過程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的自學能力，這對于學生學習能力的培養是非常必要的。

　　3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這個目標的提出比原先“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。

　　總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。

　　新高考語文培訓心得體會8

　　2022年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

　　總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。

　　新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。

　　我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。

　　新高考語文培訓心得體會9

　　新課標要求全面提高學生的語文素養。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。

　　首先，更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。

　　其次，給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

　　總之，我覺得應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

　　新高考語文培訓心得體會10

　　《新課標》第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。

　　默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學習生活密不可分，學生主要的知識與信息的獲取，大多是通過默讀這種方式實現的，因此在我們的語文課堂上應該循序漸進的進行默讀訓練，如在把握文章大意時，可以讓學生在規定時間內快速瀏覽課文；在分析人物形象時可以讓學生勾畫關鍵語句，跳讀課文等等。

　　默讀不僅是訓練學生讀的速度，更是培養學生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與，合理的評價、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發生在課堂上，學生攝取文本信息的能力才能有所提高。

　　新高考語文培訓心得體會11

　　通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

　　重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

　　可見，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。

　　新高考語文培訓心得體會12

　　新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：

　　一、如何“以文化人”

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

　　二、如何“落實語文素養”

　　語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

　　三、如何“構建任務群”

　　教師要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷發展學生能力。

　　四、如何“增強情境”

　　指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟，在教學中引導學生入境，入情，入景。

　　新高考語文培訓心得體會13

　　2022版語文課程標準緊隨時代潮流，為我們一線語文教師指明了以后教學的方向。

　　2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深。我認為語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。2022版語文課標追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態的知識轉化為動態的語文實踐過程，從而切實提高了學生的各項能力。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！

　　新高考語文培訓心得體會14

　　新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學業質量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。

　　首先，要重視培養學生的語文核心素養。

　　其次，要適應現代社會要求，更注重了學習方法和學習習慣的養成，從學生的實際出發，適應社會的發展。

　　再次，“構建語文學習任務群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關注學生身心發展規律和核心素養養成的內在邏輯，要建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群。

　　最后，堅持培養學生的創新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神。

　　新高考語文培訓心得體會15

　　利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。

　　一、對語文學科的新認識

　　1、語文是一門基礎性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優勢。語文是一門基礎性學科，為學生學好其他課程打下基礎，為學生健全人格的形成打好基礎，為促進學生德智體美勞的全面發展打好基礎。

　　2、新課程強調構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性。新的課程標準強調義務教育語文課程內容以學習任務群組織與呈現，包括基礎性學習任務群、發展性學習任務群，拓展性學習任務群，每個任務群在不同學段要求不同，體現了新課標循序漸進的育人方式，適合學生成長的規律。

　　3、新課標強調根據學生需求提供學習知識，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學習的趣味性和吸引力。

　　4、新課程強調對學生的評價應該過程性評價與學業水平考試并舉，促進學生全面發展。在實際教學工作中，不僅要關注學業水平考試，更要關注過程性評價，全面檢驗學生核心素養的發展水平。

　　二、通過學習語文新課程標準，我自己在思想觀念上有了轉變。

　　在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做到：

　　1、新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的同時，要求學生死記硬背，在今后的教學中，我將改變教學方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創意的表達者。

　　2、用中外名著拓展學生的閱讀，引領學生成長。《語文課程標準》要求：第四學段的學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內容。我會延續往年的慣例，引導學生繼續進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

　　3、布置體驗性主題作業，讓學生在感悟中內化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”有時候，一味地講道理反而會讓學生產生逆反心理，不如讓學生親自去體驗，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長。

　　《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向，我將認真學習，努力提高自己的語文素養，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。

　　新高考語文培訓心得體會16

　　暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務教育《語文課程標準》（2022版），讓我在對語文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿滿！

　　此次新課標主要有五方面變化：

　　1、強化了課程育人導向；

　　2、優化了課程內容結構；

　　3、研制了學業質量標準；

　　4、增強了指導性；

　　5、加強了學段銜接。

　　它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學習感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領，可謂是一次饕餮盛宴！現將收獲感悟淺談如下：

　　一、要樹立正確的語文教育新理念。

　　《語文新課程》圍繞以德樹人的任務，充分發揮其人文性與工具性相統一作用，堅持以促進學生核心素養發展為目的，構建語文學習任務群，以學習任務為載體，有效整合學習資源，學科資源，以學生語文學習生活為基礎，遵循學生身心發展規律，注重學生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進學生自主，合作，探究學習，進而提升他們的四大核心素養，即文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。克服以往在語文教學中忽視學生主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，應主動提倡促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式的學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

　　二、要注重培養學生語文創新精神。

　　《語文課程新標準》對義務教育各個階段提出了總體目標及學段要求，要求學生在學習過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎上，注重學科整合，生活聯系以及合作實踐。大力提倡學生在閱讀，寫作，鑒賞，表達等方面要有個性化創造，鼓勵學生自主閱讀，自由寫作，創意表達，個性鑒賞，充分發揮學生在教學中的主體創新地位。

　　三、要合理設置語文學習任務群。

　　《語文課程標準提出，以學習任務群組織與呈現課程內容。這是新版課標在內容修訂上的一大突破，也是一個全新的要求，應引起我們一線教師的高度關注。但是對于什么是學習任務群、學習任務群的特點和意義認識不清，進而對于如何在課堂教學中以學習任務群來組織和呈現課程內容感到迷茫。因此，從根本上厘清認識，找準學習任務群在課程教學中的落地路徑十分必要。義務教育文課程按照內容整合程度不斷提升，分了三個層面設置了學習任務群，其中：

　　第一層是語言文字積累與梳理；

　　第二層是實用性閱讀與交流；

　　第三層是整本書閱讀，跨學科學習。教學實施時要根據學段特點安排教學任務。如第一二學段可以圍繞生活真實情境進行教學，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學會表達生活。

　　第三，第四學段則可以引導學生關注社會，開展閱讀與探究活動，學會表達和交流自己在生活中的發現與感受。活動時，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進而高效完成各學段學習任務。

　　四、要重視教學過程評價的導向作用。

　　“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現。從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較。或者把個體的有關側面相互進行比較，評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結。因為學習的主體是學生，我們應注重評價主體的多元與互動，同時利用現代信息技術手段促進評價方式的不斷改革與提升。

　　五、要發展自我終身學習機制。

　　隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上推進素質教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應時代的需求，促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學習理念，以順應時代的新發展。

　　未來設想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。關于語文課程的性質，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語文教師職能和職業修養的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質和語文學習規律的基礎上，我們今后要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變，不斷更新自我、發展自我、豐富自我，做有學習力、思考力、創造力、研究力和執行力的適應時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。

　　古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學改革形勢下，要想與時俱進，順應時代發展需求，我們就應充分吸收新課程標準精華，遵循學生身心發展規律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業盡獻綿薄之力！

　　新高考語文培訓心得體會17

　　新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣。下面，我就學生閱讀素養方面進行分享。

　　一、走進文本，愛上閱讀

　　關于閱讀我們首先要培養學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書，整本書閱讀不能只是對故事內容的簡單重復，而應是對整個故事、整本書的回顧總結與提升，領著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整本書閱讀的高度。“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發展的基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本，歷經閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。

　　二、借助整本書閱讀單，深入閱讀

　　在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內容，積極向同學推薦并說明。”在五年級上冊第八單元的習作要求就是“好書推薦”，借此，我們教師應該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學生的核心素養，包括：閱讀目標的制定，以任務群為主的閱讀，后面并附加相應的評價量規。學生能夠從整體上統攬整本書，避免了學生的閱讀往往關注于故事的情節，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂為宗旨，趣味引領、板塊推進引領學生由表及里，由淺入深，促進學生語言與精神的成長，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高，針對某一本書在班內開展閱讀推薦交流會，引導學生產生思維的碰撞。同時，還能針對相應的任務群進行系統有效對的閱讀，提高學生閱讀效率以及對文本內容的理解，最終提高學生閱讀素養。

　　新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考，本次的學習也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果，充分發揮語文課程育人功能。

　　新高考語文培訓心得體會18

　　課改要點在于“核心素養”，那么對于語文學科，如何在新課標情境下，通過單元教學的任務驅動來培養語文學科的核心素養呢？

　　一、將教學放入到情境中去：線上教學期間，因為條件等限制是不能和線下教學媲美的，而且經過一段時間的網課后，學生會因為內外因產生疲倦，對于初三復習階段，如何高效地讓語文知識內化成學生的體系并且讓學生樂于參與，這是擺在我面前的.課題。學生的語文能力要在具體的情境下實施，語文教學和復習也要設置情境。從學生實際出發，我設計了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創作、“青春之歌”的歌曲創作、“家庭之星”頒獎詞等活動。語言文字永遠是活潑潑且生動的，通過這樣的情境可以讓學生將四年的語文能力內化且體現出來，同時增進生生和親子的情感聯系。

　　二、將教學放入到系統中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務的，久而久之，學生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會得到飛速發展。

　　新課標帶來的學科思考和發展的源泉是無窮無盡的，今后的教學中，我更要邊實踐邊反思，促進自身專業的提升，完成高品質的育人。

　　新高考語文培訓心得體會19

　　我們教研組進行了語文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學提出了新的要求：

　　1、新課標要求語文教師注意信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在教學中的價值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。

　　2、新課標提出了過程性評價的要求。過程性評價是義務教育評價的一個新要求。之前可能只是在某些課堂中關注過程性評價，現在新課標提出來了，就必須是今后教學中常做的一個規定動作。過程性評價的方式也可能是今后教科研重點研究的課題。

　　3、新課標對作業布置的量、方式和評價都提出了新的要求。學校在“雙減”政策后，就對作業設計和布置提出了明確的要求，要求作業布置少而精，布置方式多樣，要關注各個層次的學生，也一直強調教師在批改作業后要及時反饋和真心贊揚。因此，對于這一點我們還是有備而來，并不慌張。當然在今后的教學中可以對作業的布置和評價進行更深入的研究。

　　總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務教育學段語文教學的新的要求。作為語文教師，我會虔誠地學習，而后積極地實踐。

　　新高考語文培訓心得體會20

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是-把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一一點，教師必須做好如下準備：

　　1、深專課程標準，領會課改精神。注重學生情感體驗，讓學生愛上這門課。

　　2、充分利用多媒體教學輔件。具體形象，有聲有色。

　　3、與時俱進，提高自身素養。

　　新高考語文培訓心得體會21

　　20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數字教材應用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師范大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業的講座，同時在案例展示環節，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收獲頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業知識，同時在教研活動設計、高三教學規劃方面也學習到了專家老師們的經驗，這些知識對于我今后的教學都有很大的促進作用。

　　胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業術語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內容對于我的教學和試題命制方面有很大的啟發作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。

　　黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語學業質量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業地剖析了2021年廣東高考的情況，同時結合具體實例演示了如何對測試成績進行專業分析等，她通過2021高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對于我接下來的教學有非常重要的指導。

　　金檀教授的講座利用案例學習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學生基礎的閱讀題目有非常實用的指導作用。

　　佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務。韶關市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業的設計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設計和主導區域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動有很大的借鑒作用。

　　廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經驗。講座中關于“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啟發。她所提到的一些建議非常實用。

　　兩天的培訓，接近20個小時的講座內容，干貨滿滿。很多內容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內容再學習再思考，并將培訓所得落實到教學中，并在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！

　　新高考語文培訓心得體會22

　　非常榮幸能有機會參加這次的培訓，這短短幾天的培訓讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會對那些學生有很大的幫助。

　　通過這次的培訓，我意識到我的原先的教育太過于死板，以致于學生們在上課時都沒什么干勁，回答問題時不積極，偌大的教師只有我一個人講課的聲音在回蕩。這次培訓我見識了一下其他老師的講課，我發現他們總是能夠輕易的帶動學生們的積極性，學生們的聲音里也總是充滿著激情。

　　而且我發現很多優秀的老師，他們講課的時候總是脫離了書本的，不需要向我一樣時時刻刻看著書，他們對于書里的那些知識點了然于心，這讓我十分的羨慕。當然我也清楚的知道這樣的行為不是現在的我可以做到的，需要時間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，因為在教書的時候，我們是無法正確的判斷自己是否教的好。也不會時時刻刻都有老師看在你的授課給你評價，大多的時候，我們都是在盲目的教學。

　　作為一名語文老師，我很清楚這門學科的不易，相對于其他的科目來說，語文的確是一門比較輕松一點的課程，班里的學生隨便一考，成績也不會太差。可這門功課難就難在成績很難得到高分，語文成績的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書效率最低的，因此我作為一名語文老師，要多想想能夠讓學生們如何提起對這門功課的興趣。

　　培訓我看著上面講課的老師，有幾個甚至比我還年輕，但他們講起課來卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學生們考試成績沒考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著不可推卸的責任。

　　通過這次的培訓，對于老師這個崗位，我有了更深的體會，授人以魚不如授人以漁，與其一個勁的給他們塞知識，還不如教會他們如何去學習，讓他們對學習產生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會向那些有經驗的老師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來的時間里我會繼續努力的。

　　新高考語文培訓心得體會23

　　8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學生很快解決了難點，而且大大節省了教師講解、啟發的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。

　　二、了解學生，有的放矢。

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　三、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學生帶進了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

　　四、與時俱進，提高自身素質。

　　這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯系，跟科技發展及日常生活建立聯系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

　　五．課改就是讓每一個學生發展。

　　每個家長最關注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎教育課程教材中心的領導認為，必須伴隨相應的評價制度的改革，從更多地關注結果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設，對學生的發展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應該伴隨著課程而發展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。現在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

　　我深知，實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

　　新高考語文培訓心得體會24

　　10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學舉辦的高中語文教師教學研究專題培訓班學習，按照學習計劃我有序地完成了培訓學習的任務，收獲頗多。

　　在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優秀語文老師精彩而有特色的優質課;還聆聽了三位大學教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語文教育的領軍人物和理論的創導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮，榜樣的力量在激勵著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學習方式的轉變做了闡述，加深了對學習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義;另外四所重點高中的教研組長的講座，體現了各自的語文教學的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。

　　當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。

　　錢老師《閱讀教學設計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學問題，二是主問題設計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實際操作，非常實用。試摘錄部分觀點：教學中用“牽一發而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設計，稱之為“主問題”設計。它是對大面積教學中提問設計的一種創新。

　　1、“主問題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問題設計。

　　2、“主問題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的，幾個重要的“主問題”之間，是科學有序。

　　3、“主問題”的設計著眼于學生長時間深層次的學習活動。所以，“主問題”就是閱讀教學中質高意遠的課堂教學問題設計，具有“一問抵許多問，一問領多思”效果。然而，“主問題”的設計必須關注語文學習的讀、寫、說、思活動，關注學生更全面更自主的發展。因此錢老師將主問題設計概括為九個字，即聚焦準、脈絡清、探究深，非常準確。

　　杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒，引導學生閱讀文本，解決一個個小問題，真正做到“牽一發而動全身”。課堂教學非常完整流暢，賞心悅目。

　　另外還引發我對一個問題的思考，就是多媒體與黑板的關系。自從使用多媒體以來，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內容都在課件上，意味著所有內容都有了老師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，因為不那樣就與原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預設;小問題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學生的思考。

　　通過學習有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓過程中，通過專家們地引領、點撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今后的教育教學中不斷摸索、創新，奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。

　　這一階段的學習馬上要結束，我會將這里學到的帶回學校去，在我的教學工作中努力實踐、探索，努力提高語文課堂的有效性。

　　新高考語文培訓心得體會25

　　經過高中語文新課標培訓，使我對高中語文教學有了一些新的認識。同時，我也深深感受到新高考對語文教師有了更高的要求。教師必須不斷學習，優化知識結構，改進教學方式，提升教學能力。

　　一、語文教學必須牢牢把握學科核心素養。

　　語文教學目標是要為學生的終身學習和有個性的發展奠定基礎。因此在教學過程中就必須把握語文學科核心素養，注重培養學生的語言建構與應用能力、思維發展與提升、審美鑒賞與創造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語文教師在授課中要注重學生主體性，創設真實的語言運用情境，開展積極的語言實踐活動，培養學生自覺的審美意識，注重語言的應用和表達，還要善用現代教育技術，與語文教學融合，把圖文并茂、動靜結合的三維空間呈現在學生面前，拉近課堂與實際生活的距離，讓學生主動、開放、自由的學習，體會語文學科的魅力。

　　二、語文教學組織形式要更豐富性，教學方式要多元化，注重學生的主體性地位。

　　傳統的教學方式學習目的應試化、學習內容狹隘化、學習過程模式化、學習方式被動化，學生不可能真正愛語文。新高考背景下的語文教學，語文教師要引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，適應新時代新時期社會對人才的要求。在實際教學過程中，要充分關注學生的學習經歷（包括課前預習準備、課中學習交流、課后總結拓展），注重學生的思維發展和思考表達過程。同時還要注重知識積累、情感體驗、語言開發和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價方式，包括口頭表揚和書面贊美，物質獎勵和精神鼓勵，盡量讓學生展示自我、發現自我、激勵自我。

　　三、語文教師要積極參與校本課程資源開發與利用，豐富教學內容，完善課程教學體系。

　　為了培養學生的語文素養、助推學生全面發展和落實“中國學生發展核心素養”，課程的實施就非常關鍵。學校盡可能的提供學生多遠語文課程的選擇，就必然需要語文教師的積極作為。在上好基礎型課程外，有意識地開發和建設校本課程。具體來說，教師要認真分析本校已有的課程資源特點，立足地域特點、歷史文化資源以及時代背景，加強團隊合力，展示特長教學。開發活動體驗性課程，諸如《實用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專家和學者開設各種人文主題的講座。讓學生通過體驗，從教材和課本走向生活，走向社會，并且自覺在生活中學語文用語文。

　　四、語文作業設計和評價訪視多樣化，并且積極進行考試命題研究和實踐。

　　課程設置的變化，使得語文課程學習的內容更具豐富性和開放性，這就要求語文作業設計也要因課制宜。學生的學習能力、興趣愛好更有不同，因此語文作業設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明，形式靈活。評價標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。

　　考試命題和評價在整個課程建設實施和課堂教學過程中也是至關重要的一環，它是一種教學檢測和激勵導向，對改進教學方式方法，提升教學質量具有重大作用。作為高中語文教師，積極進行考試命題評價研究也尤為重要。我們可以以個體或備課組形式學習和研究歷年的高考語文試卷，摸索其命題的思路和規律，探究其命題的方式和方法，反思和改進自己命題的問題和不足。命題要依據教學目標和教材課文，同時還要貼近學生實際，貼近生活時代，兼顧文本的經典性和時效性。

　　五、新高考背景下，語文教師更要注重學生閱讀，尤其是經典文學作品原著閱讀。

　　閱讀要注意課內與課外相結合，大大擴寬學生的知識面，注重知識的積累與應用。因此，語文教師必須對學生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進行好書分享會等活動，這可以大大加深學生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書館，每周安排專門的閱讀時間，同時鼓勵學生讀寫結合，這樣既可以增長知識，還可以為語文作文積累大量的素材，這樣就不怕學生無話可寫。更重要的是加強學生的文學素養。

　　總而言之，新高考為語文課程改革提供了一些機遇，也對語文教師提出了更高的要求。作為語文教師來說，必須嚴格把握語文學科核心素養，轉變教學理念，同時采用多樣化的教學組織形式，還要注重語文課程資源的開發與利用，更要關注高中語文學科命題研究。不斷學習，提高自身的綜合能力和素養，努力營造高效語文教學的和諧環境，體現語文學科“化人以語、育人以文”的優勢功能，助推學生文化生命體的長遠發展，培養和發展學生的綜合能力和素養。

　　新高考語文培訓心得體會26

　　經過兩天的高中語文新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

　　1、經過專家的講解，使我清晰地認識到高中語文新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中語文新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中語文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。

　　對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。

　　通過學習，使我清楚地認識到高中語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中語文新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

　　2、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中語文新課程。

　　整體把握高中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的語文素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好語文的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中語文新課程、清晰地認識并把握好語文的主線，對于一個初中語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

　　3、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。

　　“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

　　通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中語文新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

　　新高考語文培訓心得體會27

　　參加高中語文教師培訓的學習，通過一段時間對專家講學視頻的學習、探討新課程教學的優秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點體會：

　　一、新課程下的語文教學

　　語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創新精神和實踐能力、團隊精神和合作能力的培養;注重生命意識、環境意識、誠信意識、職業意識的養成。徐淀芳老師說，課標中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進行教學的重要依據。在語文教學中，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，提高人文素養，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　語文課程還應該重視提高學生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調語文學科和生活的密切關系。《語文課程標準》把語文課程的性質界定為“工具性和人文性的統一”。這是一個非常有新意的提法，是與“語文素養”相吻合的。“人文性”就是教學生如何做人。

　　語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學生掌握好工具必須引導學生到言語實踐活動中去鍛煉、去領會，自己去獲得語文交際能力。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式靈活多樣，盡量適應學生要求、符合學生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學，但不是說教師在課堂中不教這些知識，而是教學生在具體語言環境中與生活中學會運用語言，這是一種不同以往的新的理念。

　　二、新課程下的師生關系

　　語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。有一位專家說：“要把學習的主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習。”“老師首先是學生的學習伙伴，其次才是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。”語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味傳道授業解惑，學生一味地服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。語文課程的教學活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生;教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。

　　教師不管在上基礎型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應讓學生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學生人人都必須參與到教學活動中。另外教師在教學反饋中，要善于評價學生學習地過程，評價學生的學習態度、方法和效果。

　　三、新課程下的語文教師

　　教學，是實施“課程標準”的主渠道;課堂，是實施“課程標準”的主陣地。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文能力，還要注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。步根海老師說：“在語文教學中，教師要激發學生興趣，培植學習語文的自信心。”

　　語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教學中，教師要積極利用課程資源，開發課程資源。基礎教育改革過程中，尤其是新教材的實施中，要求教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，最大限度地發揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實施的主體，事實上，新教材的實施過程，就是教師發展、提升自己素質和能力的過程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發揮“以學生為本”的理念。

　　因此，我們語文教師應明白：“語文教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞;語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心。”

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